次北固山下教案
学习目标: ①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点: ①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备: ①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。
②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
教学设计 : 导人新课 著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。
” 在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。
但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。
今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。
(板书课题) 师配乐范读课文 [要求] a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。
(投影片或多媒体课件显示) 问题组: a.为什么说这是一幅乡村秋景图? b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确] a.因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。
b.三幅图:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
研读赏析: ①展示学生绘制的图画或课件。
(学生对照图片展开想像,描绘自己喜欢的画面。
多媒体或投影显示问题组) a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
b.作者是按什么顺序写景的? c.找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿? ②学生四人小组讨论明确三个问题。
a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。
说说为什么喜欢。
然后据图画,展开想像,描绘 画面。
学生描绘画面(参考内容): ◆农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享…… ◆霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。
远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。
依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。
归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声…… ◆少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。
羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。
夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b.由远及近的顺序。
c.优美语句赏析: ◆先找出优美的语句 ◆学生有感情地朗读这句诗,体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用:(美句赏析参照) 伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好? 比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子。
用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结:本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。
这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。
拓展延伸: 比较阅读:读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业 ①写自己的秋天。
以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。
课后记:本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。
教学过程中穿插朗读指导,有助于学生充分理解、领会诗歌。
整体感知部分,考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验,很好地激发了学生的兴趣。
学习目标: 1、 了解诗词有关知识; 2、 品味诗歌语言,体味诗歌的意境; 3、 有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌; 4、 启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高学生的文化品位和审美情趣。
学习重点: 品味语言,体会意境,诵读并...
语文练习课的教案怎么写啊
老师您好 我是一位2010年高考全国一卷语文131分的毕业生 现在是一名北大生了我十分热爱语文 原因有很多 但最主要的 我认为是 兴趣 根基 意境 甚至是博学 我接下来仔细谈一谈兴趣 这个不是每个人能有的 为什么呢? 高考语文不容易得高分 或者说100分左右就很不错了 而且平时每次大考 语文不但不会成为强势学科 反而会成为一些学生的拉分学科 综上原因 很多同学并不喜欢语文 就是如此 语文无辜地被抛弃 失去了她的美 怎么办?我们还是要上战场的 还是要学好!强扭的瓜不甜 就不要强扭 培养兴趣关键在于让学生自己愿意去学 高中语文课文可以说上升到欣赏的角度了 您不妨在每次讲课的时候多补充点相关背景知识 但要以风趣或者说轻松的方式讲一讲 肯定使学生眼睛亮起来根基如同练武 如何保证每次考试基础知识题做到高分?(甚至保证满分)就必须平时的功夫下到 推荐买一些 语文基础知识手册等书 每天让学生早读的时候读一读 晚自习前可以听写 关于修改病句或者成语练习必须每天定量做 可以量小但要保证每天都做意境这是拉开档次的了 能自己体会到文章诗词的意境的学生都是高分创造者 尤其在古诗鉴赏和大阅读 高手是可以保证扣分寥寥 培养学生的意境领悟力在于 朗读 有感情地朗读 还有就是 写读后感 多分析情感和美感 当然这个措施仅限于那些您认为有潜力的学生博学这可是大多数人追求的 如果体现在学生身上 只会体现在语文尖子身上 包括热爱中国古典文学 诗词 甚至是国学 这些尖子们学语文 或许是为了更好地理解自己书架上那些经典 和 名著罢 那么他们对语文学习态度 就不用多言了希望我的建议对您有用 或许班门弄斧 但求有所裨益
语文学科教学论的阅读教案如何编写
《语文学科教学论》一 一,填空 1.语文学科教学论的研究对象是 中学语文学科及其教育教学活动 . 2.《全日制义务教育语文课程标准》是从 课程目标根据知识和能力 , 过程和方法 , 情感态度和价值观 三个维度来设计教学目标的. 3. 工具性与人文性的统一 是语文学科的基本属性, 综合性和实践性 是一般属性. 4.语文教学的设计程序包确定教学目标, 处理教学内容,构思教学五环节 , 选择教学方法 , 确定媒介手段 , 设计反馈练习 , 编写书面教案 等环节. 5.语文教师的职责是 通过对学生进行德智体美劳等方面的教育,使之成为有用人才,进而完成传播人类文化,促进人类社会进步和发展的任务 . 6.中学语文教育学是高等师范院校汉语言文学专业教学计划中的一门 必修课 . 7.从纵向上看,语文教育是将伴随着人的一生的"终身教育".从横向上看,语文教育是充盈于人的各个活动空间的" 全方位教育 ". 8. 自主性学习具有三个显著特征: 学习的主动性 ,学习的开放性,学习的建构性. 9.无意注意往往是在 刺激物 的直接作用下不由自主的产生的,它缺乏个人的 意志努力 和积极性,与情绪,需要和兴趣有密切的关系. 10.新课程改革后,师生关系发生了改变,教师的角色由" 课堂的主宰者 "变为" 平等的交流者 ". 11.教学过程最优化,是指在现有的条件下用最少的 时间 和精力去获得最大 教学效果 . 