古诗词教学的教师培训课程有哪些
我有幸参加了在诸暨市教师进修学校和城东实验小学举行的小学语文古诗词教学培训活动,听了5位老师的精彩课堂,以及4位特级教师的讲座,我感受颇深。
一、感受经典 :深悟古诗文化底蕴每一位授课老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出,这几堂课让我眼前一亮,心头一震。
唐宋、明清的历史脉络,尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香,散发出浓郁的书香气息,荡气回肠,令全体老师如沐春风,如饮甘露。
总而言之,从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力,并足见各位老师的功底之深厚!二、感悟名师:用心细细聆听,尽情领略风采这次活动有省内特级教师设计全新的观摩课,各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色,但每位老师都展示出深刻的文化内涵,丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术,将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂,让我们回味无穷。
每一场报告都呈现出老师们精湛独到的教学艺术,一个个教学案例让我们感到真情荡漾,自然流畅,活泼生动,受益匪浅。
们深深折服。
整场报告中他旁征博引,妙语如珠,他对古诗词文本独到的理解与深刻的解读,是我在过去的教学中所不曾用心关注过的,这一点让我们望尘莫及,带给大家的震憾是无穷的。
张英老师教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让听课的人如同走进了一个诗意的天地,整堂课中,张老师始终是如此的沉稳,一字一句,细细推敲,优美的视频,生动并带有回味的声音将学生们慢慢地带入诗境中,学生也在学习过程中领略到了古诗文的经典魅 力,同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。
这四个部分有机组合互为支撑,融为一体,看似简单,却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来,让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读与想象中,既弄懂诗句意思,又充分感受到诗的意境,从而获得审美的愉悦。
看到各位名师的风采,使我有一种醍醐灌顶的感觉,我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识,多了一层深刻的理解。
再反思自己的工作,还缺乏更多的思考与钻研,以及厚重的文化积淀,因此要想在教学中不断推陈出新,就必须要注重充分挖掘文本,提高自己的文化素养,脚踏实地,不断总结,不断反思,也只有这样,我们方能点燃和引发教学的火花,不断提高教学的境界,谱写美丽的教育人生。
吴忠豪语文到底教什么怎么教学习心得
吴忠豪:上海师范大学教授,上海师范大学小学语文教学研究中心主任,初等教育系原主任,教育部“国培计划”专家库专家,上海师范大学“国培计划”语文骨干教师培训首席专家。
中国高等教育学会语文教育专业委员会小学语文教学法研究中心副主任,上海市二期课改小学语文教材(实验本)主编。
中央电视台教育频道《小学语文教学研究》课程主讲教师,教育部基础教育课程教材发展中心《中小学学科教学关键问题实践研究》项目语文学科指导专家。
语文到底教什么怎么教 现代中小学语文课程的基本教学形态就是教师带着学生一篇一篇讲读课文。
语文课的主要活动是阅读课文,严格意义上说是听教师分析讲读课文。
然而,讲读课文效率不高,一直受到社会各界的批评指责,因此我们一直在研究如何提高讲读课文的有效性。
其实发达国家母语课程并不采用“讲读课文”的方式,许多国家的母语课程是以学语言为主。
