每李的炮摸
高分求高中作文常用的优美点的词语 不局限于成语啊 最好外加解释
仙逝------登仙而去，称人死的婉辞。
懵懂------头脑不清楚或不能明辨事物颇丰------足够大而多。
颇具------颇： 很，相当地。
具：备有。
相当地具备。
寒酸------ 形容贫苦读书人的穷困、窘态。
雅兴------高雅的兴趣闻名遐迩-------遐：远；迩：近。
形容名声很大，远近都知道。
别具只眼------形容具有独到的眼光和见解。
噤若寒蝉------噤：闭口不作声。
象深秋的蝉那样一声不吭。
比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。
敬具菲酌------具：备、办。
菲：菲薄（多用作谦辞）。
酌：酒饭。
恭敬的准备好菲薄的酒食。
这一般是邀请对方来吃饭的自谦之辞。
不情之请 ------不合情理的要求，是对自己的请求的客气说法。
未雨绸缪------天还没下雨，先把房屋门窗修好。
比喻提前做好准备或预防。
莘莘学子------莘莘：众多的样子。
指众多的学生。
流光溢彩------流光：流动、闪烁的光彩，溢彩：色彩象要溢出来。
多用于形容车灯、霓虹等，有时候也用来形容时装表演和珠宝。
峰回路转------峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。
形容山水名胜路径曲折复杂。
柳暗花明------绿柳成荫，鲜花怒放。
形容春天繁花似锦的美景。
百折不挠------无论受到多少挫折都不退缩。
比喻意志坚强，品节刚毅。
持之以恒------持：坚持；恒：恒心。
长久坚持下去。
高考作文中比较常用的古代诗词和文言文语句段落
这个东西是一个积累的过程，你想用的好，恐怕必须要熟悉一遍，你去买一本《语文知识手册》，上面的内容对付高考就很实用。
最好将自己遇到的、喜欢的自己整理一下，没事多看看，多悟，对提高文学修养也很有好处，关键能产生兴趣，老走简便路，会厌倦的。
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝（白居易《长恨歌》）衣带渐宽终不悔，为伊销得人憔悴（欧阳修《蝶恋花》）唱尽新词欢不见，红霞映树鹧鸪鸣（刘禹锡《踏歌行》天涯地角有穷时，只有相思无尽处。
木兰花 晏 殊无情不似多情苦，一寸还成千万缕。
木兰花 晏 殊此水几时休？此恨何时已？只愿君心似我心，定不负，相思意。
（李之仪《卜算子》）此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有、千种风情，更与何人说？ （柳 永《雨霖铃》）举手长劳劳，二情同依依（乐府古辞《古诗为焦仲卿妻作》）盈盈一水间，脉脉不得语（无名氏《迢迢牵牛星》）愿为双鸿鹄，奋翅起高飞（无名氏《西北有高楼》）低头弄莲子，莲子清如水（乐府古辞《西湖曲》）雾露隐芙蓉，见莲不分明（清商曲词《子夜歌》）侬作北辰星，千年无转移（吴声歌曲《子夜歌》）万曲不关心，一曲动情夕（鲍照《代堂上歌行》）得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙（卢照邻《长安古意》）红烛自怜无好计，夜寒空替人垂泪。
（晏几道《蝶恋花》）我住长江头，君住长江尾；日日思君不见君，共饮长江水。
（李之仪《卜算子》）相思休问定何如？情知春去后，管得落花无。
（晁冲之《临江仙》）梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
者次第，怎一个、愁字了得。
（李清照《声声慢》）琵琶弦上说相思，当时明月在，曾照彩云归。
（晏几道《临江仙》）东边日出西边雨，道是无晴却有晴. （刘禹锡《竹枝》）
高考作文常用古诗词有哪些？
1、举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。
（屈原?渔父）2、少壮不努力，老大徒伤悲。
（汉乐府?长歌行）3、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
（三国?曹操?龟虽寿）4、山不厌高，海不厌深；周公吐哺，天下归心。
（三国?曹操?短歌行）5、奇文共欣赏，疑义相与析。
（东晋?陶渊明?移居） 6、采菊东篱下，悠然见南山。
（东晋?陶渊明?饮酒）7、山气日夕佳，飞鸟相与还。
（东晋?陶渊明?饮酒）8、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
（东晋?陶渊明?归园田居其一）9、刑天舞干戚，猛志固常在。
（东晋?陶渊明?读山海经）10、盛年不重来，一日难再晨。
（东晋?陶渊明?杂诗）11、池塘生春草，园柳变鸣禽。
（南朝?谢灵运?登池上楼）12、黯然销魂者，惟别而已矣。
（南朝?江淹?别赋）13、蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
（南朝?王籍?入若耶溪）14、相顾无相识，长歌怀采薇。
（唐?王绩?野望）15、疾风知劲草，板荡识诚臣。
（唐太宗?赠萧禹）16、前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
（唐?陈子昂?登幽州台歌）17、宁为百夫长，胜作一书生。
（唐?杨炯?从军行）18、近乡情更怯，不敢问来人。
（唐?宋之问?渡汉江）19、春江潮水连海平，海上明月共潮生。
（唐?张若虚?春江花月夜）20、海上生明月，天涯共此时。
（唐?张九龄?望月怀远）21、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
