小学生必备的古诗词有哪些?
江南 长歌行 敕勒歌 咏鹅 风 咏柳 回乡偶书 凉州词 登鹳雀楼 春晓 凉州词 出塞 芙蓉楼送辛渐 鹿柴 送元二使安西 九月九日忆山东兄弟 静夜思一 古朗月行(节选) 望庐山瀑布 赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 早发白帝城 望天门山 别董大 绝句(之一) 春夜喜雨 绝句(之二) 江畔独步寻花 枫桥夜泊 滁州西涧 游子吟 早春呈水部张十八员夕 渔歌子 塞下曲 望洞庭 浪淘沙 赋得古原草送别 池上 忆江南 小儿垂钓 悯农(之一) 悯农(之二) 选诗词书可以去新华书店开的阅淘网看看
小学六年级古诗词运用练习题
小学六年级古诗词运用练习题1、若是欢迎远道而来的朋友,我们应该说(有朋自远方来,不亦乐乎)。
2、若是好朋友分离,依依惜别,我们可以说(送君千里,终须一别) 。
3、一般用( 形影不离 )成语来形容朋友之间关系亲密。
4、每当月亮升起,你的心中会有一种美好的对幸福、团圆的一种向往,就会想起(但愿人长久,千里共婵娟)。
5、每当看到春光将桃、李、梨的花一夜间催开时,你自然的想起了(忽如一夜春风来,千树万数梨花开)6、汗代史学家、文学家(司马迁)说的:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”中的“于” 当“比”讲,它与(唐)代诗人(杜牧)写的《山行》中的(霜叶红于二月花)(诗句)中的“于”意思完全相同。
8、来到瀑布脚下,捧着清澈的泉水,舒服极了。
仰望瀑布倾泻而下,泼洒飞流,撞击在岩石的棱角上,溅起了朵朵美丽的水花。
望着美丽的瀑布,我不禁想起“(飞流直下三千尺,疑是银河落九天)”。
9、人们常用杜甫的(随风潜入夜,润物细无声)一句来赞美老师对学生默默无闻的培育,潜移默化的熏陶。
10、每逢佳节,我们会给远方的亲人写信或发邮件,可以引用(“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”)这句诗表达自己的思念之情。
11、要写好作文,不光要看书,还要多参加实践活动,正如古人说的那样(“读万卷书,行万里路。
”)12、每当祖国需要你的时候,用(“粉身碎骨全不怕。
”)来表达自己的决心。
13、同学们,当你们的朋友在学习浪费时间,有所松懈时,我们可以用(“少壮不努力,老大徒伤悲。
”)这样的名句来劝告他。
14、面对人生中的成功和失败,我们应有(不以物喜,不以己悲)的心态。
15、改革开放以来,各行各业先进人物层出不穷,我们可以用《沁园春·雪》中的词句(数风流人物,还看今朝)来赞美他们。
16、《白雪歌送武判断归京》中以春花喻冬雪的名句是(忽如一夜春风来,千树万树梨花开)17、《天净沙·秋思》中道出天涯游子之悲的句子是(夕阳西下,断肠人在天涯)18、在危急关头挺身而出,勇挑重担,可用(受任于败军之际,奉命于危难之间)来形容。
19、苏轼名词《明月几时有》中富有哲理的名句是(人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全)。
20、生活中既要善于学习他人好的方面,又要善于从不好的方面吸取教训,这正如孔子《论语》的一句话(三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之)21、《九月九日忆山东兄弟》一诗中传诵千古的名句是(独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲)。
