吾爱诗词网检测如何操作
浓浓最害怕记古诗,老师一留背古诗,她就犯难。
妈妈也很头痛。
每次,妈妈追着浓浓背,一遍又一遍地读,反反复复地背一个晚上,浓浓烦躁地要哭,有时候就发脾气对妈妈说:“我就是不背了,我就是记不住,我明天不去上学了!”有时候,好不容易会背了,第二天老师检查,还是不会。
老师说孩子就是没有好好背,而浓浓的妈妈知道,孩子确实背了,就是记不住。
一天家里来了小姐姐。
浓浓还没有背完古诗,妈妈正犯愁,让姐姐帮忙吧。
小姐姐很有办法,和妹妹玩了一个游戏,把诗分开上下句,做通行密码,说上句要对上下句,才可以过关。
就这样,没有几分钟,浓浓就背下来了。
机械记忆能力不强的孩子,记住古诗词确实有困难。
但是他们不是什么事情都忘记,很多东西他们都能记住。
这说明什么呢?这说明他们的记忆力一定有自己的特点。
有的孩子形象记忆好,有的孩子理解记忆好。
根据他们的特点帮助他们,收效会比较好。
我们可以开发大脑,将抽象的词汇转化成具体的图像,再将图像进行联想。
图象是记忆技巧不可或缺的,良好的记忆力有赖于图象的联结。
记古诗词,有以下几个方法可以尝试。
方法1 、释义法 理解古诗的意思,孩子就容易记忆了。
家长说一说古诗的背景,作者所要表达的意境,当时的心境,句子前后之间的关系,帮助孩子的理解,对孩子记忆大有好处。
方法2 、图画法 这种方法比较适合喜欢情景记忆的孩子。
家长可以先选一些简单的古诗词,让孩子根据自己的理解构思出一副图画,把诗词的意境充分地在想象的画面中体现出来,帮助他们背诵。
还可以让孩子把要背的古诗词用彩色画笔画出,然后让孩子看着这副图用白话文讲述图画里的故事,然后慢慢转化为古诗词所使用的正确的词语。
方法3 、不要逼迫孩子必须达到家长的要求 有一部分人对学习语言没有兴趣,语言表达上显得比其他孩子迟钝,再加上记忆能力较弱,对记忆古诗就更不感兴趣了。
有这样特点的孩子,学习起来很吃力,记什么东西都像“狗熊掰棒子”记住新的忘记就的,他们需要一些强化训练,也需要理解。
家长千万不要让孩子们必须喜欢古诗,认为古诗词是中国文化的瑰宝,不感兴趣就不能传承文化,不要这样扣帽子。
我们只要鼓励孩子尽力就行了,不要逼迫孩子必须达到某个标准 ,以免造成心理伤害。
至于语文成绩,他可以在非背诵的题目中(例如阅读题)找回一些分数。
很多善于背诵的孩子,其分析能力未必强,家长不要不顾孩子的特点而强求。
诗词的写法
展开全部 近体、古体 格律诗,包括律诗和绝句,被称为近体诗或今体诗,古人这么叫,我们现在 也跟着这么叫,虽然它其实是很古的,在南北朝的齐梁时期就已发端,到唐初成 熟。
唐以前的诗,除了所谓“齐梁体”,就被称为古体。
唐以后不合近体的诗, 也称为古体。
古体和近体在句法、用韵、平仄上都有区别: 句法:古体每句字数不定,四言、五言、六言、七言乃至杂言(句子参差不 齐)都有,每首的句数也不定,少则两句,多则几十、几百句。
近体只有五言、 七言两种,律诗规定为八句,绝句规定为四句,多于八句的为排律,也叫长律。
用韵:古体每首可用一个韵,也可以用两个或两个以上的韵,允许换韵;近 体每首只能用一个韵,即使是长达数十句的排律也不能换韵。
古体可以在偶数句 押韵,也可以奇数句偶数句都押韵。
近体只在偶数句押韵,除了第一句可押可不 押(以平声收尾则押韵,以仄声收尾则不押韵。
五言多不押,七言多押),其余 的奇数句都不能押韵;古体可用平声韵,也可用仄声韵;近体一般只用平声韵。
平仄:古、近体最大的区别,是古体不讲平仄,而近体讲究平仄。
唐以后, 古体也有讲究平仄,不过未成规律,可以不管。
古体诗基本上无格律,所以以下只讲近体诗。
用韵 唐人所用的韵书为隋陆法言所写的《切韵》,这也是以后一切韵书的鼻祖。
