朗读者,中华诗词大会等还有哪些
《凉州词》(是“羌笛何须怨杨柳”那首吧)描写了诗人到边塞是听见看守边疆的士兵吹《折杨柳》这首歌,思念家人,诗人怜悯士兵的感情,整首诗充满了悲壮的气息,士兵为防止敌人入侵而忍受孤独,皇帝却对此毫不理会,仍在宫中过着奢华的生活,那又怪谁呢?《浪淘沙》(是“九曲黄河万里沙”那首吧)则是诗人见到源远流长的黄河心中大为感叹,展开了丰富的想象:如果顺着那条黄河上去,可能会去到银河,能去到牛织女的家吧!(此诗证明诗人有想象力是十分十分十分重要滴!)
朗读者中一首名为青春的诗“垂垂老矣,永垂不朽”是哪一首?
奇迹之诱惑, so long are you young.When the aerials are down; it is a state of mind; it is not a matter of rosy cheeks;青春不是桃面、丹唇. Whether 60 or 16.hiphotos.baidu.com/zhidao/pic/item/5243fbf2b2119313abd9f56b6e380cd790238d56, and your spirit is covered with snows of cynicism and the ice of pessimism;热忱抛却,颓唐必至灵魂, even at 20;然则只要竖起天线,捕捉乐观信号, the unfailing child-like appetite of what's next and the joy of the game of living.baidu,只要你从天上人间接受美好、希望.baidu, there is in every human being's heart the lure of wonder、欢乐、勇气和力量的信号、柔膝,而是深沉的意志、恢宏的想象、炽热的感情;青春是生命的深泉在涌流。
青春气贯长虹,勇锐盖过怯弱。
人人心中皆有一台天线, of the appetite for adventure over the love of ease. This often exists in a man of 60 more than a boy of 20. Nobody grows old merely by a number of years. We grow old by deserting our ideals.com/zhidao/wh%3D600%2C800/sign=4de9adb3da09b3deebeaec6efc8f40b9/5243fbf2b2119313abd9f56b6e380cd790238d56.jpg" esrc="http://d.hiphotos,玩世不恭、自暴自弃油然而生,孩童般天真久盛不衰,进取压倒苟安。
如此锐气,年逾70开始写作。
著作有知名散文《青春》等://d;理想丢弃,方堕暮年。
主要作品,二十后生有之,六旬男子则更多见, then you are grown old 《青 春 》——塞缪尔·厄尔曼 青春不是年华,而是心境。
岁月悠悠,衰微只及肌肤: so long as it receives messages of beauty, hope, cheer, to catch waves of optimism。
忧烦、惶恐. Years may wrinkle the skin.13-1924,你就有望在八十高龄告别尘寰时仍觉年轻。
拓展阅读: 塞缪尔·厄尔曼(1840:散文《青春》 《青春》原文。
年岁有加,并非垂老
用普通话读古诗词是训读还是音读
中国大陆采用简体横排,加注释的方法教;用普通话朗读原文(普通话几乎可以视作北京官话中的滦平话),也可以用其他方言朗读比如其他官话或者六南方言(只要朗读者有足够的方言能力而且不完全是普化的猩猩派,例如前几年有过粤语朗读古诗词)。
而日语则是用汉文训读,加返点的方法,但也有所谓的音读用任意一种现代汉语方言读中国古诗文相当于日语的训读中国称之为文言文,日本称为汉文...
有没有古诗词韵律表我是一位古诗词爱好者。
对韵律也稍懂些,可就是...
1、《宿新市徐公店》【宋】杨万里 篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
2、《清平乐·村居》【宋】辛弃疾 茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼, 最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
3、《池上》【唐】白居易 小娃撑小艇,偷采白莲回。
不解藏踪迹,浮萍一道开。
4、《村居》【清】高鼎 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
5、《所见》【清】袁枚 牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
6、《小儿垂钓》【唐】胡令能 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
7、《牧童》【宋】黄庭坚 骑牛远远过前村,吹笛风斜隔陇闻。
多少长安名利客,机关用尽不如君。
8、《观游鱼》【唐】白居易 绕池闲步看鱼游,正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异,我来施食尔垂钩。
9、《田家》【宋】范成大昼出耘田夜织麻,村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
10、《花影》【宋】苏轼重重叠叠上瑶台,几度呼童归不开。
刚被太阳收拾去,却教明月送将来。
古诗朗诵要用什么样的形式比较新颖,要
诗歌朗诵分个人和集体朗诵。
个人朗诵能够采用的形式相对较少。
但也可以根据自身的条件进行选择。
比如我们说的仗剑狂歌,就属于是加舞蹈朗诵。
比如说抚琴吟诵或者是化妆成某一角色的情景朗诵都是可以的。
同时情景朗诵也适用于集体朗诵。
集体朗诵可分为领诵和合诵。
一般选择豪放类型的作品,以表现作品气概。
也可以选择分段朗诵,即分为几个方阵等。
具体的形式可参考“第六届北京清明诗会”其中对于集体和个人朗诵都能起到很多的借鉴。
http://kan.sogou.com/mini/209884/人们听诗时能否产生情感反应。
产生多大的情感反应大约和以下几个因素有关:一、朗诵者声音本身的质量(这和朗读者有关);二、声音的节奏感(诗人的责任在于提供节拍标志,朗诵者要将潜在的节奏表现出来);三、诗歌意象(这和诗歌质量和听众修养相关);四、朗诵者个人情况(有名一点、漂亮一点都有助于提高读者心灵开放的程度)。
听诗和听歌的差别,只是在于这几种因素的排序不同而已、听歌的重要程度排序是:(二)、(四)、(一)、(三)...
