请给一篇三年级上学期语文课外阅读题
阅读短文,然后做题(8分) 第二天上午,皮埃尔醒来时,发现自己躺在医院的病床上。
他急急要来一张报纸,仔细读着这样一条最新消息:昨天晚上11时57分,在圣但尼港东南约75海里处发生了里氏5.2级地震,地震引起了海啸。
所幸的是没有发生船只损坏和人员伤亡。
“谢天谢地,”皮埃 尔自言自语,“克勒松,现在你可以安息了……” 1、这段课文中的“他”是指 ,“你”是指 ; “你”是“他”的 。
“安息”的意思是 。
2、把“‘谢天谢地,’皮埃尔自言自语,‘克勒松,现在你可以安息了……’” 这句话改为提示语在最后的句子。
3、“自言自语”是什么意思?“他”这句话是对克勒松说的,为什么说是自言自语? 4、皮埃尔对克勒松说“你可以安息了……”省略号省略了什么,把省略的内容写出来。
你可以安息了 十、阅读短文,完成题目(17分) 他要感谢那只手 (1)感恩节的前夕,美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿,希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画,图画的内容是:他想感谢的东西。
(2)孩子们高兴地在白纸上描画起来。
女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的,可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
(3)当小道格拉斯交上他的画时,她吃了一惊,他画的是一只手。
(4)是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。
孩子们也纷纷猜测。
一个说:“这准是上帝的手。
”另一个说:“是农夫的手,因为农夫喂了火鸡。
” (5)女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小 头发卷曲的孩子桌前 弯腰低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗 (6)这是你的手 老师 孩子小声答道 (7)她回想起来了,在放学后,她常常拉着他粘乎乎的小手,送这个孩子走一段。
他家很穷,父亲常喝酒,母亲体弱多病,没有工作,小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。
当然,她也常拉别的孩子的手。
可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义,他要感谢这只手。
(8)我们每个人都有要感谢的,其中( )有物质上的给予,( )还有精神上的支持,诸如得到了自信和机会。
对很多给予者来说,也许,这种给予是微不足道的,可它的作用却难以估计。
因此,我们每个人都应尽自己的所能,给予别人。
1、给第(5)、(6)自然段加上标点符号。
(5分) 2、第(7)自然段中说:“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”,这里的“非凡的意义”指的是(不超过20个字)(2分) 3、在第(8)自然段中的括号里填上恰当的关联词。
(2分) 4、从全文看,第(7)自然段的记叙顺序是( );第(8)自然段的作用是( )。
(2分) 5、这篇充满人情味的散文表达了一个极为明确的观点,这就是 (2分) 6、假如给你一个同样的主题——我想感谢的东西,请你画一画,你会画什么?请用简笔画画下来,并用文字说明画的是什么?为什么?(4分) 五、阅读 (26分) (一)阅读《碧螺春》中的一段话,完成有关练习。
(10分) ( )说看制作碧螺春茶有一种新奇感觉的话,( ),品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。
夕阳西下,明月初升。
在院中摆上一张桌子,几个人团团围坐,取一套青花陶瓷茶具,倒上七八十度的温开水,然后分别放入一小撮碧螺春茶。
茶叶如青螺入水,旋转着飞速下沉。
这时叶芽伸展,茸毛轻舒,一旗一枪,嫩绿透亮,姿态极其动人。
整个白瓷杯中,汤色碧绿清澈,清香扑鼻而来。
轻轻抿上一口,清新爽人。
茶水入肚,口中仍感到甜津津的,让人回味无穷。
朋友相聚,品茶谈心,那份真诚的情谊随着浓郁的茶香飞溢四周…… 1、在文中( )处填上合适的关联词。
(2分) 2、用课文中的话来概括这一节所表达的意思: (3分) 3、这一节中用来反映碧螺春色香味的词有: (2分) 4、从这一段叙述来看,你觉得品尝碧螺春茶最大的乐趣是什么?(3分) (二)阅读《秋天的怀念》(16分) 双腿瘫痪以后,我的脾气变得暴躁无常,望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛的把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲这时候就悄悄的躲出去,在我看不见的地方偷偷的听我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄的进来,眼圈红红的,看着我。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花,可自从我瘫痪以后,她侍弄的那些花儿都死了。
“不,我不去!”我狠命的捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好活着……” 可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿翻来覆去睡不着觉。
那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落。
母亲进来了,挡在窗前,“北海的菊花开了,我推你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求的神色。
“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧,就明天。
”我说。
她高兴的一会儿坐下,一会儿站起。
“那就赶紧准备准备。
”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨的说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的...