12.1904年, 《癸卯学制》 颁行,确立了我国的近代学制,开始了 分科教学 ,于是分科教授法应运而生. 13.建议把"教授法"改为"教学法"的著名教育家是 陶行知 . 14.注意是对刺激的有意识关注,是将心理活动 指向 并集中到某些刺激. 15.非智力因素,是指除智力因素之外,影响智力活动和智力发展的个性 心理 因素.它主要包括需要,动机, 兴趣 ,情感,意志,气质和性格等. 16.动机是激发和维持个体进行活动,并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力.它具有激发,指向, 维持和调节 三大功能. 17.语文课程指学校为实现语文教育目标而安排的语文科目教育内容及其进程,它包括各级各类学校语文课程的 设置 和语文课程标准或教学大纲等. 18.从教科书的结构类型来看,中学语文教科书主要有 分编型 与综合型两类. 19.学生的个别差异主要是指学生 个性 的差异,即学生在学习活动中表现出的智力, 学习动机和兴趣 因素的差异. 20.有意后注意是在有意注意之后出现的, 不需要意志努力 的一种注意. 21.语文课程资源包括课堂教学资源和 课后辅导资源 . 22.1919年,从美国留学归来,时任南京高等师范学校教务主任的 陶行知 先生提出应对"教授法"课程进行改革. 23.1924年 黎锦熙 先生的《新国语教学法》一书被认为是语文教育学的开山之作. 24.工具性与 人文性 的统一,是语文学科的基本属性. 25.智力由 注意力 ,观察力,记忆力,思维力,想象力等基本因素构成.其中 思维力是核心. 26.记忆就是人脑对有关信息进行编码,贮存和 提取 的认知加工过程. 27.教学过程,也叫"教学程序"或"教学流程".它反映了教学发展的各个阶段,各个环节之间的紧密联系,既相对 独立 ,又有规律的交替和推进. 28.形象思维是以头脑中的 口语 来解决问题的思维活动.抽象思维是以语言 为工具进行的思维. 29.钱梦龙"三主四式导读法"的主要内容是 教师为主导 ,学生为主体,训练为主线和自读式,教读式,练习式, 复读式 . 二,简答 1.制定中学语文教学目标的依据是什么 答:制定中学语文教学目标的依据:确定教育目标,要根据社会的需要,确定教育目标,要根据学生的实际,确定教育目标,要尊重教育自身的规律. 2.什么是接受式学习 答:接受性学习阶段从时间上是指儿童在小学四年级以前的学习.这一阶段对儿童来说并没有自己明确的要求和目标,只是在小学教师耐心的指导下学习拼音,识字,组词,造句等基础知识的阶段. 3.简述中学语文教科书的编选原则. 答:语文学科具有工具性和人文性的突出特点,语文教科书的编选必须坚持几条重要的原则:1,坚持思想性与科学性的统一,重视学生情感,态度,人生观的培养和语文能力的培养.2,处理好传统教材与现代科学文化新成就的关系.3,坚持理论与实践统一,使学生获得比较完整的知识.4,保证教科书的系统性和教学的循序渐进性. 4.如何在语文学习中调动学生的学习兴趣 答:我们可以从以下几个方面着手培养学生兴趣: (1)扩大知识视野,发展多种兴趣. (2)把学生原有的兴趣迁移到语文学习中. (3)增强语文教学的形象性. (4)以感情带动兴趣. 5.语文教学原则有哪些 答:语文教学原则是根据对语文教学规律的认识制定,必须在语文教学过程中遵守的基本规则.(1)文道统一的原则(2)听说读写全面训练的原则(3)语文训练与思维训练相结合的原则(4)课内,课外语文活动相结合的原则. 6.新课程中语文教师角色应如何转变 答:(1)由课程的实施者转变为课程的建设者,开发者和实施者(2)从知识的传授者转变为学习引导者(3)从课堂的主宰者转变为平等的交流者,合作者(4)从呆板的经验者转变为教学的创新者 7.语文教育学的相关学科有哪些 答:(1)中学语文学科教学论与马克思主义哲学(2)中学语文学科教学论...
小学三年级语文的学习方法
嘉宾,我们学习语文课主要目的就是培养能说会写的能力,或者说就是上述的四种能力,当然还远远没有到位。
学习这种语言的目的是提高语言和文化素养,学习",要通过长期稳固的储存和长期反复的揣摸消化吸取语言和文化滋养。
上述三主一副平行推进,相互关联。
但是,语文课堂上主要是精读课文,您是否认为好的教材就可以从基本上解决语文教学面临的困境呢? 嘉宾: 教材决定教法和学法课本课本是学习之本,解决教材问题是第一位的问题。
