【朗诵下面的几首诗,体会小作者的表达方法,领会诗歌表达的感情(...
学习目标: ①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点: ①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备: ①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。
②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
教学设计 : 导人新课 著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。
” 在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。
但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。
今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。
(板书课题) 师配乐范读课文 [要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。
(投影片或多媒体课件显示) 问题组:a.为什么说这是一幅乡村秋景图? b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确] a.因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。
b.三幅图:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
研读赏析: ①展示学生绘制的图画或课件。
(学生对照图片展开想像,描绘自己喜欢的画面。
多媒体或投影显示问题组) a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
b.作者是按什么顺序写景的? c.找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿? ②学生四人小组讨论明确三个问题。
a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。
说说为什么喜欢。
然后据图画,展开想像,描绘 画面。
学生描绘画面(参考内容): ◆农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享…… ◆霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。
远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。
依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。
归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声…… ◆少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。
羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。
夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b.由远及近的顺序。
c.优美语句赏析: ◆先找出优美的语句 ◆学生有感情地朗读这句诗,体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用:(美句赏析参照) 伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好? 比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子。
用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结:本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。
这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。
拓展延伸: 比较阅读:读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业 ①写自己的秋天。
以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。
课后记:本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。
教学过程中穿插朗读指导,有助于学生充分理解、领会诗歌。
整体感知部分,考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验,很好地激发了学生的兴趣。
学习目标:1、 了解诗词有关知识;2、 品味诗歌语言,体味诗歌的意境;3、 有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌;4、 启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高学生的文化品位和审美情趣。
学习重点:品味语言,体会意境,诵读并背...
普通高中语文课程标准的实施建议
一、教学建议(一)全面发挥语文课程的功能,促进学生素质的整体提高语文课程的功能是多方面的。
高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。
应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展,帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中,掌握学习语文的方法,增强语文应用能力,培养审美能力、探究能力。
高中语文教学还应体现高中课程的共同价值,重视情感、态度、价值观的正确导向,充分发挥本课程的优势,促进学生整体素质的提高。
(二)针对高中语文课程的特点实施教学语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。
应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。
应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文,逐步掌握运用语言文字的规律。
语文教学应该注意汉语言文字的特点,重视培养语感和整体把握能力。
学生经过义务教育阶段的学习,已具备一定的语文素养,语文学习中的个性倾向渐渐明显,不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。
高中语文的教学,要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下,充分关注学生在语文学习中面临的选择,努力满足其学习要求,支持其特长发展和个性发展。
学生对于应用性目标、审美性目标、研究性目标可能各有侧重,教师应该指导他们通过适当的选修课实现其目标。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。
为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,特别要重视探究的学习方式,教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。
应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。
(四)教师和语文课程同步发展教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应认真研究《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,研究自己的教学对象,从本课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。
在教学中,充分发挥主动性,创造性地使用教科书和其他有关资料。
教师要努力适应课程改革的需要,继续学习,更新观念,丰富知识,提高自身文化素养;要认真读书,精心钻研教科书,在与学生平等对话的合作互动中,加强对学生的点拨和指导,实现教学相长。
教师应遵循教学基本规律,并根据自身的特点和条件,发挥优势和特长,努力形成自己的教学特色;应从学生的需要出发,按照学校的规划,积极开设选修课,充分利用本校本地区的课程资源,拓宽学生的学习空间。
(五)关于必修课程的教学必修课程根据“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标,组织五个模块实施教学。
阅读与鉴赏阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读。
教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
教师要为学生的阅读实践创设良好环境,提供有利条件,充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性.尊重学生个人的见解,应鼓励学生批判质疑,发表不同意见。
教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
在具体的教学过程中,对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。
阅读论述类文本,教师应引导学生把握观点与材料之间的联系,着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
阅读实用类文本中的新闻,应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等;常用应用文教学,应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式,以学生自学为主,不必作过多分析。
阅读文学作品的过程,是发现和建构作品意义的过程。
作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。
文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩。
应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品中形象和情感的整体感知与把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。
应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的理解。
古代诗文的阅读,应指导学生学会使用有关工具书,自行解决阅读中的障碍。
文言常识的教学要少而精,重在提高学生阅读古诗文的能力。
要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯。
课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。
应根据不同学生的具体情况,适时推荐文化品位高、难易程度适...