（唐?王之涣?凉州词）22、野旷天低树，江清月近人。
（唐?孟浩然?宿建德江）23、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（唐?王昌龄?从军行）24、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
（唐?王昌龄?出塞）25、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
（唐?王昌龄?芙蓉楼送辛渐） 26、江流天地外，山色有无中。
（唐?王维?汉江临泛）27、明月松间照，清泉石上流。
（唐?王维?山居秋暝）28、行到水穷处，坐看云起时。
（唐?王维?终南别业）29、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
（唐?王维?观猎） 30、月出惊山鸟，时鸣春涧中。
（唐?王维?鸟鸣涧）31、蜀道之难，难于上青天。
（唐?李白?蜀道难）32、清水出芙蓉，天然去雕饰。
（唐?李白?论诗）33、此地一为别，孤蓬万里征。
（唐?李白?送友人）34、浮云游子意，落日故人情。
（唐?李白?送友人）35、相看两不厌，只有敬亭山。
（唐?李白?独坐敬亭山）36、秋风吹不尽，总是玉关情。
（唐?李白?子夜吴歌）37、举杯邀明月，对影成三人。
（唐?李白?月下独酌）38、俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
（唐?李白?宣州谢朓饯别校书叔云）39、仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
（唐?李白?南陵别儿童入京） 40、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
（唐?李白?宣州谢朓饯别校书叔云）41、天生我材必有用，千金散尽还复来。
（唐?李白?将进酒）42、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（唐?李白?行路难）43、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
（唐?李白?行路难）44、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
（唐?李白?闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄）45、请君试问东流水，别意与之谁短长。
（唐?李白?金陵酒肆留别） 46、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（唐?李白?春夜洛城闻笛）47、云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。
（唐?李白?清平调）48、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（唐?李白?将进酒）49、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
（唐?李白?梦游天姥吟留别）50、行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。
（唐?李颀?古从军行）51、年年战骨埋荒外，空见蒲萄入汉家。
（唐?李颀?古从军行）52、潮平两岸阔，风正一帆悬。
（唐?王湾?次北固山下）53、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
（唐?崔颢?黄鹤楼）54、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（唐?高适? 别董大）55、战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
（唐?高适?燕歌行）56、今夜偏知春意暖，虫声新透绿窗纱。
（唐?刘方平?夜月）57、朱门酒肉臭，路有冻死骨。
（唐?杜甫?自京赴奉先县咏怀五百字）58、射人先射马，擒贼先擒王。
（唐?杜甫?前出塞）59、细雨鱼儿出，微风燕子斜。
（唐?杜甫?水槛遣心）60、读书破万卷，下笔如有神。
（唐?杜甫?奉赠韦左丞二十二韵）61、随风潜入夜，润物细无声。
（唐?杜甫?春夜喜雨）62、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（唐?杜甫?春望）63、烽火连三月，家书抵万金。
（唐?杜甫?春望）64、会当凌绝顶，一览众山小。
（唐?杜甫?望岳）65、露从今夜白，月是故乡明。
（唐?杜甫?月夜忆舍弟 ）66、笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
（唐?杜甫?寄本十二白二十 ）67、文章千古事，得失寸心知。
（唐?杜甫?偶题）68、星随平野阔，月涌大江流。
（唐?杜甫?旅夜书怀）69、新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿。
（唐?杜甫）70、万里悲秋常作客，百年多病独登台。
（唐?杜甫?登高）71、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（唐?杜甫?登高）72、为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
（唐?杜甫?江上值水如海势聊短述）73、尔曹身...
