读了中国古典诗词赏析有什么感受
“轻叩诗歌的大门,我们面前出现了一个美丽的诗的世界……”这是语文书中的一句话。
这次活动结束后,我虽然不能算是受益无穷,但也可以说成是感受至深。
通过这次诗歌学习,我仿佛真的看见了那个诗的美丽的世界。
我学会了怎样写诗,自己也尝试了写诗。
以前都是写作文,几乎没有写过诗,就算写了一两次,也都是胡乱写的,因为那时还不会。
而现在,我真正学会了写诗。
写第一首诗时有点困难,但写第二首就渐渐熟悉了,不再那么难写了。
后来,写的虽然不算好,可也是得心应手了,就像有无数的想象力和灵感充斥在笔端上。
读诗,光看字面不叫读诗,而叫看诗。
真正的读古诗,不光要理解古诗的字面意思、整首诗的意思,还要想想古诗表达的情感及寓意,并要体会古诗的意境。
可以的话最好对古诗进行拓展方面的阅读。
了解诗的作者以及他的相关资料、写诗的时代背景、写诗的时间……还可以积累一些你喜欢的诗句。
你瞧,有时候读诗读诗,读着诗,可不就读出味道来了吗?现在我知道了我国最早的诗歌总集是什么了,你知道吗?哈,是《诗经》,它已经有两千多年的历史了。
不过,我以前还以为是冰心的《繁星·春水》呢!因为我以为是现代,可就算是现代,《繁星·春水》也是不正确的,你记住了吗?诗的世界真精彩!你注意过吗?原来啊——有些诗还没有标点的呢!你一定会很奇怪吧?这是为什么呢?我们写文章都有带标点的,可有的诗是怎么没有呢?这是为了能更好地表达思想感情,让感情不被标点符号所拘束,一些诗不带标点符号的原因就是这个了。
你明白了吗?体会诗中的意境,你的眼前就会浮现出诗中的画面,诗人所表达的情感你也会体会得一清二楚。
诗的世界真奇妙啊!当你读着读着你才会发现你已经被诗歌所深深地吸引了。
而且,如果你读一些诗人的励志故事的话,你还会从中获得启示呢!我们不应该把时间都浪费在玩上。
在疲劳学习后适当的娱乐可以舒缓疲劳,放松身心,让你“绷紧”的皮肤得到放松;而要是没有限度地玩不学习的话,那就等于浪费时间了,那么你原本“放松”的皮肤就会松弛。
其实,学习也是一件快乐的是事情,但有的人却十分的厌恶学习,这就在于你看待学习的心态了。
一个人要是对学习一直充满厌恶,久而久之,你对学习就只有厌恶了;而你要是对学习乐观看待,把学习当作一件快乐的事,那慢慢的,学习对于你来讲,就是充满快乐的了……“让我们徜徉在诗歌的百花园里,让生活充满诗意,让诗歌伴我们一生!”...
古代诗词赏析方法及步骤有那些
从题目和关键句入手,把握意象兼顾表达技巧,努力进行整体赏析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆摘要:赏析古代诗歌,要注重平时积累,从题目和关键句入手,把握意象兼顾表达技巧,努力进行整体赏析。
一、注重平时积累和把握已提供的信息 平时学习生活中,我们已接触了不少诗歌,这些诗歌是我们赏析诗歌的基础。
还有诗歌的“注”对于鉴赏诗歌也是一个好的提示。
在鉴赏时,凡是有“注”的地方,我们一定要重视。
既然出题者有意将“注”附在诗歌后面,肯定是有某种目的,要么是某些词句太难,“注”用来解释;要么是介绍作者写作时的背景。
这两点对于鉴赏诗歌是很有帮助的。
解释词句,为我们理解内容扫除障碍;背景介绍,使我们能够身临其境体会作者的情感。
总之,诗歌的“注”为我们鉴赏诗歌起到了一个提示的作用,为进一步鉴赏诗歌打下基础。
它是理解和把握诗歌的又一把钥匙。
二、从标题入手,体会诗歌的情感 标题或是诗歌的灵魂,或是诗歌的线索,它暗示诗歌的主旨和情感,体现诗人的匠心。
三、从诗歌意象赏析,悟出诗情 诗是由意象构成意境,再由意境体现诗情的。
意象是诗的基础,意境是诗的画面,诗情是诗的内涵。
赏析一首诗必须从意象着手分析意境,再由意境感悟诗情。
“意象--意境--诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程。
四、从诗眼入手,抓诗歌中的关键词句 诗是诗人情感的外露,诗眼和关键句恰好是表露诗歌意蕴的窗口,它能体现诗人写作意图、思想内容和表达技巧。
特别关键词语,是指反映诗人心情的动词或形容词,如:惜、哀、悲、痛、怒、愤、怨、叹、笑、喜、乐等,这些词语直接抒发作者的情感,给我们明确的信号。
如李白《静夜思》中的“低头思故乡”,“思”字就直接抒发了作者对故乡的思念之情。
五、兼顾表现手法,体会多姿多彩的诗歌技巧 我国诗歌浩如烟海,异彩纷呈的原因就是用了不同的表达技巧。
表达技巧大致说来重点注意以下两个方面: 1.表现手法。
2.修辞格的运用。
总之,古代诗歌的赏析主要靠平时的积累,只要多读、多背一些诗歌,掌握一些赏析方法,就基本上能够较为正确地赏析诗歌了。
麻烦采纳,谢谢!...