观沧海,次北固山下,天净沙.秋思的讲课方法
学习目标: ①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点: ①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备: ①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。
②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
教学设计 : 导人新课 著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。
” 在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。
但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。
今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。
(板书课题) 师配乐范读课文 [要求] a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。
(投影片或多媒体课件显示) 问题组: a.为什么说这是一幅乡村秋景图? b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确] a.因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。
b.三幅图:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
研读赏析: ①展示学生绘制的图画或课件。
(学生对照图片展开想像,描绘自己喜欢的画面。
多媒体或投影显示问题组) a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
b.作者是按什么顺序写景的? c.找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿? ②学生四人小组讨论明确三个问题。
a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。
说说为什么喜欢。
然后据图画,展开想像,描绘 画面。
学生描绘画面(参考内容): ◆农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享…… ◆霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。
远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。
依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。
归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声…… ◆少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。
羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。
夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b.由远及近的顺序。
c.优美语句赏析: ◆先找出优美的语句 ◆学生有感情地朗读这句诗,体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用:(美句赏析参照) 伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好? 比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子。
用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结:本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。
这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。
拓展延伸: 比较阅读:读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业 ①写自己的秋天。
以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。
课后记:本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。
教学过程中穿插朗读指导,有助于学生充分理解、领会诗歌。
整体感知部分,考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验,很好地激发了学生的兴趣。
学习目标: 1、 了解诗词有关知识; 2、 品味诗歌语言,体味诗歌的意境; 3、 有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌; 4、 启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高学生的文化品位和审美情趣。
学习重点: 品味语言,体会意境,诵读并...
初中阶段语文教学的培养目标有哪些
(一)识字与写字1.能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。
累计识写常用汉字3500个左右,并认识、理解这些字及其所组合的常见词语所表示的人、事、景、物、理、情和思维,初步完善心智构造体系。
2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。
3.临摹名家书法,体会书法的审美价值。
4.写字姿势正确,有良好的书写习惯。
(二)说、写1.巩固记叙性篇级单位语文的说、写,力求表达自己对自然、社会、人生的真实、独特感受、体验和思考。
2.掌握说明性、议论性篇级单位语文与记叙性篇级单位语文的异同,根据形、神特性和需要实际,运用适宜的序、纹方式,说、写不同文体的篇级单位语文,形成属于自己的搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工的说、写过程和习惯,提高独立说、写的能力。
3.多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住人、事、景、物的特征,创造性地感知、感悟独特情感和道理,丰富、完善人、事、景、物、理、情、思的系统。
4.根据需要,进行缩写、扩写、改写,写常见应用文,就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,并借助体态语言增强感染力、说服力。
5.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。
6.了解小说、诗歌、散文、戏剧等文学作品与一般篇级单位语文的区别与联系,进行简单的文学创作。
(三)听、读1.耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和流览的方法,扩大阅读范围。
3.在通读的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.对所听、读内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。
5.能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式和相应的阅读方式方法。
6.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
7.阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。
阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要资讯。
阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。
8.诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
9.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
10.能利用图书馆、网路搜集自己需要的资讯和资料,帮助阅读。
11.学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名着。
背诵优秀诗文80篇(段)。
(四)综合性学习1.自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦。
2.能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计画。
能从书刊或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。
3.关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4.掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别,学会注明所援引资料的出处。
小学作文教学的意义是什么我现在正在写论
第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要,评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革,应以马克思主义和科学的教育理论为指导,总结我国语文教育的成改得失,借鉴各国母语教育改革的经验,遵循语文教育的规律,努力建设与现代社会发展相适应的语文课程,在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二)正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。
因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语言语课程的变革和发展。
三、课程标准的设计思路 1.课程目标九年一贯整体设计。
课程标准在“总目标”之下,按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的整体性和阶段性。
2.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。
各个年段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。
3.阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4.课程标准的“实施建议”部分,对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等,提出了实施的原则、方法和策略,也为具体实施留有创造的空间。
第二部分 课程目标 一、总目标 1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。
5.能主动进行探究性学习,在实践中学...
阅读上述材料,体会作者感受,结合自己的生活实际,写一篇文章.要求...