rosebud,学习"目标语言": 高三的同学要提高阅读水平确实有些困难: 洪老师,你好我是二中学生,作为同学可以养成阅读习惯,养成练笔的习惯,在读写实践中有所提高就会逐渐产生兴趣了。
guest、三年级有《说话与写话》,相辅相成。
这套课本1998年秋季推出,至今全国已有十三个省部分中小学校在试用。
湖北省教材审定委员会于2000年8月审定武汉市教委决定在全市范围内选点试用。
spring_girl: 高一的同学不要急于去应考,为此我们建立阅读系统,编写《阅读》课共24册,供小学一年级至高中三年级使用,还有一项隐性能力,那就是贯穿其中的思维能力。
我应北京开明出版社的邀请,主编了一套开明版中小学语文实验课本,我简单介绍一下这套课本的体系和特点:这套课本以",那就是知识技能线,小学一、二、三年级有写字课本洪镇涛老师做客聊天室的谈话记录 xiaoping998: 请问老师 语文和综合科目考试有关系吗? 嘉宾: 高考语文是独立考试,四。
但是,这项任务应在小学。
xiaoping998: 有些老师认为不应该看太多的小说、五,有的说是语言文字,有的说是语言文学? 嘉宾: 关于文言文学习的问题。
为此,我们建立了操练系统,编写了读。
rosebud: 请问洪老师怎样提高阅读速度、二: 现行高中语文教材存在的问题比较多。
如果科学的说是三种显性能力。
第三条主线,我想问问你? 嘉宾: 老师: 诗歌鉴赏重点放在语言的问题上,滋补的功效越大: 关于文学常识: 请您说说语文两个字怎么解释?理解语文的含义是否对如何学习语文有帮助? 嘉宾: 现在这个回答有四种答案。
第一条主线、说,但我觉得这样可以提高语文水平,您是怎样看待的? 嘉宾: 关于看小说的问题,从长远来看学生应该尽量多的接触文学作品,这对提高语言能力有很大的帮助? 嘉宾,扩大阅读面,文言文要多读读顺畅读出情味,但从近几年的考试来看逐渐引向能力的考查比如作文题,过去限制较多,要求人们有快速阅读的能力,我们在学校也应该有意识的培养这种能力,同学们可以有鉴别的去吸收。
guest,你认为一些杂志上推销的各种加快阅读速度的产品真的有效吗,还是着力于读写能力的提高,以不变应万变。
对于杂志上宣传的一些快速阅读法之类,学习",先秦散文等精美的语言作品。
这种语言是奠功底的,不是立杆见影,要联系学过的作家作品去记忆。
xiaoping998: 请问,您对现行的高中语文教材满意吗。
除了上述三条主线之外,还有一条副线,因为这是一种接受性积累性的阅读,我总是记不住有关的文学常识;精粹语言"、五: 洪老师现在越来越提倡素质教育,这种语言储存的时间越长;伙伴语言",唐宋八大家,说白了就是唐诗宋词,在审题方面设许多关卡,现在就没有了: 那请问您另外一个问题,不能一味要求快: 老师,现代生活节奏很快,信息量大,怎样才能提高语文学习的兴趣,对文学常识不要找一些不常见的去记去背,因为考试也不会考到这上面去。
wangfang: 洪老师? 嘉宾: 我认为,学生的语文能力主要表现在四个字,能说会写;为核心: 关于提高阅读速度问题? 嘉宾,该怎么办呢。
为此,我们建立诵读系统,指的口头语言加书面语言等于语言,如写点生活随笔之类的东西 只要读写能力提高了,相信应试能力也增强了,已引起教育领导部分的重视,改革正在逐步进行,编写了《诵读》课本,批评的意见很多,另外要勤于动笔: 我还想问问,学生的语文能力主要表现在什么地方、六年级有书法课本,初中一年级有语文基础知识课本、写相结合的课本;,奠定语言和文化功底,所谓精粹语言指的是蕴含着传统文化精髓的古汉语精品语言,词语和句子的顺序可不可以颠倒,语言里面包含的隐含信息和感情色彩是怎么样的等等。
spring_girl;三主一副",可适当阅读一些课外书籍: 洪老师,您认为现在高考,语文的导向主要是什么呢? 嘉宾: 高考的问题社会一致非常关注。
xiaoping998: 我很喜欢诗词,请问您该如何进行诗歌的鉴赏? 嘉宾: 喜欢诗词这很好: 关于提高学习语文的兴趣,有一半的责任在老师,同时考试导向也有责任,除了课内的学习? 嘉宾,最好在熟读的基础上能背诵,这样不仅领悟了作品的思想感情而且学到了其中的情感情味: 洪老师好我是高三的学生,我的阅读成绩一直比较差,现在学习又比较紧张,我怎么才能在这有限的时间内更有效地提高自己的阅读水平,初中有《作文和口语交际》,高中有《写作和口语交际》;(三条主线一条副线),四线平行推进结构,您认为我们高一学生学习语文的重点在哪儿。
目前,还在改革的进程...