宋人增广《切韵》,编成《广韵》,共有二百余韵。
实际上唐宋诗人用韵并不完 全按这两部韵书,比较能够反映唐宋诗人用韵的是金人王文郁编的《平水韵》, 以后的诗人用韵也大抵根据《平水韵》。
《平水韵》共有一百零六韵,其中平声有三十韵,编为上、下两半,称为上 平声和下平声,这只是编排上的方便,二者并不存在声调上的差别。
近体诗只押 平声韵,我们就只来看看这些平声韵各部的韵目(每韵的第一个字): 上平声:一东、二冬、三江、四支、五微、六鱼、七虞、八齐、九佳、十灰、 十一真、十二文、十三元、十四寒、十五删 下平声:一先、二萧、三肴、四豪、五歌、六麻、七阳、八庚、九青、十蒸、 十一尤、十二侵、十三覃、十四盐、十五咸 光是从这些韵目就可以看出古音和今音已大不相同。
有一些在古代属于不同 韵的,在现在已看不出差别,比如东和冬,江和阳,鱼和虞,真和文,萧、肴和 豪,先、盐和咸,庚和青,寒和删,等等。
如果我们具体看一看各个韵部里面的字,又会发现一个相反的情况:古人认 为属于同一韵的,在今天读来完全不押韵。
比如杜甫《三绝句》第一首(以下引 诗均以杜诗为例,不再注明): 楸树馨香倚钓矶, 斩新花蕊未应飞。
不如醉里风吹尽, 可忍醒时雨打稀。
“飞”和“稀”在平水韵中同属五微,但在普通话读来并不押韵。
又如第二首: 门外鸬鹚去不来, 沙头忽见眼相猜。
自今以后知人意, 一日须来一百回。
“猜”和“回”在《平水韵》中同属十灰,但在现在普通话中也不押韵。
古体诗的押韵,可以把邻近韵部的韵,比如一东和二冬、四支和五微,混在 一起通用,称为通韵。
但是近体诗的押韵,必须严格地只用同一韵部的字,即使 这个韵部的字数很少(称为窄韵),也不能参杂了其他韵部的字,否则叫做出韵, 是近体诗的大忌。
但是如果是首句押韵,可以借用邻韵。
因为首句本来可押可不 押,所以可以通融一下。
比如《军中醉饮寄沈八刘叟》: 酒渴爱江清, 余甘漱晚汀。
软沙倚坐稳, 冷石醉眠醒。
野膳随行帐, 华音发从伶。
数杯君不见, 都已遣沈冥。
这一首押的“汀、醒、伶、冥”属下平声九青,但首句借用了八庚的“清”。
这叫做借邻韵发端,在晚唐开始流行,到了宋代,甚至形成了一种风气。
现代人写近体诗,当然完全可以用今韵。
如果要按传统用《平水韵》,则不 能不注意古、今音的不同,读古诗更是如此。
这些不同,有时可以借助方言加以 区分,但不一定可靠,只有多读多背了。
四声 汉语声调有四声,是齐、梁时期文人的发现。
梁武帝曾经问朱异:“你们这 帮文人整天在谈四声,那是什么意思?”朱乘机拍了一下马屁:“就是‘天子万 福’的意思。
”天是平声,子是上声,万是去声,福是入声,平上去入就构成中 古汉语的四声,上去入又合起来叫仄声。
这四声中,最成问题的是入声。
梁武帝接着又问:“为什么‘天子寿考’不 是四声?”天、子、寿是平、上、去,考却不是入声,可见当时一般的人也搞不 清楚什么是入声。
那么什么是入声呢?就是发音短促,喉咙给阻塞了一下。
一类是以塞音t, p,k收尾,另一类是以喉塞音?收尾。
在闽南语和粤语中,还完整地保留着这 四种入声,在吴语中则都退化成了较不明显的?收尾了。
以t,p,k收尾的入 声,并不真地发出t,p,k音。
塞音在发音时要先把喉咙阻塞一下,然后再送 气爆破出声。
在入声中,只有阻塞,没有送气爆破,叫做不完全爆破。
比如英文 的stop,美式英语在发这个词时,并不真地发出p音,而只是合一下嘴就完 了,这就是不完全爆破,也可说是一种入声。
在普通话中,入声已经消失了。
原来发音不同、分属不同韵部的入声字,有 的在今天读起来就完全一样。
比如“乙、亿、邑”,在平水韵中分属...
