幼儿园期末汇报“古诗”可以用什么方法
活动目标:1.学习字词“草”“枯” “火”,并理解古诗内容。
2.能根据古诗的节奏与韵律吟诵诗歌。
3.根据诗中描写的景象,感受小草坚韧不拔的精神。
活动准备:幼儿读本、学具(字图卡)、电子课件。
活动过程:一、谈话活动,引出话题。
1.提问:小朋友,还记得《清明》这首诗所描写的是什么季节吗?(春天。
)2.教师:春天来了,你们有发现春天带来的变化,有哪些变化?(幼儿自由回答。
)3.教师:今天,我们要学习一首古诗,它说的是春天的一种植物,我们先来听一听。
二.播放课件,幼儿欣赏古诗。
1.提问:古诗的名字叫什么?(草。
)2.教师:你们在哪儿见到过草?(路旁、校园、公园、草原。
)小草不像花朵那样鲜艳多彩,它是极为平凡的,甚至我们平时都不会去注意它,但诗人写了关于小草的什么呢?(幼儿自由表述。
)三、教师念古诗,引导幼儿理解古诗的意义。
1.教师完整的念古诗,幼儿注意倾听。
提问:古诗中描写的是什么地方的草?(草原。
)你从哪句诗中知道的?(离离原上草。
)这里的“原”是平原。
2.教师念“离离原上草”,引导幼儿讲述这一句的意思。
(1)提问:草原上的草一般会长得怎么样?(引导幼儿说出“茂盛”一词。
)“离离”就是指草长得很茂盛。
(2)教师:谁能把这一句的意思连起来说一说。
(草原上的草长得非常茂盛。
)3.教师念“一岁一枯荣”,引导幼儿理解本句的意义。
(1)教师:“一岁一枯荣”,谁能试试用“岁”说一句话。
(引导幼儿说出:我今年六岁了。
)(2)教师:“六岁”,也就是从出生到现在已六年了。
一岁就是一年。
(3)提问:一年当中,草会有哪些变化呢?(引导幼儿说出:春天,小草发芽了。
夏天,小草长得很茂盛。
秋天,小草变黄了。
冬天,小草干枯了。
)(4)教师:谁能把这一句的意思连起来说一说。
请两三位幼儿说,通过比较确认谁说得好。
(一年当中,草茂盛一次,干枯一次。
)4.教师念“野火烧不尽”,引导幼儿理解本句的意义。
(1)教师:“尽”是完的意思。
冬天的草都干枯了,大火一烧,就把草烧得干干净净,但是这里为什么说烧不尽呢?(幼儿自由回答,教师可引导幼儿了解是因为地下的草根没烧着。
)(2)教师:请幼儿把这一句的意思连起来说一说。
(火是不能把草完全烧掉的。
因为火只能烧掉草的茎叶,草根埋在泥土里,是烧不到的。
)5.教师念“春风吹又生”,引导幼儿理解这一句的意思。
(1)提问:“生”是什么意思?(生长。
)(2)教师:谁能来试说这一句的意思?(春风一吹,新的草又会长出来。
)6.教师再次完整的念古诗,请幼儿完整讲述古诗的意义。
7.教师小结:从古诗中我们看到了,凶猛的野火把小草烧得干干净净,可到了春天,小草又长满草原。
你觉得小草有怎样的品质?(引导幼儿说出小草生命力顽强。
)8.教师:那么,今天我们就用赞美的语气来朗诵这首诗。
四、带领幼儿学习、记忆古诗内容。
1.带领幼儿再次观看课件,引导幼儿一边看课件,一边朗诵古诗。
2.教师念上句,幼儿念下句,朗诵古诗一遍。
3.看幼儿读本,并自己指读古诗。
(教师巡回观察,指导幼儿正确指读。
)4.幼儿分组,朗诵古诗。
识字时间1.识字教学(1)出示学具(字图卡),引导幼儿认读。
(2)幼儿阅读幼儿读本,找出学具(字图卡)在故事中的位置。
2.游戏“沙包击字”(1)教师将“草”“枯”“火”的学具(字图卡)贴在塑料垫子中央,教师念出一个字词时,就请一名幼儿用沙包掷向相应的字图卡。
(2)游戏开始时教师念的速度要慢,之后可逐渐加快,也可多名幼儿同时参加。
活动建议:带领幼儿去户外的草地上感受小草,了解小草。
草离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
简述幼儿诗歌和散文的仿编活动要点。
以下比较详细,如只需要简述,请自行删减组织幼儿仿编诗歌和散文时,教师需要把握以下要点。
(1)准备。
仿编诗歌和散文对幼儿来讲是一种挑战,因而要求幼儿在活动前具有良好的准备状态。