鉴赏古代诗词,感悟深刻哲理,传承中华文化:“离离原上草,一岁一...
(1)白居易的诗:说明世界上的事物都是运动、变化和发展的;事物的运动和变化都是有规律的,规律是客观的,它的存在与发生作用是不以人的意志为转移的。
(若回答新事物具有强大的生命力,新事物必然战胜旧事物,也可)(2)陈与义的诗:说明“静”是运动中的“静”,并不是“不动”;“动”中存在相对静止,动中有静,静中有动,物质世界是绝对运动与相对静止的统一。
本题以古代诗词的形式考查有关哲学知识。
白居易的诗反映了变化发展的观点,规律的普遍性、客观性,新事物战胜旧事物。
陈与义的诗反映了运动与静止之间的辩证关系。
诗歌鉴赏的学习心得
?啥意思呀?汪国真《回首》 曾总想穿过 那段最无瑕的时光 去实现所有缤纷的梦想 当回首深深浅浅的脚印 不禁顿足扼腕 恨冬日太短 夏日不长 真想把还没有走完的青春 重新再走一遍 便知该如何珍惜 每一抹黄昏 每一缕霞光 叹只叹光阴不肯倒流 从此,再也不敢懵懂与疏狂 1 诗中“最无暇的时光”指的是什么? 2 诗中“深深浅浅的脚印”指的是什么?作者用的是什么修辞手法?诗的第二节中哪一句也用了这种修辞手法?它指的是什么? 3 作者“不禁顿足扼腕”的原因是什么? 4 “真想把还没有走完的青春重新再走一遍”一句,表达了作者怎样的思想感情? 5 “恨冬日太短 夏日不长”的意思是什么? 6 这首诗告诉我们什么道理?答案1.青春的美好时光/童年 2.深深浅浅的脚印就是走过的足迹,就是过往. 用的比喻的修辞手法. 便知该如何珍惜每一抹黄昏,每一缕霞光.指的是美好的事物 3.过去的时光在懵懂与疏狂中飞快流逝 4.回忆过去,叹息流年之快 5.恨时间过的太快 6.要珍惜时间,珍惜现有的美好的青春
古代诗词赏析方法及步骤有那些
一、看背景结合注释告诉的背景来迅速把握诗歌主要内容二、看关键语言(标题、结尾诗句、诗眼)古诗中的关键语言,例如标题、结尾诗句和其他一些表明诗眼的词句,往往直接透露出诗歌主题的信息。
三、看体裁如果是叙事诗,则可从分析人物形象入手,进而概括诗歌的主题,赏析诗歌语言的凝炼性、形象性。
如果是哲理诗,概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理,分析表现手法时则从“托物言志”角度出发。
(千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
)如果是抒情诗,则从写的景物(具体名词)中理解诗人抒发的感情,在回答诸如“这样写有什么好处?”、“运用了什么样的艺术手法”、“请欣赏这句诗”等问题时,就考虑是否应该答直抒胸臆或间接抒情(借物抒情、情景交融)。
四、看技法一抒情手法⑴直抒胸臆⑵间接抒情A托物言志(借物喻人) B借景(物)抒情 C情景交融二描写手法①对比:勾画……的生活画面,突出表现诗人……的情感,或表达了对生活、社会的……思考。
②衬托(映衬、反衬、烘托)③渲染(三次或三次以上描写铺排)④正面描写和侧面描写相结合三修辞手法⑴用典——借用神话故事、历史人物活动、古诗文⑵借代——含蓄、委婉,表达特定的感情⑶比喻——形象生动,寄托感情;或语言深入浅出地揭示生活哲理。
想象、联想,设想奇巧,勾画了……的生活或社会图景。
⑷双关——意在言外,耐人寻味,具含蓄美。
A谐音双关,含蓄,富有情趣。
【如“东边日出西边晴,道是有晴(情)还无晴(情)。
】B语意双关⑸拟人,景和物人格化,形象生动,寄托感情;或情景交融,物我一体;或借物喻人,象征。
⑹夸张,突出特点,强化感情,增强感染力;或造成奇特的意境,表现浪漫主义的情感。
⑺反复,连用某字,突出特点或某种情感。
⑻设问,一问一答,富有情趣;反问,增强说服力,发人深醒。
⑼反语,讽刺。
⑽互文:“参互成文,含而见文。
”具体地说,它是这样一种形式:上下两句或一句话中的两个部分,看似各说两件事,实则是互相呼应,互相阐发,互相补充,说的是一件事。
如“秦时明月汉时关”、“烟笼寒水月笼沙”、“开我东阁门,坐我西阁床”等。
四其它表现手法:虚实相生五、看意象⑴柳“柳”、“留”谐音,古人在送别之时,往往折柳相送,以表达依依惜别的深情。