语文练习册后面的单元测试中的。
诗词测试
说明:1、平仄分类依据:古声按《平水韵》,今声按现代汉语普通话读音标准。
“通”表示该字是多音字,平仄需要根据语意来判断;“?”表示上述韵典中未收录此字。
2、韵目分类依据:古韵按《平水韵》,今韵按《中华新韵》。
3、本程序欢迎链接使用,请注明“中国对联论坛友情提供”字样。
4、相关文字的平仄查询也可在平水韵表中查看...
诗词的写法
近体、古体 格律诗,包括律诗和绝句,被称为近体诗或今体诗,古人这么叫,我们现在 也跟着这么叫,虽然它其实是很古的,在南北朝的齐梁时期就已发端,到唐初成 熟。
唐以前的诗,除了所谓“齐梁体”,就被称为古体。
唐以后不合近体的诗, 也称为古体。
古体和近体在句法、用韵、平仄上都有区别: 句法:古体每句字数不定,四言、五言、六言、七言乃至杂言(句子参差不 齐)都有,每首的句数也不定,少则两句,多则几十、几百句。
近体只有五言、 七言两种,律诗规定为八句,绝句规定为四句,多于八句的为排律,也叫长律。
用韵:古体每首可用一个韵,也可以用两个或两个以上的韵,允许换韵;近 体每首只能用一个韵,即使是长达数十句的排律也不能换韵。
古体可以在偶数句 押韵,也可以奇数句偶数句都押韵。
近体只在偶数句押韵,除了第一句可押可不 押(以平声收尾则押韵,以仄声收尾则不押韵。
五言多不押,七言多押),其余 的奇数句都不能押韵;古体可用平声韵,也可用仄声韵;近体一般只用平声韵。
平仄:古、近体最大的区别,是古体不讲平仄,而近体讲究平仄。
唐以后, 古体也有讲究平仄,不过未成规律,可以不管。
古体诗基本上无格律,所以以下只讲近体诗。
用韵 唐人所用的韵书为隋陆法言所写的《切韵》,这也是以后一切韵书的鼻祖。
宋人增广《切韵》,编成《广韵》,共有二百余韵。
实际上唐宋诗人用韵并不完 全按这两部韵书,比较能够反映唐宋诗人用韵的是金人王文郁编的《平水韵》, 以后的诗人用韵也大抵根据《平水韵》。
《平水韵》共有一百零六韵,其中平声有三十韵,编为上、下两半,称为上 平声和下平声,这只是编排上的方便,二者并不存在声调上的差别。
近体诗只押 平声韵,我们就只来看看这些平声韵各部的韵目(每韵的第一个字): 上平声:一东、二冬、三江、四支、五微、六鱼、七虞、八齐、九佳、十灰、 十一真、十二文、十三元、十四寒、十五删 下平声:一先、二萧、三肴、四豪、五歌、六麻、七阳、八庚、九青、十蒸、 十一尤、十二侵、十三覃、十四盐、十五咸 光是从这些韵目就可以看出古音和今音已大不相同。
有一些在古代属于不同 韵的,在现在已看不出差别,比如东和冬,江和阳,鱼和虞,真和文,萧、肴和 豪,先、盐和咸,庚和青,寒和删,等等。