小学语文三年级课外阅读试题及答案
阅读短文,然后做题(8分)第二天上午,皮埃尔醒来时,发现自己躺在医院的病床上。
他急急要来一张报纸,仔细读着这样一条最新消息:昨天晚上11时57分,在圣但尼港东南约75海里处发生了里氏5.2级地震,地震引起了海啸。
所幸的是没有发生船只损坏和人员伤亡。
“谢天谢地,”皮埃尔自言自语,“克勒松,现在你可以安息了……”1、这段课文中的“他”是指 ,“你”是指 ;“你”是“他”的 。
“安息”的意思是 。
2、把“‘谢天谢地,’皮埃尔自言自语,‘克勒松,现在你可以安息了……’”这句话改为提示语在最后的句子。
3、“自言自语”是什么意思?“他”这句话是对克勒松说的,为什么说是自言自语?4、皮埃尔对克勒松说“你可以安息了……”省略号省略了什么,把省略的内容写出来。
你可以安息了十、阅读短文,完成题目(17分)他要感谢那只手(1)感恩节的前夕,美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿,希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画,图画的内容是:他想感谢的东西。
(2)孩子们高兴地在白纸上描画起来。
女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的,可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
(3)当小道格拉斯交上他的画时,她吃了一惊,他画的是一只手。
(4)是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。
孩子们也纷纷猜测。
一个说:“这准是上帝的手。
”另一个说:“是农夫的手,因为农夫喂了火鸡。
”(5)女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小 头发卷曲的孩子桌前 弯腰低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗(6)这是你的手 老师 孩子小声答道(7)她回想起来了,在放学后,她常常拉着他粘乎乎的小手,送这个孩子走一段。
他家很穷,父亲常喝酒,母亲体弱多病,没有工作,小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。
当然,她也常拉别的孩子的手。
可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义,他要感谢这只手。
(8)我们每个人都有要感谢的,其中( )有物质上的给予,( )还有精神上的支持,诸如得到了自信和机会。
对很多给予者来说,也许,这种给予是微不足道的,可它的作用却难以估计。
因此,我们每个人都应尽自己的所能,给予别人。
1、给第(5)、(6)自然段加上标点符号。
(5分)2、第(7)自然段中说:“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”,这里的“非凡的意义”指的是(不超过20个字)(2分)3、在第(8)自然段中的括号里填上恰当的关联词。
(2分)4、从全文看,第(7)自然段的记叙顺序是( );第(8)自然段的作用是( )。
(2分)5、这篇充满人情味的散文表达了一个极为明确的观点,这就是(2分)6、假如给你一个同样的主题——我想感谢的东西,请你画一画,你会画什么?请用简笔画画下来,并用文字说明画的是什么?为什么?(4分)五、阅读 (26分)(一)阅读《碧螺春》中的一段话,完成有关练习。
(10分)( )说看制作碧螺春茶有一种新奇感觉的话,( ),品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。
夕阳西下,明月初升。
在院中摆上一张桌子,几个人团团围坐,取一套青花陶瓷茶具,倒上七八十度的温开水,然后分别放入一小撮碧螺春茶。
茶叶如青螺入水,旋转着飞速下沉。
这时叶芽伸展,茸毛轻舒,一旗一枪,嫩绿透亮,姿态极其动人。
整个白瓷杯中,汤色碧绿清澈,清香扑鼻而来。
轻轻抿上一口,清新爽人。
茶水入肚,口中仍感到甜津津的,让人回味无穷。
朋友相聚,品茶谈心,那份真诚的情谊随着浓郁的茶香飞溢四周……1、在文中( )处填上合适的关联词。
(2分)2、用课文中的话来概括这一节所表达的意思:(3分)3、这一节中用来反映碧螺春色香味的词有:(2分)4、从这一段叙述来看,你觉得品尝碧螺春茶最大的乐趣是什么?(3分)(二)阅读《秋天的怀念》(16分)双腿瘫痪以后,我的脾气变得暴躁无常,望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛的把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲这时候就悄悄的躲出去,在我看不见的地方偷偷的听我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄的进来,眼圈红红的,看着我。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花,可自从我瘫痪以后,她侍弄的那些花儿都死了。
“不,我不去!”我狠命的捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好活着……”可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿翻来覆去睡不着觉。
那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落。
母亲进来了,挡在窗前,“北海的菊花开了,我推你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求的神色。
“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧,就明天。
”我说。
她高兴的一会儿坐下,一会儿站起。
“那就赶紧准备准备。
”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨的说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候...