比如美国和法国等国家母语课程的主体是英语课、法语课,主要是学习语言知识的运用以及训练表达能力。
当然,他们也开设阅读课、文学课,但是阅读课也不是讲课文,而是让学生自己阅读。
据了解,美国、新西兰、澳大利亚等国的阅读课就是让学生到阅览室里读书。
日本国语教材每学期只有3~4篇课文,国语课60%以上时间用于听说、写作和语言知识学习。
观照发达国家的语文课程,我们发现“讲读课文”其实不是语文教育唯一的形态,更不是最佳形态。
因此,我国的语文教学改革应该跳出讲读课文的思维定式,按照学生的心理特点和学习语文的规律,探索中小学语文教学有效的途径和方法,从根本上改变我国语文教学长期存在的“高投入、低产出”的被动局面。
语文课应该用课文学语文 现在,语文课程的一大问题是混淆了“课文内容”和“教学内容”两个不同的概念。
什么是教学内容?教学内容就是为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。
语文教材中一篇篇课文给出的是“课文内容”,然而它们只是学习语文的例子。
用这篇课文教学什么语文知识,学习哪些方法,训练何种语文技能,需要老师根据自己的教学经验自行选择并确定。
这就给语文老师带来极大的困难,并且一定程度上造成教学内容选择的混乱。
当下很多老师就是把课文内容误当成语文教学内容,因此语文课上完,学生留下的印象多是课文内容的痕迹,而不是语文教学内容的痕迹。
其实,除了少量的古诗词等流传千古的经典篇目,语文课本中的绝大部分课文内容基本不属教学内容。
语文教学内容主要指学生学习语文必须掌握的、可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。
这些知识、方法和技能是相对稳定的、不可替代的。
为什么课文内容不等于语文教学内容?因为课文内容是可替代的。
我们可以用这一篇课文教这些语文知识、方法,也可以换一篇课文来教。
在课堂教学中将大量时间花费在文本内容的梳理和思想情感的感悟上,这样的语文往往就没有语文味。
上《月光曲》就讨论月光曲是怎么谱成的;上《鸟的天堂》就讨论鸟的天堂有什么特点,为什么称之为“鸟的天堂”;上《蝙蝠和雷达》就讨论科学家是怎么发现蝙蝠探路的秘密、蝙蝠和雷达有什么关系,等等。
这就把语文课上成了历史课、思品课、科学课,这样的课怎么会有语文味呢? 造成“课文内容”与“语文教学内容”混淆的原因,从语文课程内部分析,一是由于这门学科综合性特点所致。
语文课程不仅承担着培养运用语言文字能力的任务,还承担着思想品德、情感审美和多元文化教育等诸多任务。
因此,课文中所包含的思想道德等价值观教育内容也是语文教学内容,教师须处理好这两项任务的关系。
二是语文教材没有明确给定教学内容,需要教师凭经验选择。
这使得部分教师直接将课文内容当成教学内容。
从课程外部分析,是因为受到社会政治环境的影响,在很长一段时期里,语文课程片面强调思想道德教育任务,将情感、态度、价值观教育放到了极不恰当的位置。
其直接后果是异化了语文课程的性质,干扰了语文课程改革的方向。
以本体教学内容为主要目标组织教学 按照课程标准对语文课程功能的阐述,语文教学内容大致可以划分成本体教学内容和非本体教学内容两大类:所谓语文本体教学内容就是反映这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容,包括语文知识、语文策略(方法)和语文技能。
这类教学内容是语文课程必须承担的本职任务,反映出语文课程区别于其他课程的本质特性。
完成这些教学内容,能为学生学习各门课程奠定扎实的基础,也能为学生人文素养的全面提升奠定基础。
所谓语文非本体教学内容,包括情感、态度、审美、价值观教育,多元文化的学习,思维能力和创新精神的培养等。
这类教学内容不是语文课程一科独担的,而是由基础教育各门课程共同承担的,并且学校、家庭、社会对学生“情感、态度、价值观”的形成所发挥的作用,远远超过了语文课程发挥的作用。
本体教学内容和非本体教学内容的提出,能够让我们非常清晰地区分语文课程的本职工作和兼职工作。
作为以学习语言文字运用为课程性质的语文课程,毫...
