八下册语文《诗词曲五首》标注朗读节奏和感情(应读出诗人--------)
巴山楚水/凄凉地,二十三年/弃置身.怀旧/吟/闻笛赋,到乡翻似/烂柯人.沉舟侧畔/千帆过,病树/前头/万木春.今日听君/歌一曲,暂凭杯酒/长精神.赤壁折戟/沉沙/铁未销,自将/磨洗/认前朝.东风/不与/周郎便,铜雀/春深/锁二乔过零丁洋辛苦/遭逢/起一经,干戈/寥落/四周星.山河/破碎/风飘絮,身世/浮沉/雨打萍.惶恐滩头/说惶恐,零丁洋里/叹零丁.人生/自古/谁无死?留取/丹心/照汗青.水调歌头明月/几时有?把酒/问青天.不知/天上宫阙,今夕/是何年.我欲/乘风归去,又恐/琼楼玉宇,高处/不胜寒.起舞/弄清影,何似/在人间!转朱阁,低绮户,照无眠.不应有恨,何事长向/别时圆?人有/悲欢离合,月有/阴晴圆缺,此事/古难全.但愿/人长久,千里/共婵娟.山坡羊·潼关怀古峰峦/如聚,波涛/如怒,山河/表里/潼关路.望西都,意踟蹰,伤心/秦汉/经行处,宫阙万间/都作了土.兴,百姓苦;亡,百姓苦
八年级下册诗词曲五首折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝.巴山楚水凄...
风烟俱净,天山共色.从流飘荡,任意东西.自/富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝.水皆缥碧,千丈见底.游鱼细石,直视无碍.急湍甚箭,猛浪若奔.夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰.泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵.蝉则/千转不穷,猿则/百叫无绝.鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥欲忘反.横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日.其他两个字停一下
杜甫《咏怀古迹》中“画图省识春风面”中的【省】读成什么音?:)...
杜甫《咏怀古迹》中“画图省识春风面”中的【省】读成 xǐng ,意思应是“曾经”.【注】“画图省识东风面”,有人曾将此注为“省,察.省识,等于说辨认”,也有课本注为“不”.而从深入探究发现“省识”的含义既不是“辨认”,也不是课文下面所注的“不识”,而正确解释应该是“曾经认得”.先从语言词汇的社会发展来看,“省”应是杜甫生活时代的通用口语,《文史》第二十五辑第294页这样写道:未省是六朝以迄唐宋时期的俗语词,意思是未曾,没有,《敦煌变文字义通释》言之详矣.有时又作“不醒”,如唐人传奇《裴航》:“女曰:‘裴郎不相识耶?’航曰:‘昔非姻好,不醒拜侍.’”有时又作“不醒”,如张文成《游仙窟》:“未曾饮炭,肠热如烧;不忆吞刃,腹穿似割.”不忆与未曾对举,不忆即不曾也.有时又作“未记”,如敦煌《佛说阿弥陀经讲经文》:“下至寸草不曾偷,未记黄昏偷他物.”未记与不曾对举,未记犹未曾也.其在朗读,则如高适《在哥舒大夫幕下请辞退托兴奉诗》:“自从嫁与君,不省一日乐.”岑参《函谷关歌送刘评事使关西》:“野花不省见行人,山鸟何曾识关吏.”杜甫《秋雨叹》:“秋来未曾见白日,泥污后土何时乾.”仇兆鳌《杜诗详注》于曾字下注云:“陈浩然本作省.”则未曾即未省也.又元稹《代九九》:“每常同坐卧,不省暂参差.”白居易《放言五首》:“北邙未省留闲地,东海何曾有定波.”不省、未省,犹言不曾、未曾也.上述引文所举例子说明,在唐代,“未省”是常用的词语,当时无论是诗歌还是小说,作家均有以“未省、不省”代替 “未曾、不曾”的用法.张相先生所著的《诗词曲语辞汇释》在第572页也明确提到对这首诗的理解.张相先生先举唐诗中的许多例子,说明在唐代“省”字的意思经常等同于“曾”,再将杜甫的诗句与周邦彦的词相比较,指出两者意思相近,“省识”的意思相当于“旧识”,即曾经认得.最后,联系律诗的特点来看.杜诗以七律最佳,格律严谨,中间两联,对仗工巧.如七律名篇《曲江对酒》的颔联“桃花细逐杨花落,黄鸟时兼白鸟飞”用“自对格”,《登高》的颈联“北极朝廷终不改,西山寇盗莫相侵”用“流水对”,都经过了细心的锤炼.在《咏怀古迹》中,作为颔联的“画图省识春风面,环佩空归夜月魂”必然属对工整,即上下句中相同位置的词语不仅意义相对,而且词性相同.若按潘老师的解释,“省,察也”,识,认也,合起来为“辨认”,则上联的第三四字均为动词,是并列关系;而下联的三四字“空”为副词,“归”为动词,是修饰关系,这在词性和意义上都无法做到对仗工整,显然并非杜甫本意.而“省”作“曾”解,既符合杜甫一向的习惯,同时做到对偶工整,音韵和谐.因为下联的“环佩”以妇女戴的佩玉借指王昭君,上联“画图”以所画的美人图指代画工;“省”作“识”的状语,“空”作“归”的状语;“春风面”指年少时的美丽容颜,“夜月魂”指去世后的思乡幽灵,恰成佳对.愿对你有所帮助!
课文《草原》的相关资料和课文和拼音
课文这次,我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇丽的小诗。
在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里,才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里,也还是草原。
草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。
初入草原,听不见一点声音,也看不见什么东西,除了些忽飞忽落的小鸟。
走了许久,远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——!牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的轻响。
快了,快到了。
忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过为。
这是主人来到几十里外欢迎远客。
见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。
车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。
蒙古包外,许多匹马,许多辆车。
人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。
主人们下了马,我们下了车。
也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。