三年级上册语文第21课古诗两首读后感
读《古诗》有感读了《古诗》后,我明白了古诗里有很多道理,我所能体会到的语言美妙而精巧,古代诗人伟大的智慧,让我深深地为之赞叹,甚至让我获得极大的满足和充实感。
一句诗,平日里不觉有什么,可真正自己写的时候才发现实在是不易。
意向的选择,韵脚的限制,整体的把握,遣词的优美,再加上自己实在语言贫乏,很多的原因导致一句诗便要想上十几分钟,一首词写完,已是脑汁绞尽,精疲力竭。
真不知古人那些千古流传、一针见血的名句是如何成就,曹植又是怎样天赋过人才能七步成诗。
非常佩服古代人的想象力和运用文字的能力。
李白的“云想衣裳花想容”,唐惟演的“情怀渐觉成衰晚,鸾镜朱颜惊暗换”,范仲淹的“酒入愁肠,化作相思泪”,不知是怎样想出来的!总觉得古人能够轻而易举地便成佳句,而我却如何也连不成一句意思完语意优美用词恳切的诗来。
读《望天门山》时,感觉到了那优美的意境。
读《望洞庭》时,那美丽的景色一次次地浮现在我的脑海里,久久不能忘记。
读《饮湖上初晴后雨》时,感觉到西湖的美都能和四大美女中的西施相比了。
读了《悯农》这首诗,我想到我们国家有3亿人口,如果每人每天浪费掉一粒米,那一年就是1万亿多粒米,农民伯伯的辛苦不就白费了吗?仅仅这些,读古诗80首,我会学进很多很多的知识,了解更多古代诗人的情操,古诗为我国文化遗产之一,希望大家不要把它遗忘!读《饮湖上初晴后雨》有感想必大家都知道这首古诗吧:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
” 今天我就讲讲这首古诗吧!这首诗是北宋著名诗人苏轼的作品。
一次,苏轼乘着船在西湖中饮酒,恰逢天晴后又下雨,景色十分迷人,乘兴而作此诗。
第一句描写西湖晴天的水光,第二句描写雨天西湖的山色。
这水光山色,在善于领略自然美景的诗人眼中是那样的美好,那样的奇妙。
“晴方好”、“雨亦奇”,是诗人对西湖美景的赞誉。
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”两句用一个奇妙而又贴切的比喻,把西湖写活了,突出了西湖的神韵。
诗人之所以拿西施来比西湖,是因为西施无论是浓施粉黛还是淡描娥眉,总是风姿绰约的;而西湖,不管是晴姿雨态还是花朝月夕,都美妙无比,令人神往。
把西湖比作西子,是十分形象的,这个比喻得到后世的公认,从此“西子湖”就成了西湖的别称。
这首诗的流传,使西湖的景色增添了光彩。
其实西湖不仅“晴方好”“雨亦奇”,她的一年四季也是风景各异,美丽动人。
春回大地,走在西湖百花齐放的白堤、苏堤上眺望着湖面,只见湖面上波光粼粼、轻舟荡漾,三潭映月如宝石般嵌在湖面。
柳丝时而轻拂你的脸颊,时而轻轻掠过头上、肩上,再配上轻微的摇撸声和远处动听的琴声,多么让人陶醉啊! 夏季,西湖的湖面上,荷叶、荷花挨挨挤挤。
最引人注目的是那洁白如玉的荷花,娴静、素洁,真是“出淤泥而不染”。
荷叶托着那些晶莹如玛瑙般的露珠,又守护着婷婷玉立的荷花和胖胖的花骨朵,简直是一幅大画家的画卷也无法比拟的自然风景画。
秋季的西湖,是一派成熟的景色。
岸边十里飘香的桂花呀,真让人流连忘返;湖面上,荷叶像害羞的小姑娘,都低下了脑袋,躲藏了起来,她们在提醒和等待着人们去采摘那根下的莲藕呢,这时候,人们划着轻快的小船,哼着悠闲的小曲,轻轻地采下莲藕。
那一只只莲藕呀,白白胖胖的,像一个个一丝不挂的小胖娃娃,让人爱不释手。
你要是从筐子里随便拣上一只,洗洗干净咬上一口,脆生生的,那味儿一直能甜到你心里。
西湖的冬天也不例外,虽然花儿都谢了,但湖水还是清澈见底,盛开的梅花更是美丽无比;雪天,银装素裹,湖边的孩子们在欢乐地玩耍,欢笑声、雪飞声,融合在一起,谱出一曲美妙的交响曲。
生在杭州的我不禁感叹:西湖真美好啊,我们的家园真美好啊!我愿大家从小事做起,从自己做起,细心呵护我们的西湖。
愿诗中的美景常在,愿我们的西湖更加婀娜多姿,愿我们的家乡永远美丽动人!