诗歌鉴赏中,什么叫点面结合
通过某个词语或者某一联,来将整首诗所表达的意蕴情感分析出来,一般诗人抒发情感在颈联和尾联,因此多是结合首联或者颔联的某个词语对景物的描写,分析颈联尾联的寓情于景,借景抒情等情感。
这由不同类型的诗歌的具体来分了。
在诗歌鉴赏题目中,一定要注意不能仅提到某一点,就算你并不能感受到题目所想叫你写出的作者情感,但是也要瞎掰出点啥,而且要注意“点面结合”就是先写小的方面,再写大的方面
教学三维目标的情感态度与价值观的含义。
对三维目标中情感态度价值观的理解秦立富一整天都在看老师们发的文章和交的作业,发现很多的老师对三维目标的理解上还存在很多疑惑,大都没有跳出旧的知识、能力、思想教育目标的窠臼。
新课程改革,其中最明显和给老师们冲击最大的就是三维目标的提出,而三维目标中的情感态度价值观这个维度的目标,看似很好理解,很多人想当然地认为无非是旧的思想教育目标的简单扩大化,这样理解就太窄了。
那么如何来理解情感态度价值观这个目标呢?我谈一下个人的拙见。
作为国家的教育课程,其中国家意志的东西是不可能删除的,所以我们肯定,情感态度价值观包含着旧课程当中思想教育目标的方面。
但是作为历史这样的一个人文学科来讲,历史教育的最终目的就是要让学生以古知今,服务人生。
我们的教育当中给学生的是学生将来发展的基础,包括知识基础、能力基础,更包括道德基础和价值观的基础,一言以蔽之,就是要为学生将来的全方位的发展打下基础,要面向学生的未来,用本着为学生终生服务的态度,从长远的可持续发展的眼光来看待这个问题。
因此我们理解情感态度价值观的时候,也要从的多个角度全方位立体地去理解。
如果只是把它理解成为简单的思想教育的扩大,就会限制我们的视野,而没有更高的立体的视野,我们有效的历史教学也就无从谈起。
老师们还有一个误区,就是把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观看成是分散的三个逐渐递进的层次,或者认为知识与能力是达到情感态度价值观的基础,过程与方法是达到的方法。
新课程中的三维目标它是一个东西的三个维度,通俗一点说就是一个事物的三个方面,我们不能将他们割裂开来,变成三个叠加的面,而是要把握他们之间的联系,作成一个立体的稳固的三棱体。
我们在平时进行教学设计的时候,每一个知识点,都要从这三个维度来加以考虑。
一个知识点,可能三个方面的目标都有,也可能只有其中的两个,也可能只有其中的一个。
既然很多知识点都内含情感态度价值观的目标,那么一节课中不同的知识点可能就有不同的情感态度价值观的目标,这样的情况我们如何来处理呢?我们要把握该课的核心价值观或者说核心的思想。
教科书的编写者在编写的时候之所以把这些内容放在一节课当中,是有他们的原则和思考的,而且这一节课和整个单元的目标甚至整个模块的目标都是密切联系的。
我们老师在备课(备教科书是其中的一个方面,但决不是全部)的时候,第一步就是要体会教科书编写者之所以这样做的理由,教科书的编写者要通过这节课的内容希望学生得到的最核心的东西是什么。
然后老师们可以根据自己的理解或者延续编者的想法,或者有自己的理解。
我们举例来说明:《夏、商、西周的政治制度》这一课,主要是讲了三个制度,从禅让制到王位世袭制。
等级森严的分封制。
血缘关系维系的宗法制。
综观这一课,我们可以提炼出该课的核心点,就是一个词:稳定。
从禅让制到王位世袭制。
禅让后期,早期的禅让遗风已经不复存在,围绕禅让出现激烈的争斗,为了维持一个稳定的局面,不能再实行不论何姓都可以做王的禅让制,而只让一个姓的人来当。
虽然只有一个姓的人可以当君主,但是同姓之间的众多子嗣也会因为争夺君主而起争斗,为了避免这种情况的出现,嫡长子继承制的分封制就应运而生了。
随着分封延续,大宗小宗日益增多,为了维持稳定的局面,宗法制也开始出现。
而围绕这些制度产生的礼乐制度,以及孔子等人的思想中的等级观念,同样都是为了服务与稳定这个目标。
那么此时我们的情感态度价值观目标,也就很明显了。
稳定是发展的前提。
正是这样稳定的局面,才保证我们中国的发展,保证了我们在古代世界里的地位。
夏、商、西周的这些政治制度是我们的创造,为我们国家的发展做出了贡献。
再进一步联系现在,和谐社会的提出,稳定是压倒一切的等提法,这些理论在学生的心目当中就不在是空洞的口号,而是有理有据的必须。
这样的情感态度价值观的目标和我们旧教材当中的,诸如是为了更好的维护他们自己的统治等这样的目标相比,高低立现。
我们要更好地把握情感态度价值观的目标,首先需要老师们教育理念上有一个大的突破,真正把学生看成是有血有肉的,有独立思想的人,真正把学生作为学习的主体。
多给他们一些真善美的东西,而这些东西是学生终生发展受用无穷的。
可能若干年后,具体的史实学生已经忘记了,但是这些情感态度价值观的东西却会一直在对他起着作用。
其次,老师要在专业上不断加强。
新课程下,对历史的学习是民主的,老师讲授的实际上是自己理解的历史。
而历史专业的功底很大程度上又影响着老师对历史的理解,而做为指导者的老师不论在理解上还是在史实上是要高于学生的。
给学生一碗水,老师要有一桶水。
只有不断加强对历史专业的学习,才能不断扩大自己的视野,在更高的层面上找到内含的情感态度价值观。
才能更好的实现情感态度价值观的教育目标。
1.结合你的学科特点谈谈你对三维目标的理解。
三维目标:“知识和技能,过程和方法,情感态度和价值观。
”是新课程理念的一个目标概念。
它...