大家的语言不同,心可是一样。
握手再握手,笑了再笑。
你说你的,我说我的,总的总思是民族团结互助。
也不知怎的,就进了蒙古包。
奶茶倒上了,奶豆腐摆上了。
主客都盘腿坐下,谁都有礼貌,谁都又那么亲热,一点儿不拘束。
不大会儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬,主要再举杯,我们再回敬。
这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点儿羞涩,来给客人们唱民歌。
我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。
饭后,小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表演了民族舞蹈,客人们也舞的舞,唱的唱,并且要骑一骑蒙古马。
太阳已经偏西。
谁也不肯走。
是呀!蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!(《草原》是一篇叙事散文,课文对草原的美丽景色和草原上的人们对汉族人民的深厚情谊进行了具体的描写。
草原美景的描写十分生动,给人留下了深刻的印象。
抓住这些描写体会作者的感受是学习难点。
)相关资料:课文简说。
这篇散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然,作者按照事情发展顺序叙述,先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗句结束。
全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。
课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,同时又不失纯朴简练,生动感人。
三是情景交融,无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别,处处流露出作者的赞美之情。
本文作为“走进西部”的第一篇课文,目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言;三是走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。
教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点一是品味优美的语言,体会表达方法;二是通过学习此文,引起认识西部,了解西部的兴趣。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
“碧”是形容青草很绿。
“千里”指草原的范围辽阔无边。
“一”是“全”和“都”的意思。
总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。
这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。
放眼望去,目之所及,哪里都是绿的,但不因空旷而显得苍茫。
这句话也是这一段的中心句。
②那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
“渲染”“勾勒”均是绘画用语,“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面,以取得不同寻常的艺术效果;“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。
“翠色欲流”是指青草鲜嫩,颜色青翠,似在流动,富有生机。
老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画,突出了草原的辽阔碧绿,小丘线条的柔美,整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。
置身于这充满诗情画意的境界...
课文《草原》的相关资料和课文和拼音
课文 这次,我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
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那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇丽的小诗。
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是呀!蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!(《草原》是一篇叙事散文,课文对草原的美丽景色和草原上的人们对汉族人民的深厚情谊进行了具体的描写。
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这篇散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然,作者按照事情发展顺序叙述,先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
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2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
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“千里”指草原的范围辽阔无边。
“一”是“全”和“都”的意思。
总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。
这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。
放眼望去,目之所及,哪里都是绿的,但不因空旷而显得苍茫。
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“翠色欲流”是指青草鲜嫩,颜色青翠,似在流动,富有生机。
老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画,突出了草原的辽阔碧绿,小丘线条的柔美,整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。
置身于这充满诗情画意的境界中...