22、《赠汪伦》一诗中,李白用(“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”)来表达他与汪伦之间的深厚情谊。
23、《示儿》一诗中,写作者心事的诗句是(死去元知万事空,但悲不见九州同)。
24、读了《匆匆》,我想借用“(《长歌行》中的诗句:少壮不努力。
老大徒伤悲。
)”这句名言警句来提醒自己莫让时间“匆匆而逝”。
25、看到自己的朋友虚度时光,不好好学习,你会用这样一句名言告诫他:(少壮不努力,老大徒伤悲 ”)。
26、教育人要积极向上,好上加好:( 欲穷千里目,更上一层楼 )。
小学生如何利用业余时间学习古诗词
要学生甘愿用课余时间学习古诗词,就这就要从培养小学生学习兴趣抓起。
因为兴趣是最好的老师。
因此在平时的教学实践中,要激发学生的学习热情。
一、教师要运用灵活的教学方法,调动学生的积极性。
赞科夫认为:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。
”所以,在古诗词的教学中我积极地钻研教法,运用有效的方法来培养学生学习古诗词的兴趣。
1、从导入环节入手,激趣学生的学习兴趣。
生动有趣的导入,可以活跃学生的思维,激发学生的好奇心。
好的开端相当于成功一半,所以在学习古诗的时候,特别要注意导入的运用。
2、了解诗人的相关故事,给古诗的学习增添色彩。
学生最爱听老师讲故事,可他们关于古代诗人的故事知道的很少,非常感兴趣。
在学习《赠汪伦》一诗时,我给学生讲了诗人李白和汪伦的相识过程,故事幽默生动,巧设悬念,同学们听得很入神,并不时地对汪伦的智慧大加赞叹,为学习本诗做了一个良好的铺垫,同学们学习起来情趣盎然。
3、发挥简笔画的作用,从视觉上吸引学生的兴趣。
画画是孩子们的天性,他们对绘画有着浓厚的兴趣,对古诗词的理解也大有益处。
因此,让学生在学习的时候,适当地配上图画,可以从多方面调动学生的感官,活跃学生的思维,激发他们的学习兴趣旦功测嘉爻黄诧萎超联。
在学习张志和的《渔歌子》时,学生根据对词的理解,在黑板上合作作画,用不同的颜色分别画出了青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、青笠、蓑衣......那是一幅绝美的山水画,画出了鲜明的色彩,悠远的意境,体现了词人悠闲自在的生活。
4、编排短剧,通过表演激发学生的学习兴趣。
有些古诗词非常适合表演,诗中有着生动的故事情节。
故事表演可以让古诗词的学习变得更加丰富有趣,使学生的想象力得以充分的发挥。
在学习《小儿垂钓》这首诗时,我就让学生以小组为单位,进行情景表演。
学生仔细揣摩诗意,把握人物特点,把诗中的小男孩那种天真、稚气、活泼、可爱的形象表演得栩栩如生,同时,也把这首诗牢牢地留在了记忆里。
5、进行古诗词吟唱,化难为易,激发兴趣。
以往在教学古诗词时,总是强化理解诗意,背诵诗句,抄诗默诗,学生对此索然不感兴趣,因此,渐渐地产生了厌烦的情绪。
可以让学生在诵读的基础上,把古诗词配上旋律,变成了歌曲,学生十分乐于接受。
《早发白帝城》这首诗是七言绝句,我就在学生的音乐书中找到了一句七字的歌曲――《小乌鸦爱妈妈》,这首歌非常好听,根据这首歌的旋律,换上《早发白帝城》的诗句,学生张口就唱了出来,学得轻松愉快,既加深了记忆,又减轻了学生的负担。
这种学习方法很快在同学当中流行起来。
精彩有趣的学习方式,极大地调动了学生的学习兴趣。