学习总结范文
一、准备:(竖立一个坚定的梦想)成功,一定会伴有挫折。
挫折,需要不断的动力去克服,所以,一切的一切,都必须有这样一个先决条件——坚定的梦想。
(其实,也就是目标)如何确立自己的梦想呢?有几个条件:1、 有兴趣2、 对梦想的实现一直都有十分强烈的欲望3、 必须是正当的(是学习,而不是别的)其中最难的,也许就是第二条。
很多人因为欲望不够强烈,而常常在挫折之后轻易放弃或消极对待,从而在成功之路上半途而废。
我个人认为,这实现梦想的欲望必须与个人最强烈的本性相连。
诸如:荣誉、自我感觉、地位、别人的口碑……。
反正,自己最在乎的东西,就应该成为自己努力学习的动力。
对于我,我的自尊心特别强,不甘平庸,渴望出类拔萃。
我有效地利用我的自尊心,在我成绩比别人差时,哪怕一分,我都会感到自己的平庸,自尊心受到打击,我会不甘心,下定决心要比别人更努力。
于是,在别人玩耍的时候,即使我也想玩,但我会不断控制自己:要超越别人,就要比别人更努力。
就这样,自尊心成了我努力学习的强大动力。
有了强烈的梦想,就如汽车有了发动机。
先决条件的完成,才能为以后的漫漫长路打下坚实的基础。
二、学习方法与应试技巧文科:文科有一个共同的特点,死的东西很多,我并不是说没有活的知识。
其实,活的知识有,而且也不少,但很多人却感到文科很死,这是为什么呢?这是因为他们没有发现学好文科的规律:活的知识、技巧都是建立在一定的知识积累,也就是脑子里记忆了大量前人的优秀文章、精辟词句的知识上,唯有先记下了一定的死的知识,才能融会贯通领悟到活的知识,技巧。
正因为如此,识记成为学习语文的一道分水岭,成绩不好的同学几乎都栽在这儿。
所以我要说,要想学好文科就必须有耐心有毅力去背诵,没有这个基础,一切学习方法、技巧都是空谈。
(一) 语文学习方法:1、 字音字形:这些几乎是死的知识,所以必须要有大量的记忆,但在记忆中,我也发现了高效记忆的方法。
(1) 反复,多次记忆:对于字词拼音的记忆,都是一个一个小的知识点,所以对时间长短没有什么要求,只要有时间,比如上学、放学路上,早读、吃饭、课间等小段时间,都可以利用。
让背过的知识点在脑中多次重复记忆,加深印象。
(2) 边写边记:记忆字音字形不只是看、读就可以了,还应该边背边在草稿上写出来,考试时考的不是看、读、而是写和辨别,;这写边记才能提高效率。
(3) 随时检查自己,也掌握情况,将未掌握的字音字形标出,反复筛选,着重记忆,节约时间。
2、 古文记忆:(文常、注释等)古文的记忆方法和字音一样,就是反复多次,边记边写,随时检查和着重漏点。
3、 古诗、现代文古诗的学习,不仅是背诵、默写,也是对古诗深入的理解体会。
对古诗内涵理解的关键是在课堂。
在课堂上老师已将所有重点讲出,在课后,也应该看一下教师用书,以加深自己对文章中心结构、写法和重点的体会。
(建议不看参考书,而尽量看教师用书,因为参考书总有偏差,而教师用书才是最有权威的)看教师用书要有目的性,千万不能盲目。
(如果全部看完,差不多就可以当老师了)对于学生,只需认认真真地将“课文说明”和“关于练习”看完就可以了,而“有关资料”可看不可看,看“课文说明”部分,一定要反复多次,看完以后,必须要明确以下几点:(1) 本文的结构及其特点和重点(2) 本文的中心思想及各段如何贯穿这思想(3) 本文的语言风格,写作特点(4) 教参对学习的侧重点——考点明确以后,一定要记住,否则看了等于没看。
如果要记的太多,也可反复多次筛选记忆。
4、 语言实际应用(如何总结)语言实际应用是平时老师很少讲到而考试又必考的内容,所以这部分的学习必须靠自己。
老实说,至今为止我都没有找到一个十分高效的学习方法,我的现行方法就是多做题,在做的时候将自己没有把握的题标出,做完以后再将错题和没有把握的题顺着答案再想一遍,如果还想不通再去问老师,直到将所有题想通为止。
最后,总结所有自己原来不懂的,总结如何从题想到答案的过程,然后必将这总结出的结果记住,如果下次遇到类似的题,用自己总结出的方法来做,能够做出,就说明自己总结到位了,不能,就还需更细致的总结。
在整个过程中,只有总结这一环是在学东西,所以总结是最重要的。
总结,必须细,细到每一题,每一个思维步骤,必须记牢,只有记住了,你做的每一题才有意义。
应试技巧:当你已经学好了以上的所有知识的时候,就开始面对考试。
首先,关于“技巧”二字,应明白并不是指能把未学过的题做起,而只是指不会做的题尽量得分,会做的得全分。
要想考好,除了一点应试技巧以外,关键还是平时的积累和努力。
1、选择题:首先应仔细将题意读一遍,标出关键字,如:正确、错误、一项、多项等,明确题目的要求,再按此要求对照选项,排除不合要求的选项,如还未选出答案,则联想自己曾经做过的类似的题,用以往总结出的方法来判断,筛选。
2、课内现代文阅读、古诗词鉴赏:一般的现代文阅读考点大都是平时上课时讲到的,如果不是讲过的...