七年级上语文知识点(详细到各课)
理解诗歌的主题思想。
1、 学生诵读本册要求背诵的古诗。
2、 复习比喻、拟人等修辞方法的辨别和运用。
复习过程 一、明白仿写的意义及方法。
难点、义。
《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是: , 。
三,理解文章内容和写作特色: 1、 积累与运用(4课时)。
A、拼音汉字、广告标语、综合性学习。
D、对对子、名著导读。
二、默写练习。
(一般分开在课前进行) 三、 复习本册学过的生字生词,掌握音、形、义。
2, 。
,保持上下文的协调性、 复习古诗、改正错别字。
2、 学会初步赏析一些古诗或《论语》中的名句,同学们要注意比喻运用的得体。
复习过程 一,写出富有生活哲理、启迪人们树立正确人生观的句子。
2、 理解一些重要语句的深刻含义、名句的默写,特别注意平常容易读错的字音和多音多义字的读音。
如。
希望就是________________________。
[解析]这道题目从句式上看是陈述句,但是在解题时,要注意结合回答对象的特点。
2、仿句考查的知识点。
(2)、考查同学们的语言表达能力,包括道德素质,审美意识;我奋斗的人生极美好、完成试卷练习。
(课后巩固为主) 第二课时 复习内容 1。
(主要针对后进生,以激励为主) 如,________________________,_________________ ,都列入仿句、课后试卷练习巩固。
第三课时 复习内容 1。
太阳说,作文:王文捷 复习教案 第一课时 复习内容 1、形,领悟作者的思想感情。
希望就是一盏永不熄灭的明灯、 仿写句子、 现代文阅读。
3,仿句只是句式仿用,文字内容不能完全一样,_______________________。
4、 作文的选材立意: (1)、考查同学们对语法;我燃烧的青春极辉煌,有一定的开放度: A、商女不知亡国恨,_______________________. 《泊秦淮》 ,浅草才能没马蹄。
《钱塘湖春行》 B、《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是:专题练习分工:积累与运用:张桂芬、钟国珍,现代文阅读(课内、 作文(2课时)。
附。
二、仿写练习训练复习提要 1、审美情趣,乃至世界观、人生观、价值观等、学生复习要求背诵古诗和名篇,_________________________________。
2、 现代文阅读(4课时)。
A、课内阅读(2课时)。
B、课外阅读(2课时) 3、 文言文阅读(2课时)。
4。
只要被模仿的是句子的形式,不管是单句或复句:希望就是一颗永不陨落的恒星、活泼的喻体。
。
例如:人生的意义在于奉献而不在于索取。
如果你是一棵大树,创新思维能力。
例如:什么样的年龄最理想?什么样的心灵最明亮?什么样的人生最美好?什么样的青春最辉煌?鲜花说,我开放的年龄多妩媚;月亮说,____________________________。
B,让学生读、抄一遍,掌握正确的读音和拼写规则。
如。
掌握积累一些文言词语,理解文章大意、修辞等知识的综合运用,要求同学们根据不同的语境和要求,写出与例句内容和形式相同或相近、意义上有密切关联的句子。
例如:生活就是一块五彩斑斓的调色板。
如: 仿照例句,另写一个句子。
例句:没有泥石的聚积,就没有高山的巍峨。
没有 _____________的聚积,就没有 。
2.仿写下面划线的句子。
芳草萋萋,杨柳依依,春景给人的是勃发的踊跃之情。
秋高气爽,万山红遍,__________________________________________ 3.依照句子,从“成功/失败、得意/失意、顺境/逆境”三组词语中任选一组(也可自拟一组)仿写句子。
要求:1句式基本相同;2修辞手法基本相同;3语意通顺。
(2分) 例:朋友是什么,朋友是快乐日子里的一把吉它,尽情地为你弹奏生活的愉悦; 朋友是忧伤日子里的一股春风,轻轻地为你拂去心中的愁云。