幼儿参加该项活动的准备包括以下几个方面 : 一是对所依照的诗歌或散文要熟悉理解,对要仿编作品的内容、形式都有所认识;二是要有这方面的知识经验,在仿编过程中调动这些已有的知识经验,否则就可能"言之无物";三是要具有一定的想象能力和语言表达能力。
教师必须注意幼儿在这方面的发展水平,并且在仿编前给予幼儿一定的"操作演习"机会,以了解班级内每个幼儿的不同水平,这将有利于教师在活动过程中进行指导。
(2)讨论与示范。
在仿编活动开始时,教师可组织幼儿对将要仿编的作品做简单的讨论,引导幼儿注意仿编的关键问题。
这样的示范在启发幼儿想象的同时,又能帮助幼儿将自己的想象纳入一定的语言框架结构之中。
(3)幼儿想象与仿编。
教师示范之后,开始让幼儿进行想象与仿编。
为了帮助幼儿熟练掌握思路,教师可采用直观形象的教具,让幼儿借助于某一图片或实物来仿编。
(4)串联与总结。
在幼儿分别编出自己的诗歌或散文段落后,教师可引导幼儿将原来的诗歌、散文(如果散文较短,容易记的话)复述一遍,然后将幼儿仿编的段落加上去。
有的诗歌和散文原文有总结句,那么就仍以总结句来结束全文。
这样的串连和总结,要求教师在幼儿仿编时, 随时注意记下幼儿仿编的内容。
教师可以采用在黑板上或纸上随手画记的方法。
还有一点需要教师在组织仿编时注意,不同年龄班幼儿诗歌与散文仿编的重点应当有所侧重。
小班幼儿诗歌和散文欣赏的重点是理解作品的语言和画面,因此,仿编活动的重点只要求在原有画面的基础上换词,通过改换某个词来体现诗歌或散文的画面变化。
改换新词后往往不是整个画面的大变动,而只是局部的迁移转换。
中班幼儿诗歌和散文仿编可要求幼儿通过变换词句,使诗歌或散文整个画面出现新的内容。
随着幼儿欣赏水平和仿编水平的提高,大班进行的诗歌和散文仿编活动中,可考虑对原有诗歌散文的结构进行部分变动,也可以根据幼儿的知识经验仅向幼儿提供一个开头作为想象线索,引导幼儿自己完成诗歌和散文的创编。
以幼儿园老师的身份写一篇关于幼儿园是第二个家的文章文体不限,...
《望洞庭》是唐代文学家刘禹锡所作的一首七绝。
下面是闪靓儿童网整理的教学设计,帮助大家学习这首古诗。
【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读古诗,会背诵古诗。
2、读懂古诗,想象古诗所描绘的景色,体会作者对洞庭湖的赞美之情。
【教学重点】 想象古诗所描绘的景色。
【教学难点】 理解古诗的意思。
【教学准备】 1、学生课前通过上网、翻阅书籍,了解洞庭湖的相关知识。
2、课件。
【教学过程】 一、激趣,导入 1、同学们,你们去过洞庭湖吗?你们了解洞庭湖吗?谁能介绍介绍。
2、今天,我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。
二、读通古诗 1、生自由练读古诗。
2、录音范读古诗。
3、指名读古诗,要求学生读出节奏:223。
三、读懂古诗 1、生借助相关资料,通过小组合作说说古诗的意思。
2、分组汇报古诗的意思。
四、品读古诗 1、指名读古诗,说说古诗描绘了哪些景物? 2、学生汇报,课件逐一展示。
3、设问: ⑴ 为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜? ⑵ 为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺? 4、生借助课件展示的情境作答。
5、从古诗中,你体会到作者当时的心情。
五、会读古诗 1、这首诗,你认为应用什么样的语气来读。
2、试读古诗。
3、指读点评。
4、背诵古诗。
六、课外拓展 1、链接刘禹锡的其他古诗。
2、让学生自由读读背背。
七、课堂小结 【教后记】 本节课,我将信息技术运用到古诗教学中,课堂中起到了较好的教学效果。