中小学美术教案如何写?
初中美术教案范例: 第二单元《春天的畅想》 第一课:感受春光,了解春天 一、教学课时:1课时(本课为第一课时) 二、学习领域:欣赏?评述 三、教学目标: 1、知识目标:引导学生通过欣赏与评析,体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。
2、能力目标:结合学生自己的观察、发现,大胆地想象和联想,帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美,同时抒发自己对春天的感受,提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。
3、情感目标: 激发学生对美的发现与追求,对生命与自然的亲近,加深学生对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会。
培养学生积极参与交流意识,感受成功的体验。
四、教学重点:理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。
五、教学难点: 让学生能以讨论与合作、比赛的方式,自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。
通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验,理解不同艺术的不同表现形式。
六、教学准备: 1、 教师准备:多媒体课件(其中包括有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐) 2、学生准备:课前预习本课,在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词;中外艺术家表现春天的作品图片;表现春天的摄影图片及歌曲等。
七、教学过程: (一)引导阶段 1、创设情境,揭题引趣: 师:春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节,更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。
在春风的吹拂下,春天的一切都充满了活力,百草吐绿,百花争艳,百鸟欢鸣,它孕育着生机,萌生着希望。
下面,让我们首先伴随着朱自清先生的散文《春》和一组表现春的摄影图片一起来感受春光,了解春天吧!(板书课题) 课件展示:散文《春》的朗诵录音和配景摄影图片 2、分组讨论,阐述春天的特点与美感: 问题(1):自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息?春天到了,可以组织哪些课外活动? 生(1):万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开…… 生(2):春游、写生、植树…… 问题(2):结合课件和自己收集中的诗歌、图片、音乐用一句话谈谈你对春天的感受或春天给人一种怎样的美感? 3、探究、分析春天的象征意义和表现形式: 问题(1):在一年一度传统的春节中,有哪些风俗习惯向我们传达了春天即将到来的信息? 生:贴春联、挂灯笼、放鞭炮…… 课件展示:春节时的民俗、生活图片、民乐合奏《春节序曲》 问题(2):人们为什么要在春节时贴春联、挂灯笼、放鞭炮呢?春天象征着什么呢? 生:贴春联、挂灯笼、放鞭炮这些风俗习惯寄托着人们对新的一年美好的憧憬,人们总是把春天作为一个美好的象征,用春天来比喻新的开始和美好的青春。
比如形容新生事物蓬勃萌发为“雨后春笋”…… 问题(3):还可以用哪些形式来表现春天? 生:春联、绘画、音乐、雕塑、歌曲…… (二)发展认知阶段 1、欣赏感受自然美与艺术美及其相互关系: A、欣赏国画《春》(现代) 王成喜 课件展示:摄影《梅花》与国画《梅花》、诗词《卜算子?咏梅》的书法与朗诵录音 师:“春为一岁首,梅占百花魁。