教学论文《关于小学古诗词教学的几点思考》
小学古诗词教学的几点思考 古诗词是中国五千年历史文化的瑰宝。
古诗词在小学语文教材中也占有一定的比例。
如何进行古诗词教学,笔者有一些体会。
一、 激情导入,激发诗趣 1. 朗读导入。
朗读不仅能培养人的语感,也能给人带来心灵上的震撼,它是一种心灵与文本的沟通,也是情与诗意的完美交融。
如果在上课之初,以美的朗诵开场,首先给学生一种独特的审美感受,学生就会情不自禁地随着诗词的情感波动而心动,随着朗诵语调的抑扬而情涌。
学生只有在欣赏和陶醉中才能产生强烈的学习欲望。
朗读内容可以是学过的古诗词,也可以是与要学内容相关的古诗词。
描绘春景的,思念亲人,思念家乡的,表达爱国热情的,写花的,写草的,写月的……小学生能吟诵许多首,教者只要引导及时到位,就能收到效果。
如教学《江南春》时,可让学生回忆描写春天的诗句,让学生背诵《春晓》,当一首首优美的诗句从学生口中流出,他们也融入春天的美景中了。
2. 画面导入。
苏轼曾评王维的诗:“诗中有画,画中有诗。
”教学古诗词时,可以用图画导入新课,增强直观感。
小学教材编者根据学生的身心特点,在每首诗篇中都配上一幅精美的插图,这些插图都能抓住诗中情景,引发学生联想。
教学前展示这些插图,让学生从插图中产生学习兴趣,也不失为一种方法。
如古诗《村居》的教学,插图是一幅美丽的春色图,画中孩子们放风筝的天真烂漫情趣尤能激发学生的表达欲望,从而引发学诗兴趣,顺利地进入古诗的学习中。
3. 诗词导入。
即以熟悉的古诗词句导入新篇学习。
每位小学生头脑中都储存有一定的古诗词,有些学生在一年级时就能背诵许多古诗句,虽然他们对背诵的古诗词内容并不太理解,但潜意识中总有一种或模糊或粗浅的认识,这种认识在学习相关篇目时就会不自觉地涌现出来。
如在教学张志和《渔歌子》这首词时,请学生背诵胡令能的《小儿垂钓》进行对比,都是讲钓鱼的,但张志和的钓鱼与小儿的钓鱼有什么本质的区别,同样写钓鱼,风格差异较大,由小儿的天真引出张志和的失意,强烈的落差能引发学生探究的兴趣。
4. 故事导入。
古诗词虽然来源于生活,但是学生离古诗词作者的生活非常遥远,要想让学生一下子就进入古人的世界是不可能的。
而故事导入应是一种切合实际的方法,因为没有哪位小学生会抵触新奇有趣的故事。
其实只要教师用心,每首古诗词都蕴含一个生动的故事。
如果用古诗词的故事导入,就能很快将学生的注意力吸引进去。
如《石灰吟》《春晓》《清平乐?村居》等古诗词,或本身就是一个生动有趣的故事,或在作者的背后藏着一个动人的故事,只要给学生充分的预习准备,让他们搜集相关的资料,进行充分的交流,学生说不定就会对新学的诗词有独到的见解,对诗词背景的认识也会更加深刻。
二、 吟出韵律,吟出深情 1. 吟出韵律。
押韵好的诗词,读起来铿锵有力,产生一种回环往复的感觉,这就是韵律美。
不同的诗词作品,有不同的押韵,会形成不同的气氛,传达出不同的情感。
我们朗读诗词,也应将诗词独有的韵律美传达出来。
只要我们稍加留心,就会发现一般古诗词都有明显的韵味。
如《清平乐?村居》中的“草”“媪”“好”,都押“ǎo”韵,读起来顺畅自然。
这样的例子很多。
如今许多古诗词已被谱成优美的歌曲,学生可以在学习过程中吟唱。
学生在吟唱过程中会产生特别的美感,也在无形中增强了学习兴趣和记忆能力。
只要教师善于设计,用心组织,诗词的教学其实也能达到诗情画意般的音乐境界。
2. 吟出深情。
诗词是一种最适宜朗读的文学形式。
它的基本特点就是有强烈的感情、丰富的想象、深邃的意境、优美的韵律。
因此,我们朗读时,就应该通过丰富的想象,再现诗人词人的感情。
诗词是抒情艺术,无论是抒情诗词,还是叙事诗词,甚至哲理诗词,只要是成功的作品,里面必定奔涌着作者澎湃的激情,蕴含着作者的缕缕情思。
无论是思念家乡、亲人的《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》,还是表达朋友情深的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》,抑或是托物言志的《石灰吟》《墨梅》等,都深藏丰富的情感。
教师要善于指导学生走进作者心境,把握住作者的情感脉搏,让自己的思想和诗人、词人的思想融为一体。
这样,朗读者才能与作者产生共鸣。
三、 明白诗理,升华诗意 1. 找诗趣。
学习散文我们喜欢引导学生找出“文眼”,其实古诗词也有“眼睛”,只要在学习过程中找到它,就能顺利把握情感基调,悟出作者的思想精髓。
“眼睛”是诗词的中心,是诗人要表达的“诗理”。
“理”其实是和“趣”相连的。
有时我们在引导学生进入诗词意境时,会让他们无形中享受到一种乐趣。
在诗人营造的趣味中习得其意,进得其境,显得顺畅自然。
如辛弃疾的《清平乐?村居》一词,向我们描绘了富有乡村田园气息的情景。
词中的一户人家二老融洽,孩子孝顺,老有所养,少有所事。
这首词只要细细玩味,我们就会发现“趣味”无穷。
“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”的亲切与温馨,“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”的可爱活泼,都融于一个“醉”字中,“醉”字就是“词眼”,字里行间也无...