我认为成功之处地于: 1、课前上网搜集资料既拓宽了学生的知识面,超出了文中所能提供的知识内容,又能培养学生的自学能力。
2、录音范读为学生提供规范的朗读,便于学生模仿。
3、课件的使用,使学生对古诗中描绘的景物有了直观而形象的了解,更能体会古诗所描绘的意境,体会课文中两个比喻所用的精妙之处。
4、课件链接了刘禹锡其他的诗,让学生对刘禹锡有了更全面地了解,丰富了学生的积累。
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幼儿园诗歌《快乐的小雨点》的教材分析
活动目标:1、知道故事名称,理解故事内容。
2、学讲故事中的对话。
3、愿意参与集体活动,在同伴前大胆表达。
活动准备:课件《小雨点找朋友》活动过程:一、引起幼儿听故事的兴趣。
1、今天,我们班上来了个小客人,看,谁来了?(出示小雨点图),来,跟小雨点打打招呼吧!(你好,小雨点)2、(师故作听悄悄话的样子)小雨点要跟曾老师说悄悄话了,来,听听说了什么?——小雨点一具人真没劲,一点也不好玩,他想找个好朋友一起玩,你们想和小雨点做好朋友吗?那我们来看看小雨点会找谁呢?那我们来听听故事《小雨点找朋友》。
二、完整欣赏故事。
(课件)1、师:小雨点找了谁呢?(小兔、小猪、小松鼠、小树叶)那小雨点是怎么说的呀?2、再听故事(放音乐《快乐的小雨点》)三、课件分段讲故事第一段(小白兔)1、小雨点是怎么说的呀?(小白兔和我一起玩吧)请幼儿也来做小雨点学说这句话。
2、那小白兔又是在干什么?在看画报呢?请幼儿学小白兔跳舞,学小白兔说话。
第二段(小熊)1、小雨点怎么说的?小熊怎么做睡觉呢?2、学习小熊睡觉的样子。
第三段(松鼠)1、小雨点怎么说的?2、小松鼠在干什么?(跳舞)第四段(松叶)1、小雨点怎么说的?(我没朋友,我没朋友)2、小树叶怎么说?(小雨点和我玩吧)3、小雨点和小树叶干什么了?(唱歌)四、总结:你们开心吗?这个故事叫什么名字呀?小雨点找谁做了朋友呀?五、找朋友(游戏)来,听听说了什么?——小雨点一具人真没劲,一点也不好玩,他想找个好朋友一起玩,你们想和小雨点做好朋友吗?那我们来看看小雨点会找谁呢?那我们来听听故事《小雨点找朋友》。
二、完整欣赏故事。
(课件)1、师:小雨点找了谁呢?(小兔、小猪、小松鼠、小树叶)那小雨点是怎么说的呀?2、再听故事(放音乐《快乐的小雨点》)三、课件分段讲故事第一段(小白兔)1、小雨点是怎么说的呀?(小白兔和我一起玩吧)请幼儿也来做小雨点学说这句话。
评析:在活动中,为了让孩子有话可说,有话想说,我们采用多种 教学手段激发幼儿说的兴趣和热情。
【幼儿园教师诗歌朗诵】幼儿园春晚教师朗诵什么好
王维的《山居秋暝》、 空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
杜甫的《登高》、 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
柳永的《八声甘州》、 叹年来思绪獍阄弈危抡詹懵ァ? 值此芳春佳景,倍觉恨难休。
欲语松江水,只顾东流。
夜露清凉如许,似怀乡泣泪,滴滴谁收? 惹伤情心事,惆怅去还留。
问榆钱,风铃串串,正呢喃,未解系兰舟。
看垂柳,忍攀折处,恁自凝愁。
李清照的《声声慢》、 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候,最难将息。
三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急。
雁过也,正伤心,却是旧时相识。
满地黄花堆积,慌悴损,如今有谁堪摘。
守着窗儿,独自怎生得黑! 梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。
这次第,怎一个愁字了得! 秋浦歌 李 白 白 发 三 千 丈, 缘 愁 似 个 长。
不 知 明 镜 里, 何 处 得 秋 霜。
白露沾野草,时节忽变易。
秋蝉鸣树间,玄鸟逝安适。