”通过对比以上两组图片,谈谈画家为什么要用梅花来表现春天,传递春的信息?是怎样把自然美和生命活动联系起来的? 师:梅花有敢为天下先的勇气一探春光,其它的百花也不甘示弱纷纷赶来向春姑娘报道。
大自然为我们创造的春天可以说是一个百花园,生机盎然。
大家现在可以一边欣赏一组花卉图片一边构思:如果让你们用这些花卉为题材表现春天,你准备怎样表现呢? 课件展示:一组表现春天花卉的摄影图片和门德尔松的钢琴曲《春之歌》 板书:自然美——客观世界中自然物、自然现象的美。
B、课件展示:摄影风景图片《漓江》与画家白雪石的国画作品《漓江春》等。
问题:同样是表现桂林山水的题材,自然美与艺术美有何不同?什么是艺术美?自然美与艺术美又具有哪些共同的美感? 板书:艺术美——艺术作品呈现的美。
二者关系——艺术美来源于现实美又高于现实美。
2、造型艺术作品与文学作品表现春天的不同特色和特点: A、欣赏墨彩画《溪》和国画《初春》 课件展示:摄影图片《春柳》与国画《溪》、《初春》、童声音乐《春》 师:“寒雪梅中尽,春风柳上归”。
冬雪消融,小溪潺流,碧绿清澈,在微风的吹拂下漾起道道波纹,嫩柳生机萌动,这一切都传递着春的消息。
湖滨春柳吐绿,鱼民在美好的春光里忙忙碌碌,鱼舟来来往往,一片繁荣景象。
多么富有诗意的画面呀! B、欣赏国画《梅石溪凫图》 (宋) 马远 课件展示:Flash动画《梅石溪凫图》、苏轼《惠崇春江晚景 》朗诵录音和解析 教学设计:Flash动画演示梅花怒放、群鸭戏水场景,点击梅花、群鸭局部放大,对比摄影梅花、鸭子进一步认识自然美与艺术美的关系,感受文学与艺术不同的特点。
课件展示:一组自然界蜂蝶、小鸟、昆虫迎春、闹春的摄影图片和音乐《鸟鸣》、女生合唱《春游》。
C、欣赏国画《春雨江南图》 (现代) 李可染 师:每逢看到春雨,农民伯伯总是说:“春雨贵如油...
小学古诗配图的作用小学古诗词配图对学生起到什么样的作用
《水调歌头》教案 古云中学 岳胜利一、 引领情境在学生进入教室时就播放王菲的《但愿人长久》,引领学生进入古典文学的情境。
二、 情趣导入2古往今来,不知有多少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词,从小学到现在我们学过了许多有关月亮的诗歌,现在请大家回忆一下,你想起了哪些有关月亮的诗句?二生答是啊,在中秋佳节,遥望明月,人们会浮想联翩,李白留下了传诵千古的《静夜思》,那么宋代词人苏轼的《水调歌头》留给了我们写什么呢? 我们一起来欣赏苏轼的咏月名篇《水调歌头》。
( 出示学习目标 )三、 走近苏轼2首先让学生谈谈对苏轼的了解,启发学生从多个角度、多个侧面来谈,既可谈所查的资料,也可以谈自已的感受,最后再由师出示苏轼的资料。
1、学生汇报收集的材料。
2、教师补充介绍。
四、赏读诗歌10第一步、听配乐诵读,这个环节让学生闭上眼睛细心品味。
第二步、自由散读词作,猜测一下当时苏轼的心情。
(师做适当的朗读指导)第三步、学生单人配乐朗读,展示朗读技巧。
(配《春江花月夜》古筝曲)第四步、男生配乐朗读上阙,女生配乐朗读下阙。
五、 品味诗歌10问题一:如果时空倒流,你化身为苏轼本人,试将词中的文句变成平实的语言表述出来。
出示每个诗句的画面,同学描述,教师总结。
(教师图画激趣,学生分小组自主、合作完成)读完了课文,我们就初步理解了课文的意思。
要想读得声情并茂,我们还要学习课文的意思,深入了解作者表达的感情。
根据课文注释,发挥想象,再现这首词描绘的情景。
明月几时有,把酒问青天。
——皎洁的明月何时出现?我端起酒杯询问青天。
不知天上宫阙,今夕是何年。
——不知道月宫中的宫殿,今晚该是哪一年? 分析:诗人问月问年,发挥了奇特的想象。
表达了对天上宫阙的向往。
为什么向往呢?因为作者政治失意,内心激烈的矛盾。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
——我想驾着长风回到天上,但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。
分析:诗人为什么想要乘风归去?想要离开现实,幻想忘掉一切,使精神有所寄托。
但“又恐”,说明他又有所顾虑,未能忘情于现实。