...接受了最强大脑的明星老师的记忆培训,古诗词比以前背起来更快...
?对于阅读理解,观点要表达清晰明确,用词准确。
多看资料书,找里面的阅读题目 和答案看,看完文章,再看题目答案,思考答案词语从文章的那个地方得出 ; 答题时要 联系全文,不要就一点单方面展开,以免答偏或者离开作者的思想意图 ; 对于一些答题 的固定模式要记忆。
对于作文, 作文是语文中最重要的部分, 不单指分数高。
在加强作文训练的过程中, 对于语文其他板块也有推动作用,它具有综合性。
提高作文成绩是个长期过程, " 看得 多了就写得出来 " 不是一句空话,事实的确如此。
许多同学喜欢看小说,这并不是一件 坏事,对于那些写的吸引你的地方,用个专用本子摘抄下来,不认识的字不要跳过它, 要查明然后标注下来,没事的时候翻看摘抄本,也是一件小有成就感的事。
在你读到有 感想的地方就把自己的感想写在文字旁边。
为了积累作文素材, 我们不能单寄托在看课 外书上,很多同学都有手机,可以经常上网浏览一下,这不光看故事的发生,还要关注 社会各界的议论、观点,这个有助于我们在自己棘手的作文中有所写,不至于乱套。
这就是我学习语文的心得,希望对您有所帮助。
?语文学习总结范文二:我是一名语文教师,通过这段时间的培训,使我进一步了解到教师职业的神圣,同 时也感到责任的重大。
我们不仅学到了丰富的知识,还进一步提高了业务素质,下面我 从以下几个个方面谈谈这次培训。
综合性学习的教学与传统的文本教学有着明显的不同, 这集中体现在教学内涵的扩 展。
传统教育中的教学指的是教师把知识、技能传授给学生的过程,强调的是教师的手 把手地教, 而综合性学习...
古诗词总术结,十个字,班里52名学生满分七“增,删,等,语文老...
语文答题有技巧的。
当初高考语文一百三多,每次模考一百二以上,从未失手。
现在给高中的学子传授答题经验~这些是只会念答案老师不会讲的,想听的进。
保证语文成绩有提高。
古诗看到题之后一定先分类,分成唐诗、宋诗、豪放词、婉约词。
不同的类型回答时内容是不一样的。
因为唐诗是以情入诗,宋诗是以理入诗。
比方我们正常生活中表达思乡,成天把思乡挂在嘴边是低级的表达情感的表现。
写景才是王道,比方写明月,进而写到家乡的月~比方写捧起家乡的黄土狂吻。
这比单纯的语言表达强多了。
请同学们记住,唐诗都是以景写情,触景生情的。
反应到答题上,你要记得这样几句话。
写上了老师绝对给分:以景写情,触景生情,诗人通过对某某景物的描写表达了某某感情,情景相生,使无形的人的愁思有形化,使有形的景色沾染了诗人的主观感受下面举例子,最后总结唐诗得分三步走“琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。
廖乱边愁说不尽,高高秋月照长城”这是唐诗啊!更进一步是边塞诗,我们通过后两句来体现怎么答题一般出题格式是这样的:某句写的好不好,好在哪里,去掉行不行之类的。
这是历年出题的唯一套路,其他出题方法和这个是等价的,因为他让你回答的内容是一定的。
这里举例,上诗中后两句表达好在哪里?,通过对本题的解答说明答题的三步走战略答古诗题,在卷面上写出来的东西第一步是翻译。
第二部是叙述好在哪,第三步是总述第三步综述:这样描写情景相生,需的情实的景虚实相生。
更富有感染力。