仿:朋友是什么,朋友是 。
朋友是 。
4.仿照例句,运用比喻,另写一组句子。
(可选择新的本体和喻体,句意须前后关联,字数不一定与原句相同。
)(4分) 例: 一棵树, 是一艘大地的船。
大地的船, 为春风升起绿帆。
三、练习卷巩固。
第四课时 复习内容 1、 对对子。
2、 名著导读。
复习过程 一、掌握对对子的方法,并能进行简单的对对子。
1、 教师指导方法:字数与词性的联系,内容的关联等。
2、 教师示例: 尝天下美洒——读世间好书(戏人间才子……) 3、 学生尝试练习。
如:甲:蒲叶桃叶葡萄叶,草本木本。
乙:______________,春香 。
(兰花、桂花、茶花、梅花、牡丹花、玫瑰花;夏香、秋香、冬香) A:父恩重如山。
B: 。
A:人比黄花瘦。
B: 。
A:日出惊山鸟。
B: 。
二、掌握名著导读的知识点。
1、教师引导学生明白本册三本名著的主要内容及相关知识点。
2、老师设计几个关键性问题,让学生去找答案。
3、问题的反馈。
教师归纳答题的技巧。
如: 《爱的教育》:情感的熏陶和品德的启示 1、 作家、作品。
A、《爱的教育》原名《心》,是意大利作家德.亚米契斯为9-13岁的孩子创作的一部小说。
B、采用日记体形式,讲述一个叫恩利科的小男孩成长的故事。
故事主题:真挚的爱。
C、全书共100篇,分三部分:①主人公恩利科的日记。
②恩利科父母的教子篇。
③老师的九则故事。
这三部分以青少年的情感教育和品德教育为中心。
2、问题设计。
A、《爱...
诗句中的押韵是什么?
1、押韵,又作压韵,是指在韵文的创作中,在某些句子的最后一个字,都使用韵母相同或相近的字,使朗诵或咏唱时,产生铿锵和谐感。
这些使用了同一韵母字的地方,称为韵脚。
诗词歌赋中,某些句子的末一字用韵母相同或相近的字,使音调和谐优美。
所谓押韵(也叫压韵、叶韵),就是把相同韵部的字放在规定的位置上。
所谓韵部,就是将相同韵母的字归纳到一类,这种类别即为韵部。
同一韵部内的字都为同韵字。
任何诗歌都要求押韵,古今中外概莫能外,所不同者,对于押韵的限制多与少、严与宽的不同而已。
这也是诗歌同其它文学体裁的最大分别。
比较常用的是“108部平水韵”。
2、相关举例 (1)偶句押韵 律诗是二四六八句押韵,绝句是二四句押韵,无论律诗还是绝句,首句均可以押韵或不押韵。
例如: 寄扬州韩绰判官 (杜牧) 青山隐隐水迢迢,秋尽江南草木凋。
二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。
第一二四句押韵。
又如: 登乐游原 (李商隐) 向晚意不适,驱车登古原。
夕阳无限好,只是近黄昏。
首句并不入韵,二四句押韵。
一般来说,五言诗首句不入韵为常见,七言诗首句入韵为常见。
(2)押平声韵 近体诗为了声韵和谐,一般押平声韵,大多数近体诗(即唐及以后的诗,唐以前的叫古体诗)也遵守这个要求。
但仍有押仄声韵的典范之作,比如柳宗元的五言绝句《江雪》,全文押入声(短促音):千山鸟飞绝,万径人踪灭;孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
这首诗无论以古入声韵尾还是以今普通话ie、ue韵朗读,均没有拗口之嫌。
(3)一韵到底 原则上,近体诗中间不能换韵,尤其是在科考考场上的试帖诗、应制诗和限韵诗。
但由于科考使用的《切韵》体系已经不完全符合唐代口语声韵,部分韵母已经合并或分离,更可能有诗人乡音难改,使用方音作诗,因而仍有在诗中更换为邻韵的作品,如杜甫的《吾宗》: 吾宗老孙子,质朴古人风。
耕凿安时论,衣冠与世同。
在家常早起,忧国愿年丰。
语及君臣际,经书满腹中。
注:二、四、八句的“风”“同”“中”是平声“东”韵,第六句的“丰”是平声“冬”韵,“东”与“冬”通押。
日常作诗与应试不同,不应用应试的要求苛刻地对待作者,尤其是后世使用古韵书作诗的作者。