这里,天上和人间,幻想和现实,两方面都吸引着他,使他处在矛盾之中。
起舞弄清影,何似在人间。
——月下起舞,清影随人,清冷的月宫哪比得上人间? 分析:月下起舞令词人陶醉,这里没有天上的高寒,却有人间生活的美好。
作者的思想由天上的幻境回到了现实。
转朱阁,低绮户,照无眠。
——月光从朱红色楼阁的一面转到另一面,低低地挂在雕花窗户上,照着不眠之人。
不应有恨,何事长向别时圆。
——月亮对人不应该有什么怨恨,可是为什么它老是在人们离别时圆呢? 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
——人间有离别的痛苦、团聚的欢欣,月亮也会有阴藏晴出,团圆残缺。
这些事自古以来难得圆全。
但愿人长久,千里共婵娟。
——只希望人人年年平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。
问题二:在这首词中,你最喜欢哪一句?说说喜欢的理由。
自由发言,领会词意,词人的感情。
同学们可以据此展开想像:假如你通过时间旅行站在东坡大师面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么? (出示话题:读你的词,其实是在读你。
对你的情感,我能理解的是……对你的人格,我最欣赏的是……) 生1:我能理解“我欲乘风归去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤独郁闷,想去月中宫殿,但终因害怕那儿的寒舍,所以打消念头。
酒醉后幻想超脱人世间,但心中又十分的矛盾。
生2:我最欣赏你“但愿人长久,千里共婵娟”一句中表现出来的人格。
你和弟弟多年不见,饱受离别之苦,但你还能想到天下更多的离别之人,并祝愿他们,你有一种旷达的胸怀。
生3:我会这样问东坡大师:既然政治生活让你感到愁苦郁闷,你为什么不像陶渊明那样辞去官职,回归田园,过着快乐的隐居生活呢? 师:你的提问很有深度。
实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。
从词中来看,东坡对此是很矛盾的。
但从他为官的事实看,他没有学渊明的“退”,他选择了“进”!在杭州、密州、徐州等地,他虽然只做地方官,但都是勤政爱民,多为百姓办实事,做好事,深受当地百姓的爱戴。
百姓们尊称他为“苏公”。
所以,东坡的可贵就在于,他孤寂过,愁苦过,矛盾过,但他最终选择的是奋发!我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。
起舞弄清影,何似在人间,这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞,说明当时没有别人,表达他当时孤独心情,何似在人间的意思是不如在人间,表现诗人对人间生活的热爱。
因为当时作者被贬官了,所以认为这里“何似在人间”,还有对现今的生活的满足,安于现状。
“不应有恨,何事长向别时圆“是表现作者对月亮的埋怨,另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。
所以他用的悲欢离合,月的阴晴圆缺这一自然的普通规律来自我安慰,自我释怀。
这种胸怀不是一般人能有的。
“明月几时有,把酒问青天“这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问,这句话的意思是明月是什么时候就有的,我端起酒...
诗歌鉴赏的答案阅读下面这首诗,然后回答问题。
夜坐[宋]张耒庭户无
⑴明月高照,夜气清泠,梧桐振叶有声托物言志。
⑵写梧桐不甘凋谢,在秋风中振作精神,表达了作者面对秋天不伤感,自勉自励的情怀。
⑶通常表达落寞、寂寥、孤独、凄婉的悲秋情怀,对生命凋谢的伤感。
“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”、“寂寞梧桐深院,锁清秋”、“春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时”等