【如何上好三年级阅读课】小学三年级课外阅读课怎么备?谁有相应的...
在平时的阅读教学中,我最大的困惑就是:学生的阅读能力太差。
在课堂上遇到阅读理解,课堂气氛就会变得沉闷;在布置课外作业时,只要有阅读理解题,绝大部分学生都无法完成作业;而在平时的检测中,他们更害怕阅读理解,甚至有的学生已经到了反感的地步,一遇到阅读理解题他们就无从下手,要么等,要么空白、要么答非所问,要么敷衍了事,得分率极低。
经过分析,我认为原因主要有以下几点:一、是学生对阅读理解缺乏兴趣;二、是学生基础知识不扎实。
词汇量低,对基本的词语、句子掌握不牢;三、是学生缺少训练;四、是学生缺少丰富的课外阅读;五、是学生还没有掌握答题的方法和技巧;六、是学生害怕出错。
针对上述问题,我觉 得我应该从以下几方面努力提高学生的阅读理解能力:一、要给予学生自由,激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师,根据我们班学生的情况来看,我觉得兴趣是以 自由为前提的,事实也证明了,只有在无拘无束的阅读环境中,带着无忧无虑的阅读心情,无欲无求的阅读心态,孩子才有可能进入无我无他的阅读境界,才能自然地用自己的心灵感受事物、感受人,并形成真正属于自己的感知方式。
在平时的阅读教学中,我们必须给予学生自由,想方设法激发学生的阅读兴趣。
第一,给予学生选择课外读物的自由,选择课外读物时,教师和家长应该尊重学生的兴趣和爱好,更应该积极引导孩子择真而读,择善而读,择美而读。
第二,我们要给予学生自我感悟的自由。
尊重学生的理解,而不是将我们的理解告诉他。
阅读是一种独立的个性化的心智行为,靠理性分析或他人言传是行不通的,好比对于冷暖的感觉,必须由学生自己来感受。
由于知识背景和理解水平的差异,我们对文本的理解往往超出了孩子的接受能力。
因此,我们必须摒除,贴标签式的教学方法,学会用孩子的眼光去阅读,以儿童的心灵去感受,在阅读情感上和孩子多一点共鸣,做学生阅读交流的知音,才可能找到学生阅读能力的生长点,引导他们读出个性,读出收益。
第三,给予学生选择阅读方法的自由。
规定学生使用指定的阅读方法,不仅会使学生感到不习惯,重要的是给学生带来心理上的不愉快,阅读变得毫无乐趣可言,而是痛苦地应付,我们应尊重学生选择适合他自己的阅读方法。
第四、给予学生享受阅读快乐的自由。
三年级的学生处于小学阶段的一个转折点,应以享受阅读快乐、培养阅读兴趣为主。
在阅读过程中,学生感受到的是愉悦,而不是疲于训练的痛苦和被评价的厌倦;在享受阅读中喜欢上阅读,发展思维能力、语言能力和交际能力,掌握阅读的成功感觉,养成阅读的良好习惯,将会使他们受益终身。
阅读需要平和独立的心情,更需要一种温馨幽静的环境。
老师一定要为学生的潜心阅读提供一段适宜的时间和空间。
如果老师不停地以问促读,一味要求学生用语言来证明自己的阅读成果,这样的阅读课就过于浮躁与虚假。
二、要注重基本功训练,打好阅读基础。
学生害怕阅读理解的原因之一就是:学生基础知识不扎实,词汇量低,对基本的词语、句子掌握不牢。
阅读理解就是对学生基础知识综合运用能力的考查,而在平时是我们又往往忽略基础知识的重要性。
所以要想提高学生的阅读理解能力,在平时的教学中我们必须要 加强字、词、句、段的积累与训练,打好阅读基础。
三、要加强训练。
俗话说熟能生巧,能力是实践的产物,是训练出来的。
很多时候,学生的阅读理解能力提不高的原因,往往还在于教师缺少训,学生缺少练,所以教师必须有训,学生必须有练,并力求做到每一个能力点的学习和使用基于不同的语境,只有这样持之以恒地学、练,学生的能力才能真正形成。
在平时的教学中我们要加强阅读理解的训练,无论是在课堂上问题的提问,还是在课外作业的布置与设计上都要有意识、有目的地对学生进行训练,加强训练,使阅读理解成为学生的家常便饭,达到熟能生巧,从而提高他们的阅读理解能力。
四、要培养学生的课外阅读 习惯与兴趣。
在教学过程中要适时、适量让学生进行课外阅读,并根据不同学生的情况确定不同的目标,提出不同的要求,使学生有目的地进行课外阅读。
久而久之,当学生养成读书思考的习惯时,教师要给予学生多种形式的鼓励,这样,有助于培养他们的读书兴趣,从而提高他们的阅读理解能力。
五、要教学生答题的方法和技巧。
在平时的训练中,教师要引导学生思考,指导学生答题。
首先要教学生答题的方法和步骤,第一步,让学生带着好奇心(即,文章讲了什么?)通读文章;第二步,让学生有目的地阅读文章(即,带着具体问题进行阅读),并使用自己喜欢的符号,做标记;第三部,抓住关键字、词、句进行答题;第四步,认真检查。