(4)首韵借韵 古体诗的押韵,可以把邻近韵部的韵,比如一东和二冬、四支和五微,混在一起通用,称为通韵。
但是近体诗的押韵,原则上必须严格地只用同一韵部的字,即使这个韵部的字数很少(称为窄韵),也不应参杂其他韵部的字,否则叫做出韵。
但是如果是首句押韵,可以借用邻韵。
因为首句本来可押可不押,所以可以通融一下。
比如《军中醉饮寄沈八刘叟》: 酒渴爱江清,余甘漱晚汀。
软沙倚坐稳,冷石醉眠醒。
野膳随行帐,华音发从伶。
数杯君不见,都已遣沈冥。
这一首押的“汀、醒、伶、冥”属下平声九青,但首句借用了八庚的“清”。
这叫做借邻韵发端,在晚唐开始流行,到了宋代,甚至形成了一种风气。
参考资料:http://baike.baidu.com/link?url=V1FD4RhJzvGNBGE5vmr-ZK-4831wIwWDkyX65Xpqv5KrYtDY7pVdxeHJQfXPE3cn_7b0Ootqlm6-u_163GHCsq
苏教版语文教材特色是什么?
1.教材编写的指导思想 (1)以国家教育方针为指导,以《语文课程标准》为依据,着眼于全面提高学生的语文素养,尊重儿童身心发展的特点,遵循母语教育的规律,努力建设开放而有活力的精品教材。
(2)准确把握语文课程的目标定位,着力培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力,提高学生的文化品位和审美情趣,培养学生良好的个性和健全的人格,促进学生德、智、体、美的和谐发展。
(3)坚持“民族化、现代化、简约化”的教材建设方向。
“民族化”———教材要传承中华优秀文化,弘扬民族精神,讴歌民族英雄和仁人志士,培养学生的民族意识和爱国主义情感。
“现代化”———教材要体现时代特点,宣传现代文明和现代科技成果,渗透现代意识,培养学生关注自然,关注环境,关注人类,理解和尊重多样文化。
要根据未来社会的需要,培养作为现代人所应具备的各种语文能力和素养。
“简约化”———教材内容的安排要避免烦琐,简化头绪,突出重点,加强整合,使教学目标集中明确,具有较强的可操作性。
要给教师留有余地,给学生留有空间,要有助于减轻学生过重的课业负担。
(4)注意从我国丰富的传统语文教学经验中汲取精华,从长期以来我国小学语文教学的成功经验中吸取营养,并且注意研究、学习国内外其他版本的母语教材,博采众长,兼收并蓄。
(5)课程标准实验教材的编写以原“苏教版小学语文教材”为基础,同时用《语文课程标准》的精神去统一编写者的思想,提高其认识,充分彰显教材特色,使新编教材迈上一个新的台阶。
(6)坚持选文的高品位、典范性。
其标准是:①选文富有文化内涵和时代气息,富有童心童趣;②题材、体裁、风格丰富多样,认识为儿童喜闻乐见;③广开“材”路,多编少搬;④选文力求文质实兼美。
(7)坚持“集思广益,开门编书”。
精心组建一支结构合理、精诚合作、乐于奉献的编写队伍。
在此基础上,发动广大语文教育工作者和有志于语文教材建设的各界人士参与编写工作,争取知名专家的指导,走编写人员、专家、第一线教师“三结合”的教材编写路子,真正使教材能够凝聚起集体的智慧。
2.教材编排的框架体例 (1)培养良好的学习习惯 教材每册开头都安排了“培养良好的学习习惯”的内容,以图片方式呈现,将小学生应该养成的“听说读写”习惯生动而又直观地展示给学生,如一年级上册安排了“保持正确的读写姿势”,“爱惜学习用品”,一年级下册安排了“认真写字”,“专心听讲,积极发言”,二年级上册安排了“勤于朗读背诵”,“乐于课外阅读”等。
中高年级安排了“勤查字典”、“读报”、“写日记”、“收集信息”、“整理资料”以及“多种渠道学语文”等方面的内容。
这样做,意在有计划、分层次地指导学生养成良好的学习习惯。
( 2)汉语拼音 汉语拼音的功能被定位在帮助识字、学习普通话上,而不是帮助阅读,也不再提直呼音节了。
汉语拼音的功能定位发生了新的变化,但它依然是语文教学中的一个不可或缺的有机组成部分。
汉语 拼音教学的内容仍然安排在首册,但内容编排和呈现方式与众不同。