二、教师鼓励,激发兴趣 1、教师鼓励学生平时多积累古诗词,在理解、积累的过程中,学会运用。
例如,学生能在适当的语言环境中说出一句古诗来,要对学生给予表扬,既是对他本人的肯定,又能带动其他学生的学习。
在学生的日记、作文当中恰当地引用一句古诗词,更应该在全班同学面前给予表扬,使学生有一种自豪感,成就感。
2、教师以身作则,尽量地多运用古诗词来表达自己的情感。
例如在学生面前我经常用“少壮不努力,老大徒伤悲。
”来激励孩子要珍惜时间,努力学习;用“海内存知己,天涯如比邻”来表达和朋友的深厚感情;用“无边光景一时新”来表达春游时的感受;用“白日放歌须纵酒”来形容激动、愉快的心情,用“柳暗花明又一村”来形容意外的惊喜等。
让学生在潜移默化中受到熏陶,感受古诗词在表达上的魅力,以此,产生强烈地学习欲望。
三、打破古诗词学习的局限性,由课内向课外延伸。
1、课堂小天地,生活大舞台。
学习古诗词不能只局限于课堂,还要向课外延伸。
中央电视台的“百家讲坛”这一栏目,精选了一些十分经典的古诗词,教授的讲解生动有趣,精彩纷呈,非常适合学生观看,为学生提供了很好学习的平台,可以极大地调动学生学习的积极性。
2、教师还可以充分调动家长的积极性,让家长与学生一同收集、积累古诗词,一同学习感悟,开展家庭古诗词大赛,以此来激发孩子的学习兴趣。
四、开展丰富多彩的课外活动 开展丰富的课外活动,能进一步调动学生的学习积极性。
学生积累了很多古诗词,要给他们提供充分展示的平台。
可以开展古诗记忆力比赛、古诗分类比赛、古诗吟唱比赛、古诗应用比赛等,这些活动可以极大地调动了学生的学习积极性,他们兴趣盎然地去收集、整理、分工合作,可谓“不用扬鞭自奋蹄”,兴趣十分高涨。
古诗词是我国文学艺术中的一块瑰宝,让学生漫步徜徉在诗林词海中,去感受那优美的诗句,深刻的内涵,高远的意境。
继承祖国优秀的传统文化,是我们语文教师义不容辞的责任。
让我们采用科学有效的方法,激发学生的学习情趣,使学生真正地热爱古诗词,走进古诗词,感受古诗词的独特魅力。
小学生必背古诗70首
作者就是唐朝边塞诗人,感叹边关的局势紧张,镇守不利,必定以先人胜利的例子对比为引而不是以唐朝现实说事。
秦朝统一后边关一直在蒙氏将领的镇守下,长城以南地区因此处于安态,故以明月寓指;龙城飞将指的是李广,防御稳固,为汉朝稳定兴盛奠定了基础,故以边关代指。
周代主要的矛盾是诸侯之争而非华夏民族与匈奴的战争,故不说周代。
“秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
”这是 唐代诗人王昌龄的著名绝句,当时已经为旗亭所传唱,以后的唐诗选本里差不多都选了 它,现在初级中学一年级的文学课本里也把它选了进去,可知它真是一首历来为广大人民喜爱的作品。
欣赏古典诗歌,也正如欣赏一切文学作品一样,我们通常总是从它直接传达给我们 的因素来作初步估价的。
诗是音乐性很强的文学作品,我们吟诵一首诗,首先注意的当 然是它的音乐效果,也就是它的音调,正如听人家唱歌,有时还没有知道那歌辞的内容, 就已经觉得那个歌很好听了。
王昌龄这首诗的音调非常高亢,因而能充分表现塞上健儿的悲壮激烈的感情。
从诗的技巧上来说,这首诗之所以能使读者高唱入云,主要的恐怕 在于作者将第二句写成了拗句,使第三句更显得低沉,因此也就使第四句的音调更加高 昂起来了。
可是,光是音调高亢,还不能使它成为一首好诗。
因此我们就要注意它直接传达给 我们的第二个因素,那就是它的主题思想。