其次要教给学生答题的技巧,答题时要按顺序一一作答,因为问题的设计一般是由简到繁,由浅到深的,并要引导他们学会取舍。
六,要给予学生更多的鼓励,帮助他们克服怕错心里。
很多时候,并非是学生不能理解文章,而是因为他们对自己缺少信心,他们害怕出错,害怕被老师批评,更害怕被同学讥笑,所以,他们选择保持沉默,选择静静等候。
等候老...
如何对小学三年级的学生进行课外阅读指导
其次,可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。
比如。
四、好表现的心理特点,比较渴望神秘,激发学生对课外阅读的兴趣。
班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式,主要做法是:先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书。
根据这些特点,我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物,开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会,以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法。
同时,小学生的认知水平、冒险、刺激、接受能力都有限、重视技能训练,培养阅读方法我们重视加强阅读步骤与方法的指导指导学生阅读一篇文章分三步进行:第一步粗读,要求能了解主要内容,并能简要复述,郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事,成为众多小学生童话梦中的主人公;近两年,《哈利?波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园,要求写读书笔记,画出好词佳句,找出优美的片段进行熟读、背诵,理解主要内容,领悟作者的思想感情和表达方法、轰轰烈烈等一、营造良好氛围、培养小学生良好的阅读习惯“不动笔墨不读书”的习惯。
在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。
圈出不懂的地方,点出关键词句。
三。
第二步细读。
第三步熟读。
可以让阅读成为游戏一样的童年生活。
此外,这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源,可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀,都可激发学生的课外阅读兴趣,使学生受到情感的陶冶。
一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。
教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围,促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
二、引导小学生选择合适的课外读物小学生都具有好奇心强,如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》,以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等,仰慕机智、勇敢,然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论,也可以交流一些同学的读后感等,读书重在激情。
我们要营造良好的读书氛围,激发小学生课外阅读的兴趣披文而入情,养成“摘记”的习惯
【小学三年语文阅读】小学三年级语文,课外阅读,
1、 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲 王维 九月九日忆山东兄弟2、 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花3、 长江后浪推前浪,世上今人胜古人4、 若使年华虚度过,到老空留后悔心.5、 三百六十行,行行出状元6、 冰生于水而寒于水,青出于蓝而胜于蓝,7、 身怕不动,脑怕不用,手越用越巧,脑越用越灵.8、 学海无涯,书山有路 或 九牛一毛,沧海一粟9、 三天打鱼,两天晒网.三心二意,一事无成 或 师傅领进门,修行在自身 或 熟能生巧,业精于勤.