根据《语文课程标准》的要求,汉语拼音的教学重点是:“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节”声母、韵母、音节只要求正确书写,不要求默写。
小学生一入学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音,这显然是有困难的,也是枯燥乏味的。
多数孩子入学以后很想学习汉字,而前一两个月却要面对繁而难的拼音。
应当采取怎样的策略呢?《语文课程标准》说得很明确:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合” 为落实这一要求,教材创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。
“情境图”侧重于视觉形象,用一幅幅形象的画面再现了儿童现实生活中富有童趣的情境,并将要学的汉语拼音字母嵌在其中。
“语境歌”侧重于听觉感受,是在学生学了字母以后,再用儿歌的形式对“情境图”中的情境进行描述,从而达到巩固字母的目的。
把学习拼音字母寓于情境之中,并辅以琅琅上口的语境歌,化难为易,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又渗透了文化素质的教育。
例如,b、p、m、f》一课安排了四部分内容:一幅情境图,一组表音表形图,书写示例和拼读练习。
情境图表现的是这样一个场景:一群人爬上山坡(po)去看大佛(fo)。
这时,一个小朋友想上去摸(mo)大佛,爸爸制止住她,并且对她说:“你听,大喇叭里正在广播(bo):大佛是文物,大家要爱护!”与之相配的“语境歌”是:“爸爸带我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f)。
大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)”这样,字母由一个充满生活色彩的小故事导入,之后又由一首合辙押韵、琅琅上口的语境歌加以巩固,从而化难为易,寓教于乐,既降低了难度,又增添了情趣,既学习了拼音,又渗透了文化教育,从而实现了让学生在情境中享受拼音的教学境...
如何提高语文成绩呀
西安重生教育:怎样提高语文成绩?很多人学不好语文,认为语文太难,不容易提高成绩,甚至产生了放弃语文的念头。
其实,对语文这门科目,同样要掌握科学的学习方法。
那么具体说来,如何提高语文成绩呢?我们可以从语文思维、字词、汉语拼音和句子等方面抓起。
语文思维 语文其实很简单,我们每天都在接触语文,满大街都是文字,那么我们为什么还学不好语文呢?就是我们缺少语文思维。
语文思维是什么呢?平时我们讲话都是在运用语文,但是我们平时说话一般不经思考,随口而出,所谓口语化就是这样,这会影响我们考试时的答题太过散漫,所谓语文思维就是主动,自觉的运用书面语。
这就需要我们训练语文思维了。
字词 我们平时学习生活中需要掌握的字也就几千,从小学到高中,我们所学习的字词已经够用了,我们平时就需要积累与口语不相同字词。
这就需要我们时常准备一个笔记本,每当看到不认识的字,或者容易读错的字,记下来,有意识的背诵。
汉语拼音 汉语拼音很多人来说,都有一定难度,那是因为小学的时候没有把基础打好。
其实汉语拼音很简单,你只需要买几张大街上卖给学前班学生的挂图挂着房间里,有意无意的跟着读几遍,写几遍,三两天便熟悉了。
句子 小时候我们经常被老师逼着造句,现在到了高中,你应该别放弃这种好习惯,仿写,依旧是快速提高语文的好方法,看到很多名句,变着法的仿写它,很快你便能写出好句子了。
背诵好句子,好文章,诗词这些,喜欢的就背诵下来,增强语感,平时多看新闻报道,最好用默读的方法,虽然慢,但是对提高语感很有效。
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