” “回风动地起,秋草萋已绿。
四时更变化,岁暮一何速。
” 北宋范仲淹的《苏幕遮》词:“碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。
山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外。
黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡。
明月搂 高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪”。
马致远的小令《天净沙·秋思》“枯藤、老树、昏鸦。
小桥、流水、人家。
古道、西风、瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯”。
宋玉的“悲哉,秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰” 柳永《雨霖铃》“多情自古伤离别。
更那堪,冷落清秋节。
今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月” 。
刘禹锡《秋风引》“何处秋风至,萧萧送雁群。
朝来入庭树,孤客最先闻。
” 《秋词》:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄” 。
杜牧有《山行》:“远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
” 屈原《九歌·湘夫人》 “袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下 ”; 魏·曹丕《燕歌行》“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜”; 齐·萧悫《秋思》“芙蓉露下落,杨柳月中疏” ; 唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》 “落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”
关于莲的古诗词
离骚(节选) 先秦.屈原 制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳 不吾知其亦已兮,苟余情其信芳! 《江南》汉乐府 江南可采莲, 莲叶何田田。
鱼戏莲叶间, 鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
《小池》宋 杨万里 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
《晓出净慈寺送林子方》杨万里 毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。
《爱莲说》宋.周敦颐 水陆草木之花,可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊,自李唐来,世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也.噫!菊之爱,陶后鲜有闻,莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。
《莲花》温庭筠 绿塘摇滟接星津,轧轧兰桡入白苹。
应为洛神波上袜,至今莲蕊有香尘。
《采莲曲》王昌龄 荷叶罗裙一色裁, 芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见, 闻歌始觉有人来。
《苏幕遮》北宋.周邦彦 燎沉香,消溽暑。
鸟雀呼睛,侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。