如果我们具体看一看各个韵部里面的字,又会发现一个相反的情况:古人认 为属于同一韵的,在今天读来完全不押韵。
比如杜甫《三绝句》第一首(以下引 诗均以杜诗为例,不再注明): 楸树馨香倚钓矶, 斩新花蕊未应飞。
不如醉里风吹尽, 可忍醒时雨打稀。
“飞”和“稀”在平水韵中同属五微,但在普通话读来并不押韵。
又如第二首: 门外鸬鹚去不来, 沙头忽见眼相猜。
自今以后知人意, 一日须来一百回。
“猜”和“回”在《平水韵》中同属十灰,但在现在普通话中也不押韵。
古体诗的押韵,可以把邻近韵部的韵,比如一东和二冬、四支和五微,混在 一起通用,称为通韵。
但是近体诗的押韵,必须严格地只用同一韵部的字,即使 这个韵部的字数很少(称为窄韵),也不能参杂了其他韵部的字,否则叫做出韵, 是近体诗的大忌。
但是如果是首句押韵,可以借用邻韵。
因为首句本来可押可不 押,所以可以通融一下。
比如《军中醉饮寄沈八刘叟》: 酒渴爱江清, 余甘漱晚汀。
软沙倚坐稳, 冷石醉眠醒。
野膳随行帐, 华音发从伶。
数杯君不见, 都已遣沈冥。
这一首押的“汀、醒、伶、冥”属下平声九青,但首句借用了八庚的“清”。
这叫做借邻韵发端,在晚唐开始流行,到了宋代,甚至形成了一种风气。
现代人写近体诗,当然完全可以用今韵。
如果要按传统用《平水韵》,则不 能不注意古、今音的不同,读古诗更是如此。
这些不同,有时可以借助方言加以 区分,但不一定可靠,只有多读多背了。
四声 汉语声调有四声,是齐、梁时期文人的发现。
梁武帝曾经问朱异:“你们这 帮文人整天在谈四声,那是什么意思?”朱乘机拍了一下马屁:“就是‘天子万 福’的意思。
”天是平声,子是上声,万是去声,福是入声,平上去入就构成中 古汉语的四声,上去入又合起来叫仄声。
这四声中,最成问题的是入声。
梁武帝接着又问:“为什么‘天子寿考’不 是四声?”天、子、寿是平、上、去,考却不是入声,可见当时一般的人也搞不 清楚什么是入声。
那么什么是入声呢?就是发音短促,喉咙给阻塞了一下。
一类是以塞音t, p,k收尾,另一类是以喉塞音?收尾。
在闽南语和粤语中,还完整地保留着这 四种入声,在吴语中则都退化成了较不明显的?收尾了。
以t,p,k收尾的入 声,并不真地发出t,p,k音。
塞音在发音时要先把喉咙阻塞一下,然后再送 气爆破出声。
在入声中,只有阻塞,没有送气爆破,叫做不完全爆破。
比如英文 的stop,美式英语在发这个词时,并不真地发出p音,而只是合一下嘴就完 了,这就是不完全爆破,也可说是一种入声。
在普通话中,入声已经消失了。
原来发音不同、分属不同韵部的入声字,有 的在今天读起来就完全一样。
比如“乙、亿、邑”,在平水韵中分属入声四质、 十三职、十四缉不同韵,在普通话读来毫无差...