高分求高中作文常用的优美点的词语不局限于成语啊最好外加解释比如...
仙逝------登仙而去，称人死的婉辞.懵懂------头脑不清楚或不能明辨事物颇丰------足够大而多.颇具------颇：很，相当地.具：备有.相当地具备.寒酸------ 形容贫苦读书人的穷困、窘态.雅兴------高雅的兴趣闻名遐迩-------遐：远；迩：近.形容名声很大，远近都知道.别具只眼------形容具有独到的眼光和见解.噤若寒蝉------噤：闭口不作声.象深秋的蝉那样一声不吭.比喻因害怕有所顾虑而不敢说话.敬具菲酌------具：备、办.菲：菲薄（多用作谦辞）.酌：酒饭.恭敬的准备好菲薄的酒食.这一般是邀请对方来吃饭的自谦之辞.不情之请 ------不合情理的要求，是对自己的请求的客气说法.未雨绸缪------天还没下雨，先把房屋门窗修好.比喻提前做好准备或预防.莘莘学子------莘莘：众多的样子.指众多的学生.流光溢彩------流光：流动、闪烁的光彩，溢彩：色彩象要溢出来.多用于形容车灯、霓虹等，有时候也用来形容时装表演和珠宝.峰回路转------峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折.形容山水名胜路径曲折复杂.柳暗花明------绿柳成荫，鲜花怒放.形容春天繁花似锦的美景.百折不挠------无论受到多少挫折都不退缩.比喻意志坚强，品节刚毅.持之以恒------持：坚持；恒：恒心.长久坚持下去.
高考作文中的成语
阅读的，套用这些，比较快. 语文解题方法归类 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写 七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接） 十一、叙述方式：概括叙述、细节描写 十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境 十七、议论文三要素：论点、论据、论证 十八、论据分类为：事实论据、道理论据 十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证 二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证） 二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他： （一） 某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说） （二） 修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了+对象+特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 （三） 句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四） 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五） 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。
因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六） 段意的归纳 1.记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间+地点）+人+事。
2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点） 3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点 现代文阅读实用解题技巧 解答现代文阅读题应分三步走： 第一步，纵观全文，把握主旨 一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。
平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。
往往行之有效。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。
特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。
尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。
第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。
②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。
③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。
作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不...