故乡遥,何日去?家住吴门,久作长安旅。
五月渔郎相忆否?小楫轻舟,梦入芙蓉浦。
《无题.其二》李商隐 飒飒东风细雨来,芙蓉塘外有轻雷。
金蟾啮锁烧香入,玉虎牵丝汲井回。
贾氏窥帘韩掾少,宓妃留枕魏王才。
春心莫共花争发,一寸相思一寸灰。
《记昔日夏夜山园》庄著 脉脉斜晖下玉台,朦胧月树影徘徊。
暗香微动风惊起,数朵荷花点澹开。
《采桑子》欧阳修 荷花开后西湖好,载酒来时,不用旌旗,前后红幢绿盖随。
画船撑入花深处,香泛金卮,烟雨微微,一片笙歌醉里归。
《古风(其二十六)》唐.李白 碧荷生幽泉,朝日艳且鲜。
秋花冒绿水,密叶罗青烟。
秀色粉绝世, 馨香谁为传?坐看飞霜满,凋此红芳年。
结根未得所,愿托华池边。
《荷花》李商隐 都无色可并,不奈此香何。
瑶席乘凉设,金羁落晚过。
回衾灯照绮,渡袜水沾罗。
预想前秋别,离居梦棹歌。
《荷花》杨万里 红白莲花开共塘,两段颜色一般香。
恰似汉殿三千女,半是浓妆半淡妆。
《荷花》王月浦 雨余无事倚阑干,媚水荷花粉未干。
十万琼珠天不惜,绿盘擎出与人看。
《阮郎归·初夏》苏东坡 绿槐高柳咽新蝉,薰风初入弦。
碧纱窗下洗沉烟,棋声惊昼眠。
微雨过,小荷翻,榴花开欲然。
玉盆纤手弄清泉,琼珠碎却圆。
【念奴娇】·姜夔 闹红一舸,记来时尝与鸳鸯为侣。
三十六陂人未到,水佩风裳无数。
翠叶吹凉,玉容销酒,更洒菰蒲雨。
嫣然摇动, 冷香飞上诗句。
日暮,青盖亭亭,情人不见,争忍凌波去?只恐舞衣寒易落,愁入西风南浦。
高柳垂阴,老鱼吹浪, 留我花间住。
田田多少,几回沙际归路。
【昭君怨·咏荷上雨】· 杨万里 午梦扁舟花底,香满西湖烟水。
急雨打篷声,梦初惊。
却是池荷跳雨,散了真珠还聚。
聚作水银窝,泻清波。
【燕归梁·风莲】·蒋捷 我梦唐宫春昼迟,正舞到,曳裾时。
翠云队仗绛霞衣,漫腾腾,手双垂。
忽然急鼓催将起,似彩凤,乱惊飞。
梦回不见万琼妃,见荷花,被风吹。
[采莲赋]·梁元帝 荡舟心许,鹢首徐回,兼传羽杯。
棹将移而藻挂,船欲动而萍开。
尔其纤腰束素,迁延顾步。
夏始春余,叶嫩花初。
恐沾裳而浅笑, 畏倾船而敛裾,故以水溅兰桡,芦侵罗缣。
菊泽未反,梧台迥见 ,荇湿沾衫,菱长绕钏。
泛柏舟而容与,歌采莲于江渚。
歌曰: “碧玉小家女,来嫁汝南王。
莲花乱脸色,荷叶杂衣香。
因持荐君子,愿袭芙蓉裳。
” 西洲曲(南朝乐府民歌) 忆梅下西洲,折梅寄江北。
单衫杏子红,双鬓鸦雏色。
西洲在何处?两桨桥头渡。
日暮伯劳飞,风吹乌臼(一说乌桕)树。
树下即门前,门中露翠钿。
开门郎不至,出门采红莲。
采莲南塘秋,莲花过人头。
低头弄莲子,莲子青如水。
置莲怀袖中,莲心彻底红。
忆郎郎不至,仰首望飞鸿。
鸿飞满西洲,望郎上青楼。
楼高望不见,尽日栏杆头。
栏杆十二曲,垂手明如玉。
卷帘天自高,海水摇空绿。
海水梦悠悠,君愁我亦愁。
南风知我意,吹梦到西洲。
采莲曲 唐·王勃 采莲归,绿水芙蓉衣,秋风起浪凫雁飞。
桂棹兰桡下长浦,罗裙玉腕轻摇橹。
叶屿花潭极望平,江讴越吹相思苦。
相思苦,佳期不可驻,塞外征夫犹未还,江南采莲今已暮。
今已暮,采莲花,渠今那必尽倡家。
官道城南把桑叶,何如江上采莲花。
莲花复莲花,花叶何稠叠;叶翠本羞眉,花红强似颊。
佳人不在兹,怅望别离时。
牵花怜共蒂,折藕爱连丝。
故情无处所,新物徒华滋。
不惜西津交佩解,还羞北海雁书迟。
采莲歌有节,采莲夜未歇。
正逢浩荡江上风,又值徘徊江上月。
徘徊莲浦夜相逢,吴姬越女何丰茸!共问寒江千里外,征客关山路几重? 芙蕖 清·李渔 芙蕖与草本诸花,似觉稍异;然有根无树,一岁一生,其性同也。
《谱》云:"产于水者曰草芙蓉,产于陆者曰旱莲。
"则谓非草本不得矣。
予夏季以此为命者,非故效颦于茂叔,而袭成说于前人也;以芙蕖之可人,其事不一而足。
请备述之。
群葩当令时,只在花开之数日,前此后此皆属过而不问之秋矣,芙蕖则不然。
自荷钱出水之...