古诗词课到底应该怎么教
资料收集——厚在背景 古诗词看似短小,其实每一首都包含着丰富的内涵。
要了解这些,就要从了解诗词背景入手,课前指导学生进行资料收集。
1.作者背景 “境由心生”,文亦如此。
作者不同的心态、不同的性格会产生不同的作品。
引导学生了解作者背景,有助于他们领悟诗词背后的喜怒哀乐。
例如《泊船瓜洲》一诗,作于王安石晚年,他一生为实现自己的政治理想而斗争,把文学创作和政治活动密切地联系起来。
创作此诗时,他重返政治舞台,心中既有即将施展政治抱负的喜悦,又有面对险象环生的官场的无奈,便于长江之岸以诗寄情。
还有许多风格迥异的诗人,潇洒如李白,入世如白居易,豪放如苏轼……了解诗人的身世背景、个人经历等均有助于学生把握作品的内涵。
2.时代背景 不同的时代造就了不同的作者,由此呈现出丰富多彩的文学作品。
小学语文课本中收录的古诗词以唐宋为主,兼顾明清。
在这一两千年间,中国社会不停地发生着演变。
安治、动乱……动荡的社会背景造就了古诗词的演变与繁荣。
例如《闻官军收河南河北》一诗被称 为“老杜”(杜甫)生平第一快诗。
殊不知, 诗人创作此诗时正值唐朝社会由盛转衰。
历经八年安史之乱,经历了两千多个日夜的漂泊,终于传来了土地被收复的消息,杜甫怎么能不喜极而泣、欣喜若狂呢? 可见,没有“无缘无故的恨”,也没有“无缘无故的爱”。
任何一首古诗词的诞生都是时代的映射。
3.人文背景 古诗词中还有许多关于民俗、文化的介绍,这就需要教师引导学生收集人文方面的资料。
如《元日》一诗提到了春节的习俗, “桃符”“屠苏”对于生活在现代的孩子来说比较陌生,教师需要补充这方面的资料以帮助学生理解诗意。
再如《九月九日忆山东兄弟》一诗中提到的“茱萸”、《清明》一诗中“路上行人欲断魂”的原因, 如果教师引导学生收集相关的资料,可以帮助学生更好地体会诗中的情感。
小学高年级的学生已经初步具备收集整理资料的能力,在此过程中,学生会对诗词的价值取向、主旨等形成初步的认识,学生的知识背景也会逐渐厚重起来。
2 学法引导——厚在策略 选入小学语文课本的古诗词可以说句句如玉、字字珠玑。
因此,在古诗词教学中,要引导学生认真揣摩语言,品读悟情。
教师可以采用多种策略,进行学法引导,循序渐进地提升学生的能力。
1.读通读顺 古人云,“书读百遍,其义自现。
”在古诗词教学中,教师首先要引导学生将诗 词读通、读顺。
多种方式的朗读是突破诗词“点”的重要保障,可以使学生集中注意力,情感得到提升。
一是可以范读,通过教师声情并茂的朗读将学生带入意境; 二是可以同学间合作读,以检查字音和节奏的正确性;三是可以个别读,让学生在聆听的过程中学习、检查,明确字音。
灵活多样的朗读方法可以使学生在有限的时间内充分地理解诗词内容,是实现“短文厚学”的重要保障。
2.品味含义 在读通、读顺的基础上,就可以进行诗词内容的学习了。
每首诗都有“文 眼”,俗称重点字,也就是全诗的“点”。
理解了这些字词的含义便可“牵一发而动全身”,由“点”到“面”,体会诗词的内涵。
因此,品味关键词语至关重要。
3.展开想象 在初步理解词语含义的基础上,需要进一步体会古诗的意境。
这样,文本才会更加厚实、饱满。
教师可以结合课前收集 的资料引导学生展开多方面的想象。
一是想象人物的内心活动。
在教授叙事性诗词时,引导学生想象人物的内心活动,可以使学生对人物情感的把握更加厚重。
比如《送孟浩然之广陵》一诗,教师可以引导学生结合诗人李白的性格展开想象:面对渐行渐远的小船,李白会想什么?学生可以从回忆、盼望、惆怅等不同角度去谈自己的理解,这样,诗中表达的送别的深情,不用教师强调,学生也能理解了。
二是想象故事情节发展。
进行这方面的想象,有助于学生联系生活实际将读写结合,进行扩写。
如《赠汪伦》一诗,学生品味词语含义后,就可以结合生活实际展开想象:“分别时,汪伦会唱什么歌?”“听到歌声,李白会说什么?会做什么?”从多角度对故事情节进行扩展后,学生可以将二十八个字的诗歌扩展成上百字的现代文,学生的写作水平也由此得到了锻炼和提升。
三是想象特定环境。
在对人物内心活动与故事情节展开想象的同时,还可以想象特定的环境背景。
如《闻官军收河南河北》一诗,在进行背景资料补充后,教师 可以提出如下问题:“安史之乱时,人们生活在怎样的环境中?”“一切毁于战火, 那是怎样的景象?”“战争平息后,百姓的生活渐渐有了好转,又会呈现怎样的景象?”通常想象还原当时的历史环境,诗人的欣喜若狂就不难理解了。
4.明理知情 通过品味词语含义、多角度想象,大部分学生都可以理解诗中所蕴含的哲理与情怀。
这是古诗词教学的根本目的,也是古诗词教学的最高层次。
为了达到这种教学效果,教师可以采用一些辅助手段。
一是用视频资料辅助教学。
在教授《闻官军收河南河北》一诗时,如果在学生想象、资料补充的基础上,将杜甫老泪纵横、喜极而泣的视频给学生观看,会更直接触动学生心灵。
二是用音频资料辅助教学。
悠扬的古琴、琵...