李白《忆秦娥》:“箫声咽,秦蛾梦断秦楼月。
秦楼月,年年柳色,灞陵伤别。
”⑵月亮一般说来,古诗中的月亮是思乡的代名词。
李白《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。
”⑶菊花坚贞、高洁品格的象征。
陶渊明“采菊东蓠下,悠然见南山”六、答题的格式1、先观点后理由解题时先表明观点,再陈述理由。
2、先分后总式,答题时,先分说后总说。
3、先总后分式,答题时,先总说后分说。
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吟诵——感悟——积累,是学习古诗文由感知到化解再到吸纳的客观的心理过程。
没有吟诵的形象感知,就不可能有读者个性化的解读感悟;也只有历经这样的解读感悟,才能达到对古诗文精粹的吸纳,并进而积淀成为骨中之钙,血中之盐,成为心灵世界一股长流不绝的甘泉。
在中学课本中,古诗文作品以其精练的语言、巧妙的构思、独特的意境而深受学生喜爱。
究其原因,不仅仅在于古诗文作品能给人以美的享受,同时在阅读中又能提高学生的语言感悟能力、鉴赏能力并能加强文学修养,加深文化底蕴。
那么如何在语文教学中提高学生的古诗文阅读能力,鉴赏能力,培养学生的文化底蕴呢? 一、了解文化情感历程,赏析作品,以情感融入。
中国文化历史悠久,上下五千年,纵横八万里,古诗文尤为灿烂。
纵观古诗文文化历史,我们发现:不同社会环境,文化时期,表现的情趣、理趣和主旨不同,但都离不开一个“情”字。
刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说:“缀文者多情动而辞发,观文者投文以入情;沿波讨源,虽幽必显。
”这说明了“情”对于创作者和欣赏者所起的作用是何等重要。
中国的古诗文以情取胜,就要引导学生从情感入手来正确理解古诗文作品。
由于中学语文古诗文题材广泛,体裁多样:有爱情友情,焉能忘怀的;有伤秋悲春,低吟浅唱的;有恬淡闲适,任我逍遥的;有天涯游子,思乡念亲的;有奇思妙想,自成境界的;有宦海浮沉,报效祖国的;还有红颜薄命,绵绵多情的等等。
在这些浸透着爱恨情仇、悲欢离合的诗文中,不仅蕴藏着作者人生的际遇,还有时代的风云交会;诗歌王国里的绚烂多彩,也蕴藏着五千年来的悠久文明,中华民族的情感历程。
而我们的学生由于文学水平、艺术爱好、性格特点、生活经验等方面的限制和差异,对作品的感受、理解就会不同。
为此,在教学中,就要帮助学生对作品背景、语言、意境、情感的分析去完成认知过程,用心灵去感悟它,乐其所乐,悲其所悲;爱其所爱,憎其所憎,从而获得美的享受,文化的熏陶。
二、挖掘古诗文想象空间,培养学生的想象力。
精美的古诗文往往只给读者提供一个艺术框架,它用有限的语言引导读者进行无限的想象,进行审美的创造,生成丰富的“意外之象”。
作者为了表达一定的意念情感的需要而选择的能够引起某种联想的具体物象的语言艺术形象,它是作者观念的物化,是作者充分调动语言的意象性、可知性,用无言胜有言去唤起读者强烈的五官感觉印象,化抽象为具体,化无形为有形的具体表现,用语言、回味来创造“意象”,立“象”以尽意。
在教学中,许多古诗文都给我们留下了想象空间:例如张若虚的《春江花月夜》里的“空里流霜不堂飞”,为了突出月夜的寒冷幽寂,诗写了“飞霜”。
空中的“飞霜”,本是违背常理的,但“作者得于心,览者会于意”,它却比实际现象的形象更真实、更典型,因而更美。
还有李白的《静夜思》,苏轼的《水调歌头·明月几时有》这种借助于现成的意象来表达某种特定情思的艺术手段,其成功之处就在于借助了月亮这一自然物象,“月”在我国文学作品中有思人、思乡的特定内涵,而留下了“千里共婵娟”的千古名句,给人以无限美好的想象。
三、以旧翻新,借诗词增文采,添才情。
古诗文的语言精练、含蓄、意味深长。
或优美流畅,或平仄起伏,读来琅琅上口。
俗话说,“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”。
