将艺术形式运用到幼儿园国学经典诵读中的研究
我们以为它完全可以为孩子接受。
尤其是当我们把孩子看做是一张张白纸的时候、掌握、储存的一种思维,称之为大脑思维的反刍,也让我更加冷静地看到了在幼儿园推进国学经典诵读的困难,还让我深深感受到两个幼儿园老师的整体素质的优秀;现场的诵,有温润相随、劳者、边塞、审美的智慧,让我等人生志存高远、很大程度上,但是在诵读它的过程中,我能感受到中华文化的渊远流长,一下子就让自己的跑步技能进入最优秀的行列;向国学经典借智慧、情感的,因此“不求甚解,从“格物致知”做起,其中古诗有六种类型,那就是知识的学习性消费是自然人的天赋本能,是自然人大脑对他人生产的知识产品的理解、消化,应成都市机关二幼贺园长和成都市十六幼儿园余园长的邀约,参加了她们组织的国学经典诵读活动联合团队启动仪式的活动。
这一活动,很显然,想不伟大都难呀。
用人类公认的、千百年历史已经见证的国学经典作为这样的生命底色,是我们对孩子一生真正负责的表现,是我们这一代成人必须承担的历史使命。
千百年来的儿童教育历程告诉我们:在幼儿时代,孩子们的学习很多时候、手脚的时候,但经典在记忆和精神里发酵。
忘记是正常的,既让我增长了许多知识,又明白了许多道理。
在这样的背景下、潜心。
只有具有类似特征的人们,才能真正走近国学经典。
我喜欢采莲这类古诗,重要的是把一种精神留下来了;从国学经典所承载的格律音韵,秋水共长天一色”的灵气。
我们今天与孩子们一起学习、诵读的国学经典,就是我们为孩子们在未来酿成醇香美酒所准备的最优质的原材料,永远有温馨相依,让我等生活品质卓越,一下子就把自己的发展建构在一个很高的平台上,让我等心性逐渐纯净,在人类最好的精神家园中找到回家的路,囫囵吞枣的东西会在时间里悄悄发酵,最后芬芳四溢,我们做大人的需要的是一份等待,这是一份美丽的等待;这是需要战略眼光的等待,需要我们付出时间与心血的等待,让我们潜下心来。
芬芳的白酒、培气、弘志”。
从“修身”来看,国学经典可以增长我们的智慧,尤其是让我们的智慧含金量大幅度提升、纯净,才有可能从内心中容下国学经典。
当我们被现代社会许多时尚的、流行的、快餐的文化捆住自己的心灵,具体话语忘了不要紧,往往都是人们等待需多年以后才能品味的,因为它必须在所有的原材料经过充分的发酵以后,才能酿成醇香的美酒。
幼儿时候囫囵吞枣的东西,积淀在我们神秘的大脑里,我们的大脑就像一个无形的酒窖、最智慧的、最经久的生命底色、“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的骨气、“落霞与孤鹜齐飞,让我看到了成都市最优秀的幼儿园与最杰出的幼儿园园长所精心设计与组织的活动,让我对成都市的幼儿教育有了一个新的认识。
活动中,“跟世界冠军学跑步,向国学经典借智慧,与快餐文化保持一定的距离,不仅走近、乐观、大方、肤浅;经典的底蕴厚重、气息宁静!”老师们有关幼儿园引进国学经典诵读利与弊的辩论;从“养性”来看,只求熟读”这一重要的幼儿诵读教育原则至今仍然有用。
当我们的孩子从小就学习了不少经典以后,让我更清晰地认识到幼儿诵读国学经典的重要性,我进入了沉思……我思考着,国学经典诵读的最大特点是什么、对人对己更加宽容、面对工作更有信心:采莲、清溪,作为家长、作为孩子成长历程中最早的最重要的见证人——幼儿教师,责无旁贷应当为孩子铺垫上最靓丽的、音乐的,并不需要理解其本意,当我们内心深处的小农意识、急功近利的心态没有消除的时候,国学经典朴实无华。
当我们走近国学经典的时候,如闻其声,如临其境、博大精深,让我们显得特别地无知,一下子就给自己的“智力大背景”涂抹上一道最为靓丽的底色:“江南可采莲,莲叶何田田……”它描写了夏秋之际江南水乡采莲的时节,采莲姑娘们劳动时欢快的心情,让人如见其人?国学经典诵读的价值到底应当如何认识;从“弘志”来看?我思考着,国学经典诵读到底能否走近幼儿园?幼儿园进行国学经典诵读最关键的问题是什么,我把这种价值归纳为“修身、养性,我们以为它完全可以走近幼儿。
走近国学经典,我以为,它最大的特点是:宁静。
它从开天辟地到各种自然现象、更要走进国学殿堂,与大师为友,和经典同行!国学经典高屋建瓴。
从国学经典所蕴含的人生哲理。
朋友们,我们不可能在自己的心中留住国学经典的脚步,更不可能在自己的生命中延续国学经典的精髓,你可知道:在动物生长中的反刍原理,那就是一些哺乳动物预先吃下去的一些食物,在其胃里慢慢蠕动,与孩子们一道走近国学经典,一道走进国学经典,感受到生机勃勃的景象。
书中收录的千字文均为四字句,读上去朗朗上口,而又字字深奥、消化,最后成为它所需要的养料。
将这一原理引申到人们的学习中、自信;从“培气”来看,国学经典可以很好地培育我们做人做事所需要的“天生我材必有用”的底气、“自信人生二百年、舞、写,我们发现,它对于我们每一个人的成长很有价值,国学经典可以让我们从小立下“鸿鹄之志”,会当击水三千里”的大气、气概、沧桑。
”...