帮我查一下关于杨梅的诗词用法
红实缀青枝,烂漫照前坞。
——郭祥正《杨梅》聊将一粒变万颗,掷向青林化珍果。
仿佛芙蓉箭镞形,涩如鹤顶红如火。
——张兹《谢张户部慧山杨梅》五月杨梅已满林,初疑一颗值千金。
味胜河溯葡萄重,色比泸南荔枝深。
飞艇似间新入贡,登盘不见旧供吟。
诗成一寄山中友,恐解楼头爱渴心。
——平可正《杨梅》筠笼带雨摘初残,粟粟生寒鹤顶殷。
众口但便甜似蜜,宁知奇处是微酸。
——方岳《咏杨梅诗》折来鹤顶红犹湿,剜破龙睛血未干;若使太真知此味,荔枝焉得到长安?——徐阶《咏杨梅》绿荫翳翳连山市,丹实累累照路隅。
未爱满盘堆火齐,先惊探颌得骊珠。
斜插宝髻看游舫,细织筠笼入上都。
醉里自矜豪气在,欲乘风露扎千株。
——陆游...
古诗词查询网站
推荐:古诗文网,古诗词典古诗文网可以在网络页面之间搜索,也有软件。
古诗词典属于快快查系列的,内容非常丰富,功能多样,使用便捷。
但是你要知道,没有说真正的绝对正确的是哪一个字。
因为年代久远,流传有误很正常,不要说现在的词典,就算你去参考古籍也经常会出现各种各样的误差,所以不要追求绝对,在遇到有不同的时候可以自行进行体悟感受哪一个更好更合适,每个人的感受不同,所倾向的版本也就不同,如《阿房宫赋》中“不知西东”,有的版本写作“不知东西”,我个人更倾向于前者,因为前者与前文更合辙押韵,背诵时更符合整体的韵律感。
所以这种语句上的出入仁者见仁智者见智。
但是有的却肯定是有原句的,比如常说的“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,前句与后句出处是不同的,前句出自王贞白的《白鹿洞二首 其一》“读书不觉已春深,一寸光阴一寸金”;而将这两句合到一起的是《增广贤文》(应该是)。
这类还是要仔细辨别的。
当然如果是考试 的话,请以你所学的课本为依据。
...
诗词对联平仄查询,古今音平仄检测,重字,尾字韵目查询
诗词对联平仄查询,古今音平仄检测,重字,尾字韵目查询说明:1、平仄分类依据:古声按《平水韵》,今声按现代汉语普通话读音标准。
“通”表示该字是多音字,平仄需要根据语意来判断;“?”表示上述韵典中未收录此字。
2、韵目分类依据:古韵按《平水韵》,今韵按《中华新韵》。
3、本程序欢迎链接使用,请注明“中国对联论坛友情提供”字样。
4、相关文字的平仄查询也可在平水韵表中查看
转载请注明出处诗词网 » 如何使用诗词在线检测