王昌龄这言诗的主题思想一读就可以了解, 并不隐晦,而且这主题思想也并没有什么独特的意义,一般说来,也还是唐代诗人常作 的边塞诗的内容。
我这样一说,你一定要问,那么这首诗到底好在哪里呢。
我说,好在 主题思想的表现手法。
一首七绝,总共二十八个字,本来容不下很复杂的思想内容。
可 是尽管你只有一点点平常得很的思想,如果能施以高度的艺术处理,就能使它成为一首 突出的好诗。
我们如果从这一角度去研究,就可以了解为什么历来关于这首诗的评论都集中在第 一二句。
从文字看,第一句和第二句都很明白易懂,但第一句和第二句的关系,却是众 论纷纷,成为未有定论的争点。
明代诗人李于鳞选唐诗,认为这首诗是唐代七言绝句中压卷之作。
这样一推崇,引 起了明清以来许多诗评家的议论。
王世贞首先作了一个解译:“李于鳞言唐人绝句当以 秦时明月汉时关压卷,余始不信,以少伯集中有极工妙者。
既而思之,若落意解,当别 为去取,若以有意无意,可解不可解间求之,不免此诗第一耳。
”(艺苑巵言)王世贞 的意思以为这首诗好在有意无意,可解不可解之间,所以它不落意解,就是说不能从字 句上去解释,所以好。
这种欣赏方法,不用说我们今天大不赞同,就是在当时也引起了 不少异议。
这二十八个字,到底是什么地方可解不可解呢?当然只有第一句。
为什么明 月是秦时的?为什么关是汉时的?这明月和关与万里长征的人有什么关系?王世贞讲不 出一个道理来。
讲不出道理的作品就是好作品,王世贞这种唯心主义的美学观念当然要 受到现实主义批评家的攻击了。
可是他还有一个同道,选唐诗归的钟伯敬。
钟伯敬说: “龙标七言绝,妙在全不说出,读未毕而言外目前,可思可见矣,然终亦说不出。
”这 一节话虽然论到王昌龄所有的七言绝,但他既批在这一首诗前面,当然有以此为例的意 义。
他以为作者没有说出主题思想,所以读者也到底说不出一个道理来,因而这首诗就 “妙”了。
这不是和王世贞一样的观念吗?不过我们却不了解,既然这首诗没有读完就 可以见到它的“目前”的意义,还可以想到它“言外”的意义,有这样深刻的了解力, 那么为什么还会说不出来呢?钟谭派论文艺的肤浅和玄虚,于此可见。
杨慎在他的升庵诗话中说:“此诗可入神品。
秦时明月四字,横空盘硬语,人所难 解。
李中溪侍御尝问余,余曰,杨子云赋:搀枪为奭,明月为堠,此诗借用其字,而用 意深矣。
盖言秦时虽远征,而未设关,但在明月之地,犹有行役不逾时之意。
汉则设关 而戍守之,征人无有还期矣,所赖飞将御边而已。
”杨升庵才学淹博,但他解释文艺作 品,常犯穿凿之病。
大概当时人对这首诗的第一句,大家都讲不出,所以他在“人所难 解”的时候,来自矜其独得之秘。
我们且不管他这一节话里的其他问题,单看他对这一 句诗的解释。
他以为这一句诗应该解作“在那秦代还是一片明月,而到了汉代已设置边 关的地方”。
这样讲,其实只是按照语法次序解释,未必是人所难解。
人家就正因为不 能把“明月”讲作“明月之地”,所以才感到费解耳。
因此,杨升庵这一讲法,似乎向 来没有被人接受。
直到明末,唐仲言著唐诗解,才对这首诗有较好的解释。
他说:“匈奴之征,起自 秦汉,至今劳师于外者,以将之非人也。
假令李广而在,胡人当不敢南牧矣。
以月属秦, 以关属汉者,交互其文,而非可解不可解之谓也。
”这是对王世贞的批判。
唐仲言以为 秦时明月汉时关,只是修辞上的互文现象,并不难解,总的意思不过是说秦汉时代直到 唐代的边关明月而已,这一说法,因为是从修辞学的观点来解释,就非常切实,因而为 一般释诗者所采用。
现在初中文学课本上对这句诗...
小学一至六年级积累运用中的古诗积累运用中的哦!