在诵读、理解的基础上,如果能引导学生写作时恰当地借用几句古诗文名句表情达意,就会使学生显示出深厚的文学素养和不同一般的写作功底,为作文增光添彩,且读来韵味无穷。
再让学生学以致用,以旧翻新,就能凸现学生的文学功底和内涵。
比如学完《春望》可引导学生这样翻新诗句:“春眠不觉晓,处处蚊子咬。
夜来风雨声,作业知多少。
”以此来抒发读书的辛苦,激发学生奋发向上。
学完《十一月四日风雨大作》可翻新为《六月二十日考场大作》:“静坐考场心不慌,尚思考题答案来。
一生只为活精彩,敬赠放翁笔下来。
”表达自己对人生的思考。
古诗文流传了千百年,积淀了中国人传统的思想、情感、审美和智慧,从中不仅能体悟到中华民族的优秀精神、伦理道德和审美情趣,也有助于我们深化对社会、自然和人生的认识,以及对自我的认识、发展和完善,形成健全的人格。
我们在教学过程中,强调通过语言的理解阅读古诗文的同时,还要注意到学生文化底蕴对阅读理解的作用,强化学生对文学现象的重视,积累自己的“文化底蕴”,既要汲取,又要会转化,从根本上提高学生的语文阅读理解能力。
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谈谈中国古典诗词的中和之美
中国古代艺术把中和作为重要的审美原则。
中庸之道要求人们做什么事情都不要过激,要求适中,无偏无颇,中和之美要求艺术所表现的内容要符合温柔敦厚的儒家诗教。
也就是说,只允许怨而不怒的委婉劝说不允许尖锐的揭露批判,所反映的思想感情不能超越儒家传统道德规范,要发乎情,止乎礼。
温柔敦厚的诗教被引入艺术的创造原则之后,就要求诗词在艺术表现上要蕴藉含蓄,深婉委曲,内容要浓郁厚笃,既不叫嚣乖张,又不浅显直露。
简而言之,就是含蓄蕴藉,哀而不伤。
含蓄蕴藉是总体原则,哀而不伤是对这个总体原则的补充。
推荐《意与境——中国古典诗词美学三昧》(陈铭著,浙江大学出版社,1991年版),这本书第六章至第八章详细阐述了中国古典诗词意境的中和之美。
大学语文诗歌鉴赏体会心得700字怎么写
最主要的是抓关键字和词眼,一般来说,高考中这道题得满分的极少,并且阅卷老师也只看那几个关键字的解释是否明白准确,运用的知识也是学过的,推荐你一种方法,多看多记,遇见根本不懂的诗词时,联想与之相关的诗词,不管对错,全写上去,能写多少写多少,尽量去得分。
我就是这样过来的
我国古代诗词是一个巨大大宝库,走进这个宝库,我们可以从
爱国诗句如:“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”;“感时花溅泪,恨别鸟惊心”;“国 破山河在,城春草木深”.友情诗句如:“海内存知己,天涯若比邻”;我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”;“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”;“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”.关心百姓诗句如:“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”;“四海无闲田,农夫犹饿死”;“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”.春天生机勃勃的诗句如:“好雨知时节,当春乃发生”;“迟日江山丽,春风花草香”;“等闲识得东风雨,万紫千红总是春”;“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”;“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”.如:我们可以从“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”诗句中感受到古仁人志士的爱国主义的情怀;可以从“海内存知己,天涯若比邻”诗句中体会到古人珍视友谊的浓浓友情
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