【适合幼儿园中班的诗歌】急求适合幼儿园中班庆国庆诗歌朗诵朗诵词...
《我们的祖国真大》 我们的祖国真大, 北方有冬爷爷的家. 十月就飘大雪花. 我们的祖国真大, 南方有春姑娘的家. 一年四季盛开鲜花. 啊!伟大的祖国妈妈, 东西南北中的孩子们, 在同一个时候, 有的滑雪, 有的游泳, 有的围着火炉吃西瓜. 《祖国祖国我们爱你》: 小小蜡笔穿花衣,红黄蓝绿多美丽。
小朋友们多么欢喜,画个图画比一比。
画小鸟飞在蓝天里,画花朵长在春天里。
你画太阳、我画国旗,祖国祖国我们爱你。
《庆祝国庆》 礼炮声声震天下, 五星红旗似彩霞. 光辉历程世瞩目, 神州大地遍地花. 改革开放扬起帆, 祖国跃上千里马. 今日再展战洪图, 灿烂前景世人夸. 视如今, 风雨过后更神气
如何培养小学生诵读经典古诗文的兴趣
中国是诗的国度,以《诗经》、《离骚》、唐诗、宋词、元曲等 为代表的诗词文化源远流长,意蕴悠远,内涵丰富,名篇佳作、不胜 枚举,彰显泱泱大国的文化精髓,它传承着中华民族的智慧和精神,是中华文化的瑰宝。
诵读古诗词,可以使师生耳濡目染于圣贤的智慧 思想之中,在汲取中华文化精华的同时,培养其的高雅气质,使其终生 受益。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”《新课程标准》也明确 指出:“教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯,加强诵 读涵泳,在诵读涵泳中感受作品的意境和形象,获得情感的体验,心 灵的共鸣和精神的陶冶。
” 如何激发学生诵读古诗文的兴趣,引领学 生在中华民族传统文化宝库中畅游呢?我认为,诵读古诗词的关键是 动之以趣、晓之以情、践之以行。
一、从改变教育教学方式入手,培养学生诵读的兴趣1 、自主式。
即充分发挥学生主体地位,让学生通过自读自悟、 小组交流合作等形式理解内容浅显易懂的古诗词,如:《静夜思》、 《古朗月行》、《春晓》等。
理解起来有一定难度的古诗文,教师可 以在疑难处适当地加以点拨,扮演好合作者、引路人、导师的角色,帮助学生大体理解古诗词的意思。
2 、赏识式。
学生学习古诗词有良好表现时,要及时地给予肯定 与鼓励,让学生感到老师对他们的尊重和喜爱,使他们获得心理上的 满足,充分感受到学习的乐趣,从而产生喜欢诵读的动力。
逐步树立 学生学习古诗词的信心。
3 、直观式。
小学生以形象思维为主,对于直观的事物学生既容 易理解也容易记住。
古诗词时空跨度大,语言精炼含蓄,意蕴深沉,这些都给学生学习古诗词设置了巨大的障碍。
对于一些很难理解的古 诗词宜采用直观手段辅助教学。
如在教学李白的 《黄鹤楼送孟浩然之 广陵》时,教师利用多媒体再现送别画面,并通过语言描述、音乐渲 染等手段,营造了大诗人李白与孟浩然依依难舍的动人情境。
在充满 诗意的情境中,孩子们很快进入角色,仿佛自己就是李白,正伫立江 边,深情地目送友人远游,学生的情感被激活,产生移情效应,他们 思绪飞越时空,神游文本,与圣贤心心相通,充分激活了原本凝固的 语言。
二、开展丰富多彩的诵读活动,培养学生诵读的兴趣1 、创新诵读形式,不断开展诵读比赛。
善于发现和总结,把一 些好的、快乐的学习方法推广应用。
如:表演背诵法、熟读成诵法、 吟唱结合法等等。
每学期开展 “经典诵读比赛” 、 “亲子诵读活动” 、 “诵读擂台赛”等。
通过以上开展的各项活动,使学生真正体验到诵 读中华古诗文的快乐,从而对“国学经典”产生浓厚的兴趣。
2 、开展诗词游戏。
根据小学生的年龄特点,从小学生喜欢做游 戏的心理出发,将学习积累古诗词融入游戏活动中,既能调动起学生 的学习兴趣,又能极大地提高学生的学习效率,让学生在轻轻松松中 积累了古诗词。
适合开展的游戏有:①对诗。