高中语文基础知识
（一）从选字的角度来看 一是要注意多音字的读音 1、根据组词决定读音。
有许多多音字的其中一种读音只在一个或几个词语中出现，所以我们可以采取记少不记多，据词定音的方式来记忆一些多音字的读音。
如：“埋”只在“埋怨”中读mán，其他地方都读mái。
另外如“孱、作、估、瘪、伺、缩、嚷、熨、挣、稽、扁、症”等字都有这种现象。
2、根据词义决定读音。
有许多多音字的读音只在该字的某个别义项的词语中才出现，所以我们可以采取记特殊不记一般方式来记忆一些多音字的读音。
如：槛、翘、强、佣、殷、炮、跑、颤、模、鲜、葛、拆、结、脯、泊、靓、引吭（只在表示喉咙读háng，其余读kēng）高歌、顺蔓（只在表示细而长的茎时读wàn，其余读màn）摸瓜、强劲（只在表示强劲有力时读jìng，其余读jìn）、姓肖（只在表示姓氏时读xiào，其余读xiāo）。
3、根据语体决定读音。
有许多多音字在书面语体和口头语体中要读不同的读音，所以我们可以根据语体风格的不同来决定一些多音字的读音。
如：血、削、杉、熟、色、嚼、薄、给、塞、剥（剥bō削、剥bāo桔子）、逮（逮dài捕、逮dǎi犯人）、勒（悬崖勒lè马；把裤子勒lēi紧）。
4、根据词性决定读音。
有许多多音字在不同的词性中有不同的读音，所以我们可以根据词性来判断一些多音字的读音。
如：创（创作；创造）、散（散落；散慢、散文）、处（处理；处所）、服、脏、畜等都可以根据词性决定读音。
5、根据语源决定读音。
有许多多音字在不同来源的词语中有不同的读音，所以我们可以根据该词语的来源来判断它的读音。
如卡（外来词中读；国产词中读）、打（外来词中读；国产词中读） 二是要注意形近字的读音。
1、读成偏旁或半边而误读。
受形声字造字法的影响，许多字古音、今音异位，这时如果根据其声旁去读，就可能出错。
如：良莠（yǒu）不齐、馋涎（xián）欲滴、栉（zhì）风沐雨、振聋发聩（kuì）。
2、忽视近似字而误读。
受形近字的影响，视觉越位，读成与之形近之字的读音，时间一长，形成一种错误的定势思维。
如：病入膏肓（huāng）、暴殄（tiǎn）天物、负隅（yú）顽抗、鬼鬼祟祟（suì）。
三是要注意易读错字的读音。
易错字这类字在口头语言中用得较少，但在书面语中又较常用，而且按一般的读音规律，我们往往容易读错它们。
这类字是命题者常选用的对象，也是学生最容易出错的字。
这就需要学生在备考时必须抓住一切机会接触大量的易错字。
方法有三个，一是注意课本中注音的字词，二是做一定量的试题，这中间考查的一般都有大量的易错字，三是查找并背诵一些有关这方面字的资料。
总之一句话，就是通过大量的练习来加深印象，不能视之不顾，也不能花太多的力量来准备。
（三）从考生答题的角度来看 一是仔细审题、读题。
仔细审题是指要把题目要求看清楚，是选正确的，还是错误的，是还有一个错误的，还是两个错误的。
仔细读题是指仔细准确地将四个选项中的信息输入大脑，不能出现错误，特别是不要把选项中的错误读音按平时读的习惯无意识地变为正确的信息输入大脑。
如果把题干或选项看错，那么要么犯“方向性”的错误，要么凭空增加试题难度，有两三个选项难以取舍，要么直接答错还感觉良好。
如1996年d项“踪迹（jì） 姊（jiě）妹 载（zài）歌载舞”中的“姊（jiě）妹”如果按习惯感知为“姐（jiě）妹”，而没有看清其字形的话，就将本来很容易排除的一项当成正确项了。
二是联想列举相关知识比较识别。
遇到难以取舍时，考生可以根据试题涉及到的知识点，列举相关的知识，通过多角度的比较实现正确识别，从而选出正确答案。
比如1997年要求选出读音完全正确的一项，b项的“风光旖（qí）旎”和d项的“结束（sù）”容易排除，而a项中的“标识（zhì）”和c项中的“参与（yǔ）”则不易辨别。