怎样开展小学三年级四年级课外阅读
随着素质教育的进一步深入开展,大语文观念正逐步为广大语文教育工作者所接纳。
广泛地开展课外阅读,把课外有价值的阅读材料作为学生的学习材料之一,已逐渐成为共识。
《语文课程标准》对各年段的课外阅读量提出了如下要求:小学阶段:1-2年级课外阅读总量不少于5万字;3-4年级课外阅读总量不少于40万字;5-6年级课外阅读总量不少于100万字;要达到课标中阅读总量的要求,必须加强对学生课外阅读的指导。
那么如何指导学生的课外阅读呢?我认为要做到三导,即导兴趣、导方法、导习惯。
一、导兴趣 兴趣是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。
古人云:“教人未见其趣,必不乐学。
”俄国教育家乌申斯基说过,“没有丝毫兴趣而强加性学习,只会扼杀学生的探索真理的欲望”。
可见 “兴趣是最好的老师”。
因此,课外阅读指导要从“兴趣”入手。
只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识,才能积极主动地去阅读课外书籍。
(一) 故事引路导趣 小学生都喜欢听故事。
教师可选择一些故事性强的,容易吸引学生兴趣的故事讲给学生听,待把学生的胃口吊起来后,再让学生自己去看,学生感受到了故事的魅力,读书的兴趣就会很浓.一般的做法是:先让学生阅读有关童话寓言故事,因为小孩子非常喜欢看这些书籍。
其次就是向学生推荐有关科普知识的课外书。
让学生走近大自然,走近生活,并从中得到丰富科学知识,生活常识。
最后引导学生看小说,看名著。
把学生课外阅读推向一个更高的层次。
也只有这样,才能满足广大学生的阅读需求,为学生积累知识打下坚实的基础。
(二) 课文拓展导趣 在学习了书本上的课文后,指导学生阅读相关的文章,如学习《窃读记》一文之后,引导学生读许多林海音的作品,比如《城南旧事》《云窗夜读》《烛心》等。
课文的拓展延伸,一方面让学生总结巩固文本知识,更重要的是让学生把阅读的触角深入到广阔的课外天地去。
这样做,有利于激发学生浓厚的学习的兴趣,以后每学一篇文章,学生就会自然而然地去寻找有关的课外书目进行课外阅读了。
(三)活动激发导趣 丰富的课外阅读活动能极大的激发学生的阅读热情。
可结合学生的实际开展读书报告会、演讲比赛、读书知识竞赛、藏书交流会、读书笔记展评等活动。
也可利用晨读或语文课前的3~5分钟进行读书汇报。
如:朗诵自己喜欢的文章或古诗、讲故事、向大家推荐自己读过的佳作、交流读书体会、谈个人感悟等。
还可通过壁报、黑板等向学生推荐新书。
二、导方法1.拓展读:语文课本中有相当数量的名家名篇或其中的节选片断,如《少年闰土》选自鲁迅的《故乡》,《草船借箭》选自《三国演义》,等等,如果我们在学习这些课文的前后,能找到跟课文直接对应或间接有关的文章或名家的有关作品有目的有计划地阅读,就能从更高的角度对课文作较为深入的领会,这样,既可以加深对课文的理解,又可以领略到名家的整体特色。
2.设问想:每当读到优美生动的句子,就必须停下来想一想,作者为什么这样写,好在哪里?每读完一篇文章就要想一想这篇文章主要写什么?有哪些值得我们学习的地方?同时我们在课外阅读时还要考虑文章是不是有深度、有广度,哪些是精读的,哪些是泛读的。
这样设问想有助于学生的课外阅读取得事半功倍的效果。
3.动手抄:俗话说“好记性不如烂笔头,眼看千遍不如手做一遍。
”每个同学都可以准备一个笔记本随身带着,阅读时每当发现精彩部分、优美语句、成语、格言,就分门别类地摘抄到笔记本里,这就靠笔记帮助学生很好记忆了。
三、导习惯 良好的习惯是成功的一半,读书也是如此。
只有养成良好的读书习惯,才能有所收获。
一般来说应指导学生养成以下良好的习惯:1、养成制定好读书计划,合理安排读书时间的习惯。
2、养成动笔读书的习惯。
3、读书时养成良好的用眼习惯,看40分钟左右让眼睛休息一会,不躺着或走路时看书,不在光线强烈或过弱的地方看书。
4、读书应循序渐进、由浅入深。
总而言之,读课外书应该成为小学生的一种习惯,小学时最爱做的事情,就是看各种各样的“闲书”,从爸爸妈妈给订阅的儿童杂志,到一些文学名著,学生都要照单全收。
即使是上中学以后,也要依然爱读各种课外书,也要在繁忙的间隙中让自己的心灵得到些许的休憩。
拿起一本喜爱的书籍,就好像随手推开一扇窗户,欣赏窗外美丽的风景。
这风景或粗犷豪放,或细腻委婉,或雄伟磅礴,或感人肺腑,是会令学生浑然忘却了学习中的烦恼与不快,仿佛徘徊在青山绿水之间,呼吸着新鲜的空气,挥着彩色的翅膀,感受着生命的美好。
这真是:酿得兴趣如花浓 花香自引蜜蜂来