答题完毕第一部翻译:诗人前一句通过廖乱和边愁两个字描写主观感受,后一句秋月长城是对边塞景物的捕捉与描写第二部好在哪:诗人通过对秋月长城萧索空阔景物的描写使无形的作者的边愁有形化,跃然纸上更富有感染力。
诗有形的边塞景物沾染了作者浓烈的愁思。
总结起来,答题点得分点给分点有三个,这三部打全了,老师不敢扣分。
第一个得分点就是找到诗人写景的句子或词,进行简单的翻译,说明写的是什么景,表达的是什么情。
例子中抓住的是秋月长城,是边塞的景,情是廖乱的情是边愁。
紧扣边塞的景,边愁第一部的分就得到有形的景(答题时具体写出是什么景,如秋月长城)与无形的愁相结合,使作者无形的愁思有形化更形象更感人,使有形的景物沾染了诗人的主观愁思语文的作用就是让我们学会一个字扯如果多加一个字那就是蛋第三步更重要、告诉批卷的:总结起来,诗人的表达技巧是情景相生虚实相生,写作方式是触景生情我们现在进行唐诗的扫尾工作。
再叙述叙述出题人的出题方式,和在三步走基础上的不同答题技巧关于第一个题眼,就是找到写景的最传神的那个字呗。
比方用烂了的例子春风又绿江南岸“然后翻译这句所在的句子,然后走我的第二部和第三步”这是从写景上出题。
下一个主观感受,是从抒情上出题,先说明作者表达的是什么感情。
再接第二部第三步有时候更简单,三步走里只问你一步。
比方两个诗歌的对比杜牧的包羞忍耻是男儿和王安石的江东子弟今虽在肯与君王卷土来的主题思乡对比那就只答第一部和第三步呗,先说说全诗写了什么,再说写的东西表达了什么这正是三步走战略的第一部与第三步表达技巧:对比,联想,拟人,回文,顶真比喻想象夸张,衬托我心飘摇悬似旆君意的的高如鸿。
好在哪?第一部:诗人描写了飘摇的旆和意志高昂的鸿雁,写描(翻译)写了作者内心的飘摇与友人赴官的意满第三步表达了诗人不得志的惆怅与对友人赴官的真挚祝贺与向往。
上边两个大家都会了吧。
第二部:诗人通过将心情与飘摇的旆和高鸿作比喻,自己的失意与友人的得意做对比,虚实相生我们来看这道题,第二部得分点是比和对比,有了它不丢分喻我们再练个想象的“风彻红旗冻不翻”好在哪?下面我不说想象比喻什么的了,你们自己来说。
我出题了“红杏枝头春意闹”闹字好在哪?将士军前半死生美人帐下犹歌舞,好在哪?将军百战死壮士十年归好在哪?当时更有军中死,自始君王不动心好在哪?复恐匆匆说不尽,行人临发又开封好在哪?贫居往往无烟火,不独明朝为子推好在哪?垂死病重惊坐起,暗风吹雨入寒窗好在哪?第一部和第三步是不变的,找准第二部你要回答的内容套进去。
最基本的那两句最先学的有形化什么的别忘可是唐诗总用到这样的表达技巧。
唐诗是以景生情的,表达方法有比喻、联想、想象、夸张、对比、顶真、等做复习题时遇上了我这没有的自己往上加。
快点记笔记这句话:以乐景衬哀情而哀者更见其哀这就是烘托,这就是反衬。
阅读题碰到烘托反衬字样的,或者明显看出来是烘托反衬作用的都答这一句上边有一道“将士军前半死生美人帐下犹歌舞”的题,答对比是对的,答答上反衬也是对的。
以乐景衬哀情而哀者更哀,同学们感受到封建统治阶级的荒*和半死生的将士的悲哀了么?一.高考诗歌鉴赏中常见的思想感情:●忧国忧时1.揭露统治者的昏庸腐朽2.反映别离和战乱的痛苦3.同情人民地疾苦4.对国家和民族前途命运的担忧●建功报国1.建功立业的渴望2.保家卫国的决心3.报国无门的悲伤4.山河沦丧的痛苦5.年华消逝,壮志难酬的悲叹6.揭露统治者穷兵黩武7....