这时可列举其他以“与”作语素的词：“与其、相与、与人为善、咸与维新”。
然后再看“参与”与哪个词中的“与”的意义相同，参照此词中的“与”的读音确定“参与”的“与”的读音。
“咸与维新”是课本中出现的，比照该词，可判断“参与”的“与”应读yù。
这是一种在遇到举棋不定的词时的应急措施。
三是运用排除法快速做答。
一般情况下，我们可以通过正面肯定与侧面排除相结合的方法来做答，一读题，首先排除非常明显的绝对错误的选项，否则会犯思维定势的错误，永远也选不出正确的答案。
如2001年b项“凝（níng）固 分泌（bì） 孜（zī）孜不倦”，根据已有知识我们首先看出“分泌（bì）”中的“泌”应读mì，立即就可选出正确的答案b来。
在复习过程中我们还应特别注意一些成语的读音，导致考生读错成语读音的原因可以从下几个方面来把握。
1、读成偏旁或半边而误读 受形声字造字法的影响，许多字古音、今音异位，这时如果根据其声旁去读，就可能出错。
如下面括号前的字一定要注意。
（括号内为正确读音） 良莠（yǒu）不齐 馋涎（xián）欲滴 栉（zhì）风沐雨 振聋发聩（kuì） 一蹴（cù）而就 同仇敌忾（kài） 唾（tuò）手可得 无裨（bì）于事 蚍（pí）蜉撼树 面面相觑（qù） 苦心孤诣（yì） 恪（kè）...
帮我提供几篇关于~自己将来想做的职业或工作的作文~
浅谈职业高中作文教学 最能体现学生语文水平的，莫过于他笔下的作文了。
因为作文不但综合体现了学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等，更集中体现了他的文字表达能力和思想水平。
而目前，语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。
学生从小学三年级甚至更早就开始了作文训练，至高中毕业，寒窗十载，却只有为数不多的学生能写出一手漂亮的文章。
我曾做过调查，现在初、高中平均班组人数达六十人，而作文水平真正能得到赏识的不过六七人。
普遍存在于学生作文中的现象是：内容言之无物，泛泛而谈，形式呆板拘谨，层次不清，语言既不规范，更少灵气。
总而言之，现在的学生作文大都没有选材立意的意识，写作心理处于一种机械、被动、单调甚至冷漠、厌恶的状态。
作文教学的低效率，原因是多方面的。
我个人认为可简单概括为“三无”，即无方法、无内容、无兴趣。
那么，在作文教学中怎样解决这“三无”呢？我认为我们可以尝试选择如下几个方面作为突破口： 一、课堂教学中以写作思维为主导，教给学生写作方法 就中学教学而言，首先应提高对中学语文教学的认识，语文具有工具性，也具有文学性。
中学语文教学应全面地、有机地把握好语言文字的运用与文学熏陶的最佳契合点。
实现两者的有机结合，互补互渗，有意识地培养学生鉴赏能力和审美意识，提高学生听说读写能力。
以阅读吸收为主导的教学法，虽然使学生了解“作者怎样写”，但“自己怎样写”却被忽视了。
因此造成作文教学处于牛耕火种状态。
学生写作水平极不尽人意。
已进入社会的中学毕业生不用说，就是考入高校的学生也都要补上写作基础课，造成人力、物力、时间的浪费。
中学作文教学并没有独立的纯理论性的教材，而是通过揭示一篇篇典范文章中的写作规律来实现。
以阅读吸收为主导的文章教学法，只注意引导学生掌握别人怎样写，忽视了学生的写作需要和写作实践，造成语文教学没有作文教学的被动状态，整个语文教学，只完成了语文教学战略任务的一半。
因此，在语文教学中，应把一篇篇典范文章当作学生自己的文章，提出写作任务，让学生进入写作思维，同时，将典范文章作对比，吸取典范文章的协作方法的同时，提高学生写作能力。