敢于创新中国人,怕是最尊重的古老文化,悠久而灿烂的历史文明,在权衡是值得探讨的.清代书法家翁方纲和刘墉,古人刻意追求类似的,但博采众长,自成一体的书法.刘翁问:“这是古人的总和吗?”刘问翁:“这是他们自己的一笔吗?” Witty和哲学中风的文坛留下了记录. 人们总是喜欢古代作为一名教师,古老的划分和不同的发展的基础上,将有一个独特的风格,将有更大的进步.翁的形状神似,当然值得称道,刘逾嗯师古不拘泥于古老的古人字体的魅力,自己的风格,是特别有价值的.因为只有这样,书法发展将是未来的.事实上,欧体,翁方纲的倡导者正是欧阳荀茸从各笔意. 世界依靠的跟踪,从风格,不刻意寻求类似的杰作. 发展,改变了这一切,历史的车轮继续向前走,正是因为吸收和丢弃,只有新的东西. 工业革命,人们并不局限于只使用手工劳动,发明了机器的人不是仅限于在地面上行走,才去到飞机的发展,人们不仅限于以煤炭为能源,探索电的奥秘. 今天,人类已经可以进入太空,无数的科学家们仍然在努力的研究,探索新的,更科学的法律的发展;人类社会向前发展.我们不能没有历史,也可以不忘记,这仅仅是古人的结果.你难道不明白“绿色,蓝,而胜于蓝”.只有一个师古而不泥于古,创新,只有生存和发展的可能. 我们的学生在学习生活,以及“兼收并蓄”的敢于质疑,敢于放手的想法,创新.盲目坚持的书籍和公式,将成为僵化的心灵,无法适应快速变化的世界中. 生活需要创新会议时间,鼓励创新的报告,有学者画了四个不同的图形,其中当选为其余三个不同的图形.因此,人拥有不同的理解意见.在这种方式中,一个标题推导出一个不同的答案.它足以给我们这样一个启示:世界是不断变化的,疑惑不已,答案是丰富多彩的.没有创新,答案将是一般单调,没有创新,世界是丰富多彩的,没有创新,发展和社会的进步不会. 创新是丰富生活的手段.没有创新,我认为,世界第一个电灯泡还没有出生,我们有以居住生活煤油灯昏暗的灯光下,飞机已没有尚未出现,人们有到去通过一个数个月或甚至几十年的努力后,很难向行驶很长的距离,以到达他们的目的地,创新,社会就不会那么现代,会不会是人与人之间的密切接触.创新,对我们来说是多么的重要!伟大的剧作家莎士比亚曾经说过:“美是生活美是创新.”这样的智慧告诉我们,它应该是用自己勤劳的双手,创造,来装点我们的生活.辜之韧未知的创作,今天我们能够放弃创作,被遗弃的创新呢?创新是走向美好的未来生活的重要保证,是社会发展的来源. 创新能力,振兴民族,国家的繁荣.世界科学技术日新月异的今天,各国竞争的创新.不创新就会落后,创新会落后.需求的步伐,为了生存,我们国家的现实,为了使我们的国家能够屹立在世界各国,甚至加快创新步伐,使创新落实到社会的每一个角落.教育创新,改革创新,科学和技术创新.我们要大胆实践,勇于探索,克服困难和挫折在前面创新之路,在这个方向前进. 我们的生活需要创新,我们的社会需要创新,我们的国家和民族需要创新.没有物质世界的各种创新.创新的生存和发展.作为学者出了一道题来合理的答案,其实,答案是丰富多彩的,如果答案只能来,我们必须从主观方面看,我们不是思维僵化,不单纯局限于在广场本身.因此,也应该摆脱旧思想,旧传统,只有这样,我们可以加强道路上迈出了坚实的步伐迈向新世纪的创新.