就学生方面而言,应该从以下方面努力: 一、 初读古诗时,学生要坚持课前预习古诗词,并要做到熟读古诗 古诗词,就其语言和内容而言,其实真的离我们的时代比较遥远。
古诗词寄予着古人的思想与情感,与当今学生的生活还是有相当大的距离。
仅就课堂上的那么点时间,学生是不能把整首诗全部掌握的,因此,课前预习,搜集资料、了解古诗的背景是尤为重要的。
首先,看古诗词的标题,可以毫不夸张的说标题是古诗词的眼睛。
透过标题,我们能够捕捉到很多信息。
古诗的标题极为凝练,需要花时间才能真正理解。
如果能真正做到这点,学生不仅能培养到搜集信息的能力,而且能锻炼他们的口头表达能力和听说能力,同时又加深了对诗歌意境的理解和对诗歌整体感情基调的把握。
其次,要了解作者,即诗人。
学生可通过各种渠道,如图书、网络等,查找、探寻诗人的生平、经历、成就,做到了解诗人。
再次,要求学生熟读古诗词。
朗读是学习古诗的一个重要的途径,在读的过程中,要争取能背下来,为后面的古诗学习作好铺垫。
如果学生真的能坚持这样的学习过程,就能更好地提高学习的效率。
二、学生要精读诗词,做到了解诗意。
在品词析句时,要体味诗词中的意蕴 读熟古诗词后,就开始了解诗词的意蕴了,在语文课本中,古诗词都会有注释,学生可以结合起来理解。
本人比较喜欢学生自主学习诗词,老师可以提供适当的帮助。
诗词其实是人类语言文化的精华,一字一句都是诗人经过斟酌得来的,有的甚至达到了完美的境界。
如果我们一字一句地逐一讲解,反而会让古诗失去原本的魅力。
古诗的学习,重点在于凭借注释和工具书理解诗文大意。
教师不要过多地干预,一味追求标准理解,鼓励学生的个性化理解,把握中心,体味诗情。
学生还要善运用想象。
古诗词用凝练的词句造就意境、勾画形象。
教师要引导学生循着诗所创造的意境和形象去想象,这样才能融入诗境,才能品悟诗情。
如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗借景抒情,借事抒情,感情沉郁。
为此,在讲到“三万里河东入海,五千仞岳上摩天”句时,我特意播放了殷承宗的《黄河颂》。
那雄浑的音乐,那黄河奔腾的壮阔景象,以及黄河边上山岳耸峙的巍峨,让学生感动。
在这么一种氛围感染下,学生反复吟诵古诗,他们的情感得到了激发,朗诵的场景大气磅礴。
三、学生要做到研读诗词,进入境界,在意象中体验古诗词的内在情感 首先,学生要了解诗词的创作背景,在古诗词中,有不少作者不同,背景不同,表达的情感也不同。
比如,李白的《赠汪伦》一诗,写汪伦以歌声送友,李白借潭水抒友人对已感情之深;李白的《送盂浩然之广陵》一诗,写李白以目光送友,以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝;王维的《送元二使安西》一诗,王维以酒送友,借朝雨,青柳,美酒表达对友人离去的伤感之情。
这些都淋漓尽致的表达出诗人对友人的依依不舍之情。
其次,学生要培养想象力,古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点,学生要充分了解诗中意境,就要靠自己的想象和领悟,要能构想一个诗词的画面。
学生在想像中要会领悟情感。
古诗词教学中只有唤起学生情感体验,产生移情和共鸣,让学生驱遗想象,引起联想,由此及彼,调动自己的生活经验,来再现作品中的形象,才能入境悟情。
就老师方面,本人认为要做到以下方面的工作: 教师要提高自身的古诗词审美能力。
俗话说得好,“要给学生一杯水,教师首先自己要有一桶水。
”这要求教师在教学中,努力提高自己,外塑形象,内强素质。
经典诗词除了语言艺术之外,还包含有其它的艺术因素,如果教师自身缺乏一定的艺术修养,很难领会到诗词作者对艺术的体验和感悟,以及由此生发的对人生的思考和认识,也就很难使学生感受到这一点。
俄国作家契诃夫说:“审美情感是人特有的本性。
”教师只有具备丰富的审美情感,才能展示自身的美,感受美的力量,认识美的本质,这样才能更好地把美展示在经典诗文诵读中,并带领学生去感知经典诗文的美,使学生体验到美的愉悦。
教师还应注意古诗词教学中诗词诵读方式的多样化,教师应该做到引导小学生诵读古诗词。
在学生诵读经典诗文的过程中,教师可以根据教学要求和诗文的写作特点,在关键性的地方提点一下,引导学生朗读。
对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段,通过引读,能直接抒发作者与读者的真实情感。
引读要求学生在朗读的过程中,根据教师的提纲挈领,经过思考理解,收到口诵心传的朗读效果。
教师引导包括以下两种方法。
1.提示式。