幼儿园诗歌《小花》的教案
一、设计意图 《蓝色小花》这节课是选自幼儿园中班建构教材中,《红黄蓝绿》主题里面的一节语言活动。
这个故事是根据赵冰波的《流星花》而改编的一个富有浓浓真情的故事。
在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的语言领域中指出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动发展语言表达能力和思维能力。
《蓝色小花》是一篇优美的,充满童真童趣的散文故事。
它用简洁易懂的语言向我们讲述了善良的蓝色小花,帮助即将离开世界的老星星达成心愿,并使它获得美丽的童话故事,极其贴近中班幼儿的生活。
这个故事将在一向以自我为中心,习惯接受别人的呵护,而不善于对别人付出关爱的幼儿脑中建构起新的知识块,那就是形成和蓝色小花一样善良的高尚品格,学会付出爱。
幼儿的情操得到陶冶,也会深深的爱上宁静,开阔的蓝色,心胸也变的开阔起来。
二、活动目标 1.仔细观察图片,理解故事角色的善良品格。
2.能大胆、清楚的表达自己的想法和感受。
3.感受故事温馨美好的意境,对蓝色小花的喜爱之情。
重点:仔细观察图片,理解故事角色的善良品格。
难点:能大胆、清楚的表达自己的想法和感受。
三、活动准备 1.故事PPT图片(配上肖邦的《夜曲》)。
2.老星星教具(正面开心和反面伤心的表情)。
3.课前做好20朵蓝色小花,活动中奖励用。
四、活动过程 (一)看花去 1.小朋友,你们喜欢美丽的花吗?我们来看看图片上的花吧。
2.出示PPT图一。
这里面有一朵特别的花,她是哪朵花?这朵蓝色的花有什么特别?(教师可用动作引导:花朵大小) 3.小结:蓝色的花长得瘦瘦的、小小的,别的花都看不起她,不喜欢她,说她是朵丑小花。
(二)老星星和蓝色小花 1.天黑了,花儿都收拢花瓣睡觉了。
出示PPT图二。
看,谁出来了?(星星)这是一颗怎么样的星星?(老星星)你从哪里看出来?听,老星星在干嘛?(教师学老星星【叹气】:唉······)老星星为什么叹气呢?(幼儿猜测) 2.我们来听听老星星到底为什么叹气。
教师讲述故事第二段。
提问:老星星是为什么叹气啊?(因为看不到蓝色)它为什么看不见蓝色?(每次升起来都是黑黑的晚上) 3.(出示教具:伤心的老星星)看,老星星因为看不见蓝色在叹气,你能用什么办法来帮助老星星看到蓝色?还可以用其它办法吗?(结合生活经验讲述) 教师及时表扬讲的好的小朋友。
4.嘘!蓝小花在跟老星星说话呢!教师讲述第三段中蓝小花的话语。
蓝小花是怎么跟老星星说的?(学蓝小花的话)原来,蓝小花也想帮助老星星呢! 【你们猜猜蓝色小花会怎么帮助老星星?】 5.我们来看看蓝色小花到底是怎么帮助老星星的?出示PPT图三,(张开花瓣)小朋友来学学蓝色小花张开花瓣的样子,教师讲述第三段的后半部分。
(讲到"老星星高兴地说"时,老师将伤心的老星星变成开心的老星星) 教师用"开心的老星星"谢谢小朋友! 6.老星星在蓝色小花和露珠的帮助下终于看见了蓝色。
出示PPT图四。
突然,老星星从天上落了下来,落在蓝色小花的身上,丑小花再也不丑了,她是一朵最美最美的小花。
提问:你们觉得蓝色小花美不美? 7.我们再来听一听《蓝色小花》的故事吧。
(完整欣赏故事,观看PPT图片)提问:你们喜欢这朵蓝色的小花吗?为什么?(小结:蓝色小花很善良、有爱心、帮助了老星星、还很勤劳。
) 教师及时表扬"用词恰当"的小朋友。
(三)我也是蓝色小花 1.(教师出示蓝色小花)看,善良的蓝色小花来了,她想跟你们做好朋友!提问:你们有没有像蓝色小花一样帮助过别人呢?在生活中,你是怎么帮助别人的?(幼儿结合自己的生活经验讲述,老师奖励每个幼儿一朵蓝色小花给予表扬。
) 教师用"好听的词语"表扬讲的好的小朋友。
2.总结:哇!小朋友都能像蓝色小花一样的善良、有爱心,愿意帮助别人,所以你们也是最美最美的小朋友。
虽然,小朋友和蓝色小花一样长得小小的,但是,都能用自己的善良和爱心去帮助别人,真了不起!老师希望你们像蓝色小花一样永远的美丽。
3.走,我们和蓝色小花一起去帮助更多的人吧!(教师带领孩子离开活动室) (四)延伸活动 1.在课后或日常活动中,继续讲述帮助别人或被别人帮助的事。
2.回到家把《蓝色小花》的故事讲给家人听。
3.把《蓝色小花》的故事图片、教具投放在语言区域里,让幼儿看图讲述故事和表演用。
五、活动反思: 在活动的第一、第二环节中,我通过PPT和教具,让幼儿观察图片、大胆讲述、角色表演来体会蓝色小花的善良、有爱心、会帮助别人的优良品质。
在本节课中,我设计了分步讲述的环节,引导幼儿先观察图上的内容,再进行讲述。
培养了幼儿仔细观察的能力和大胆、清楚的说话能力。
在我完整讲述故事的时候,又配上了肖邦的《夜曲》作为背景音乐,可见幼儿很喜欢,起到了欣赏故事和音乐的双重效果。
在第三环节中,我让幼儿结合自己的生活经验来讲述:是怎样帮助别人的。
在总结中,幼儿能够理解到,蓝色小花虽然瘦小,但仍然能够帮助别人,让小朋友也想到了自己,虽然弱小,也可以去帮助别人,做一个善良、有爱...