读了满江红这首诗词,我们能感受到作者什么样的思想感情
清风入校 润物无声——佳木斯市十九中学廉政文化进学校活动纪实专题片文字稿图:华夏东极,中国粮仓。
(远镜头拉近镜头展示学校外貌,落脚点为校门)“重德弘校、文化立校、科研兴校、特色强校、依法治校”总有一种力量让人前行;责任、诚信、感恩,总有一种信念让人奋进。
1947年佳木斯市第十九中学在中国魅力城市佳木斯的沃土上组建诞生,64年的磨砺,用汗水和智慧铸就了十九中学跨越发展的华章。
近年来,学校在上级领导的关心和帮助下,快速更新观念,努力实现我市省内教育高端服务中心的目标。
以“为生命奠基”为办学理念;以“正德、厚学、善思、力行”为校训;用“德教双馨,诲人不倦”的教风、“勤奋、求异、乐学、善问”的学风和“诚信、文明、活泼、自强”的校风打造出誉满三江的名校。
十九中学的校园文化繁花似锦,芳香满园,而十九中学的校园廉政文化更像一缕清风拂面,如逢花开,如沐朝阳。
(教师、学生陆陆续续进入校园,课间活动、军训、三江湿地考察、综合实践课等多镜头的、多角度的展示学校的各个角落精神风貌)(一撇一捺学写字,一生一世学做人,学生诵读,校长、领导群体、教师群体、学生群体各说一名言)——廉在科学有效管理中 我校充分认识到开展“廉政文化进学校”工作的重要性,坚持以人为本,制定了《廉政文化文化建设工作实施方案》、《师德建设工作实施方案》,成立领导小组(校长为中心的领导班子的会议),提出“领导重人品、教师重师品、学生重学品”的廉洁教育方向(会议背景有条幅)。
党员重温“入党誓词”(党员宣誓视频),设定“党员廉政先锋岗”(发放党员廉政先锋岗牌的镜头,牌子确立在办公桌上的视频),评选“十佳廉洁教师”,评选“十佳优秀教师”(全校大会颁奖视频,教师领奖视频),评选“优秀班主任”等(找几个优秀班主任重照照片手拿奖状)。
学校制定推进校园廉政文化建设的具体目标任务和考核奖惩制度,打造校务管理阳光空间(部分教师在校长的主持下开会镜头,背景大屏幕打上醒目大字“廉洁自律……会议”)。
在学校领导中开展廉洁从政教育,实行校领导述职述廉、教职工评廉议廉制度,规范办学行为,设立校务公开栏,推行校务公开、收费公示(校务公开板、签立责任状视频),准备设置廉洁校园监督信箱和公开校长热线(设置廉洁校园监督信箱和公开校长热线),通过阳光操作,净化校风,使党员干部受到廉洁教育。
力求在孩子的人生起步和发展阶段,就在他们的心灵世界中打下一个亮丽的底色,让他们从小就认识和感受生活的真善美,体验丰富的精神生活,养成健康向上的积极人生态度(教师、学生驻足观看廉洁校园监督信箱或公开校长热线)。
——廉在爱岗敬业育人中 “学高为师,身正为范”, “一支粉笔,两袖清风”。
定期组织教师观看反腐倡廉电教片(教师观看反腐倡廉电教片视频),每位教师读一本反腐警鉴书(展示教师度过的反腐警鉴书),开展读书思廉活动(展示读后感),写政治学习笔记(展示学习笔记),举办廉政知识讲座(讲座视频),撰写廉洁治校心得体会(体会上墙的镜头),开展“廉洁从教承诺”活动,让教师签定廉洁从教责任状(签立责任状),自写廉洁从教格言警句,对教师进行廉洁从教提醒教育(教师桌前有廉洁从教格言警句的镜头)。
把廉政文化与教师职业道德建设相结合,组织教师学习全国优秀教师事迹报告、观看警示录像;开展了“放飞师爱”师德演讲(教师演讲视频)、“爱生一例”经验交流(经验交流视频),撰写“爱生心得”等一系列廉洁从教的活动,让广大教师在活动中加强了思想觉悟,提升了道德修养。
并用自己的言行引导孩子。
主题鲜明的校本培训让学校拥有了一支教学基本功扎实、业务素质精练、爱岗敬业、爱生如子的教师团队(教师们扎堆在一起讨论廉洁从教的镜头)。
——廉在高效课堂渗透中 学校提出让廉洁教育深入课堂的工作目标,把廉政文化建设纳入教学计划,优化教学过程。
挖掘文本中的教育资源,在学科教学过程中凸现、补充、强化廉洁教育落点,开发“廉洁教育”校本教材。
上“堂堂正正中学生”校本课程。
开展 “廉洁从教、教书育人”教研活动;在校园网络开辟了“廉洁在线”专栏。
(多画面展现教师廉洁自律学习的镜头,王相宏上课镜头、创作廉洁教育读本的过程的镜头,廉洁校本教材的展示) ——廉在和谐文化氛围中 学校倡扬优良师德师风,营造廉洁从教文化氛围。
做到廉政文化与校园文化的有机结合,达到潜移默化的教育效果。
在校内悬挂“廉洁从教”警示条幅、书签、日历,设立“八荣八耻”宣传牌,设立校园廉政文化图版,张贴先进模范人物肖像及事迹简介;廉政格言警句;学生创作的廉政文化画报、廉政文化书画作品。
十九中学校园报、网页上设有廉洁教育专栏,打造了校园廉政文化景观。
让每一堵墙都能说话,让每一个角落都能感染人。
(对以上提到的“牌”给予镜头)——廉在耳濡目染活动中学校挖掘“珍爱生命、关爱他人、热爱社会”为主题的“爱的教育”特色活动内涵(爱的教育班会镜头)。
开展以“敬廉崇洁、诚信守法”为主...
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