像记叙文一类的诗文,教师可以朗读课文每段落或句子的开头部分,如时间、地点、人物、事件的提示语句,帮助学生理清课文的叙述层次,以引导学生朗读。
2,插叙式。
对于古诗歌,由于语言比较精炼,不易理解,如能运用散文铺写的插叙方式引读,可以帮助学生理解课文,领会其中意境。
经典诗词是我国文苑中的一朵奇葩,是中华民族文化的精髓。
作为炎黄子孙的我们,应该学习,传承中华五千年光辉灿烂的文化。
这种熏陶,这种教育应从小抓起,从我们入学的那一刻抓起。
因而,教师应...
小学1到6年级的古诗
语文第一册: 咏鹅 唐 骆宾王 鹅 鹅 鹅, 曲项像天歌。
白毛俘绿水, 红掌拨清波。
悯农 唐 李绅 锄禾日当午, 汗滴禾下土。
谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。
静夜思 唐 李白 床前明月光, 疑是地上霜。
举头望明月, 低头思故乡。
语文第二册: 草 唐 白居易 离离原上草, 一岁一枯荣。
野火烧不尽, 春风吹又生。
春晓 唐 孟浩然 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。
夜来风雨声, 花落知多少。
古朗月行 唐 李白 小识不识月, 呼作白玉盘。
又疑瑶台镜, 飞在青云端。
登鹳雀楼 唐 王之涣 白日依山近, 黄河入海流。
欲穷千里目, 更上一层楼。
寻隐者不遇 唐 贾岛 松下问童子, 言师采药去。
只在此山中, 云深不知处。
语文第三册: 悯农(二) 唐 李绅 春种一粒粟, 秋收万颗子。
四海无闲田, 农夫犹饿死。
蚕妇 宋 张俞 昨日入城市, 归来泪满巾。
遍身罗绮者, 不是养蚕人。
夜宿山寺 唐 李白 危楼高百尺, 手可摘星辰。
不敢高声语, 恐惊天上人。
江雪 唐 柳宗元 千山鸟飞绝, 万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。
梅花 宋 王安石 墙角数枝梅, 凌寒独自开。
遥知不是雪, 唯有暗香来。
语文第四册: 小池 宋 杨万里 泉眼无声惜细流, 绿阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。
咏柳 唐 贺知章 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。
不知绿叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
村居 清 高鼎 草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。
语文第五册: 江畔独步寻花 唐 杜甫 黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞, 自在娇鹰恰恰啼。
菊花 唐 元稹 秋丛绕舍似陶家, 遍绕蓠边日渐斜。
不是花中偏爱菊, 此花开尽更无花。
登飞来峰 宋 王安石 飞来山上千寻塔, 闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼, 自缘身在最高峰。
鹿柴 唐 王维 空山不见人, 但闻人语响。
返景入深林, 复照青苔上。
江上渔者 宋 范仲淹 江上往来人, 但爱鲈鱼美。
君看一叶舟, 出没风波里。
逢雪宿芙蓉山主人 唐 刘长卿 日暮苍山远, 天寒白屋贫。
柴门闻犬吠, 风雨夜归人。
元日 王安石 爆竹声中一岁除, 春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日, 总把新桃换旧符。
语文第六册: 四时田园杂兴 宋 范成大 昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。
小儿垂钓 唐 胡令 蓬头稚子学垂纶, 侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人。
三衢道中 宋 曾几 梅子黄时日日睛, 小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路, 添得黄鹂四五声。
独坐敬亭山 唐 李白 众鸟高飞尽, 孤云独去闲。
相看两不厌, 只有敬亭山。
宿建德江 唐 孟浩然 移舟泊烟渚, 日暮客愁新。
野旷天低树, 江清月近人。
舟夜书所见 清 查慎行 月黑见渔灯, 孤光一点萤。
微微风簇浪, 散作满河星。
送元二使安西 唐 王维 渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒, 西出阳关无故人。
语文第七册: 绝句 唐 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。