儿童如何学好古诗词
艺术首先需要感知,幼儿学古诗并不重在理解,古诗词平仄押韵,韵律感非常好,良好的感知自然会慢慢形成“理解”.觉得古典诗词陌生难懂,这是大人的事,孩子则没有这种疏离感.儿歌可以教孩子一些,但在数量和质量上都无法取代古诗.每个人的学习时间都非常有限,我们应该把最好的东西教给孩子.如果家长拿出读儿歌的轻松和愉快来教孩子读古诗,孩子是感受不到这两种文字在愉悦感和美感上的差别的. 另外,儿童时期是记忆的黄金时期,这个时候阅读和背诵的东西,真正会刻进脑子里,内化为自己的智慧财富.所以我们更应该珍惜童年时代的背诵,不要让孩子把时间浪费在一些平庸之作上.以唐宋诗词为主的古典诗歌,我觉得它值得一个人从小背到老. 人们因为古诗“难懂”产生的另一个错误想法是,教孩子学古诗时,要尽可能给他讲解,把每一句都“翻译”成“白话”.事实是,学古诗要防止的,恰是“过度解释”.其原因,一是基于对儿童领悟力的信任;二是诗文中的意境美与文字美重在体会,它们原本就是无须解释的,一解释就是对想象力的束缚,就是对语言美的破坏. 在孩子两三岁前,读诗不用解释,只要把读诗当作唱歌,体会其中的韵律感就行.到孩子四五岁,懂些事情时,再加进“讲解”.但这讲解一定要简单,简要地说一下这首诗的意思,同时把影响到理解的一些词解释一下就行了. 大量的朗读和背诵是学习古诗词最经典的方法,这是我国传统的语文教学方法,这个方法最简单也最有效.“书读百遍,其义自现”,前人对这一点已总结得很精辟了. 著名学者、北大中文系教授钱理群先生说:“我们传统的启蒙教育,发蒙时,老师不作任何解释,就让学生大声朗读经文,在抑扬顿挫之中,就自然领悟了经文中某些无法(或无须)言说的神韵,然后再一遍一遍地背诵,把传统文化中的一些基本观念,像钉子一样地楔入学童几乎空白的脑子里,实际上就已经潜移默化地融入了读书人的心灵深处,然后老师再稍作解释,要言不烦地点拨,就自然‘懂’了.即使暂时不懂,已经牢记在心,随着年龄的增长,有了一定阅历,是会不解自通的. ” 在保护孩子学习古诗的兴趣方面,我觉得还要注意的是,带领孩子学习古典诗歌的动机一定要单纯,至少要让孩子感觉到单纯. 一些家长在孩子背会一些诗后,总是要求孩子给客人表演背诗;还有的家长不断地计较孩子背会多少首,仿佛背诵是为了一个数字;也有家长直接告诉孩子,多背些诗对写作文好…… 诗歌是一块精美蛋糕,我们把它送口中,只是为了品尝它的香甜,不是为了某天向别人炫耀我吃过蛋糕,也不是为将来某一天可能饿肚子而储存更多热量.在享受之外没有其它功利心——背诵是为了更好地把那些诗句内化为自己的东西,更好地体会诗歌的语言美、意境美、想象美,而不是为了“会背诗”,在诗歌之外没有任何其它目的——这才是应有的目的. 所以不要让孩子给别人表演背诗,不要当着孩子的面对别人说他背会了多少诗,这样才能让孩子对诗歌抱有单纯的心境,也才能产生真正的好感. 只有喜爱,才能谈得上接受.如果一个人在读诗中从没有为诗中的情打动,从没为语言的美震撼,从没为智慧而深思,纵使他会背一万首诗,也还是个不会读诗的人.