写作思维虽然是一个错综复杂的过程，但结合分析一篇篇具体文章，其写作思维则可以简化为以下程序：提出命题——提炼主题——选择材料——布局谋篇——连缀成文。
而在以往的阅读教学中，往往是按照介绍背景——划分层次——概括层意——归纳中心和写作特点这样的程序进行，将整个作品分解得支离破碎。
其实，我们应将写作思维程序取代过去的阅读教学程序，并将这些程序分解在写作思维之中。
现在语文教师对课文的分析方法，我们可以简单的概括为：由小到大、由大到小两种。
由小到大，这是常用的分析惯例，即迅速扫清字、词、句障碍，然后逐段讲解，最后归纳中心。
中心内容出来了，目的也就达到了。
而由大到小，则是先总体感知课文内容，在逐一明确作者写作意图、如何选材、愈合布局、运用了怎样的表达方式、表现手法、遣词造句有何特色等等。
我本人认为，中学以上的语文教学应以后者为主。
平时，我在语文教学中，总喜欢在学生刚接触课文时，直接用教材题目作为要求学生进行写作思维训练的命题。
让学生由题猜文，由题目联想：我会怎么写？文章作者写作此文的目的是什么？他又是怎样达到自己目的的？这样一来，学生便从结构、表现手法、语言等方面去发现、去赏析。
读不能代替写。
学习写，还得写，而且得多写，从写中学习。
写有写的规律和要求，如审题立意、构思谋篇、开头结尾、遣词造句、表达方式的选择和应用等等，都是有规律的。
这些规律，学写的学生应当了解，应该掌握，并且运用于写作中，通过年深日久的系统反复训练，转化为终身受益的技能。
然而，这些规律知识从何而来呢？除了专门的写作书籍介绍，则主要靠学生自己在读的过程中，在感知、体验、思考语言材料的基础上，在教师的启发和指导下提炼和抽象出来。
只有从自己亲身接触的感性材料中提炼和抽象出来的规律知识，学生才能从理论和实例的结合上理解它，从而深刻的把握它。
也只有这样的规律知识，才不是空洞的，死的，而是实在的，活的，有用的，有生命力的。
二、重视培养学生感悟生活的能力 “‘作家必须要体验生活，而这种体验要引起自己的心弦的震动……一种最细微的心理上的体验……’否则，即便你天天泡在火热的生产斗争的运动中，你若没有那纯属个人的心灵颤动，没有那独特的生活体验和生活提炼，是写不出真实、美丽的作品来的。
”（语出《语文教学与研究》1997年第2期李德复的《写作需要心灵颤动的生活》）因此，作为教师，不要整天致力于“命题——指导——写作——批改——讲评”五步传统的作文教学模式，而忽视了更为重要的学生感受生活的能力的培养。
文章离不开生活感受的孕育。
有生活感受，才能写出文章。
感受独特，文章才新颖，有“个性”；感受深刻，文章才有深度。
这就要求我们教师要鼓励学生树立起这样的信念：生活中的一切事物都可以感受，都可以...
帮我提供几篇关于~自己将来想做的职业或工作的作文~
在每个人的心中，都有一个属于自己的理想。
这些理想就像天空中的繁星，既看不完，也数不尽。
我的理想到底是什么呢？告诉你们吧，我的理想是当一名老师。
那你知道为什么在这么多的职业中，我会选择当老师吗？如果你想知道的话，就往下看吧。
我觉得：老师，是辛勤的园丁，为祖国培育着花朵。
我觉得：老师，是一根蜡烛，无私的为我们奉献着她的生命、精力和知识。
把我们培养成祖国的栋梁之才。
我觉得：老师，是一座小屋，为我们遮风挡雨，使我们这些娇嫩的花朵不受到伤害，在小屋的衬托下，开得更鲜艳、更迷人！ 我觉得：老师，有时候又是一个可以倾诉的朋友，当你遇到什么伤心的事时，可以向她倾诉。
如果你去找她，她随时都为你敞开大门！ 现在你知道我为什么选择老师了吗？如果不知道的话，我告诉你：是因为老师拥有伟大、崇高、无私的精神！！
转载请注明出处诗词网 » 高中作文常用诗词成语