早发白帝城 唐 李白 朝辞白帝彩云间, 千里江陵一日还。
两岸猿声啼不尽, 轻舟已过万重山。
滁州西涧 唐 韦应物 独怜幽草涧边生, 上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急, 野渡无人舟自横。
望庐山瀑布 唐 李白 日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。
山行 唐 杜牧 远上寒山石径斜, 白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。
九月九日忆山东兄弟 唐 王维 独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。
清平乐 宋 辛弃疾 茅檐低小, 溪上青青草。
醉里吴音相媚好, 白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东, 中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖, 溪头卧剥莲蓬。
语文第八册: 惠崇春江晚景 宋 苏轼 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短, 正是河豚欲上时。
江南春 唐 杜牧 千里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺, 多少楼台烟雨中。
四时田园杂兴 宋 范成大 梅子金黄杏子肥, 麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过, 唯有蜻蜓蛱蝶飞。
如梦令 宋 李清照 常记溪亭日暮, 沉醉不知归路。
兴尽晚回舟, 误入藕花深处。
争渡, 争渡, 惊起一滩鸥鹭。
赠汪伦 唐 李白 李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情! 黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李白 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。
回乡偶书 唐 贺知章 少小离家老大回, 乡音无改鬓毛催。
儿童相见不相识, 笑问客从何处来。
语文第九册: 望天门山 唐 李白 天门中断楚江开, 碧水东流至此回。
两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。
题西林壁 宋 苏轼 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。
不识庐山真面目, 只缘身在此山中。
夜书所见 宋 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声, 江上秋风动客情。
知有儿童挑促织, 夜深篱落一灯明。
枫桥夜泊 唐 张继 月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。
别董大 唐 高适 千里黄云白日曛, 北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己, 天下谁人不识君。
暮江吟 唐 白居易 一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜, 露似珍珠月似弓。
终南忘余雪 唐 祖咏 终南阴岭...
如何把平时学的那些古诗运用到作文中来?每次看到那些写的很好的作...
首先,你要知道那些古诗是描写的什么啊。
如果你想在作文中用诗句,看到作文的题目,想想有哪些是对应的。
不知道用在哪的话,最简单的方法,写在文章的开篇,用来点题。
其实说白了,之所以不会用,主要是不理解那些诗句的主旨。
举个例子,几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥,讲的是春天到了。
顺便告诉你,写作文时,换一下人称,会有意想不到的效果哦! (就是以‘你’为第一人称)这是我的经验
“古诗词积累与运用”
问题看不太懂,个人认为古诗词的应用时考试或作文.古诗词除了考试需要,写作文也可以适当应用增加文章的深度,如:天街小雨润如酥,草色遥看近却无等,我认为考试的古诗词积累只需要把老师要求背诵掌握的记住就行了,特别的一些千古名句,我的经验是这样子应对考试还是有一定优势的,写作文时就需要对古诗词的意境的大概了解,然后加以运用,