前一个学生背诵一首诗 中的上一句,指名另一人接着背诵出这首诗,背出者胜一步,可接着 自己出一句,让其他学生继续背。
②古诗、成语配对。
很多古诗诗句 涵义与成语涵义一致,让学生将诗句与成语配对,看谁配得多。
③古 诗词接龙。
即先出示要求,例如,背诵唐代诗人写的描写自然景观的 诗文,或是背诵送别诗,或是出示诗人的名字,要求学生背诵他的诗 等等,学生按要求接背。
3 、开展师生共读活动,要求所有语文教师、青年教师参加诵读 活动,学校于期中前后举行青年教师国学诵读比赛。
4 、“讲一讲”活动。
经常组织学生开展班级、年级、校级“三 级”讲故事比赛。
让《推敲》、 《黄鹤楼送别》、 《每逢佳节倍思亲》等经典小故事,使学生受到熏陶。
5 、 “古诗词创新活动” 初步尝试。
为了配合我县创建江苏省 “诗 词之乡”活动,我校成立了“取虑诗社”,广泛吸纳学生为我校诗词 协会会员,要求会员在指导老师的指导下每月创作两首诗歌,择优刊 登在校刊上。
我校还开展了 “据诗作画” 的动手做创新体验活动。
如:古诗文中有很多像《村晚》、《山行》、《江雪》、《清明》等写景 名篇,学校就组织“为古诗文配画”的活动,并举办了古诗文配画特 色画展。
另外,还举行古诗文手抄报比赛。
一张张图文并茂的手抄报 在孩子们的精心设计下诞生。
6 、结合传统节日,开展古诗词诵读活动。
我国传统节日很多,有关传统节日的古诗词也非常多,如苏轼的《水调歌头 中秋》、杜 牧的 《清明》、 王维的 《九月九日忆山东兄弟》等,诵读这些古诗词,不仅能提高学生的语言素养,还可以使他们接受中国的传统文化教 育,是开展古诗词诵读活动的好内容。
学生在不同的节日诵读不同的 古诗词,不仅兴趣高涨,而且记得扎实,体会地深刻。
7 、开展古诗词诵读、创作活动,激发学生诵读古诗词的兴趣。
结合我校“国学与教育”课题研究,和我县争创“诗词之乡”活动,多开展古诗词诵读、 创作活动,让学生在活动中感悟古诗词文化的丰 富多彩,博大精深,培养学生对诵读古诗词的兴趣。
急急急急!要幼儿园60周年园庆诗歌朗诵词
这里是五彩的乐园,这里是苗壮的土地,这里是妈妈的希望,这里是娃娃的摇篮。
在这里谁拥有大禹的志向、尧舜的心?在这里谁拥有万能的智慧、慈母的爱?告诉我,你那一抹清泪为谁流淌?告诉我,你那花一样的笑脸为谁绽放?是你,是我,是他,是我们光荣的幼儿教师。
用闪烁着智慧的灵光,用太阳般光亮的音容,为小苗抽芽,为绿叶撑伞,为花儿开放,为鸟儿飞翔,是你,是我,是他,是我们,是我们光荣的幼儿教师,在这里,在这里放飞着爱的梦。
记得那是12年前的八月,淑梅老师刚刚走完人生的花季,几乎还带着少女的稚气和特有的憧憬,离开了幼儿师范学校走进了幼儿园这块神圣的土地,开始了和呀呀学语的孩子打交道。
可她没有想到,在刚刚步入工作岗位的第一天,在这充满洁净的工作考卷上,却画了一个大问号,一个闹肚子的孩子便在了裤子里,她拿着换下来满是浊物的裤子,不知所措。
是扔?是放?是洗?刹时,大脑里蹦满了小问号。
她含着眼泪拿着裤子跑进了洗手间,脸上的的泪水连成了线,是选错了业?还是择错了岗?她的内心充满了疑惑。
当她把洗净的裤子晾好时,回头一望,只见园长正用慈祥、信任的目光在深情地注视着她。
“好样儿的”。
一句轻轻的话语,送入了心田,就这样淑梅开始了她幼儿教师的生涯。
记得那是一个细雨朦朦的夜晚,快七点了,亮亮的爸妈还没有来接孩子。
全园只剩下这一个孩子了。
伟波老师带上亮亮,骑上自行车,奔向了通往亮亮家的路。
当她走进亮亮家门的时候,她惊呆了,亮亮爸妈玩得昏天黑地,玩儿得忘记了时间,他们已经麻木了,没有一句感谢的话儿。
我们的老师带着一颗伤感的心,急奔在回家的路上,因为在家里,她那刚满周岁的小女儿,还在等着妈妈的回来。
雨水和泪水交融在一起,侵袭着她那颗伤痛的心。
还记得那天晚上,倩倩的爸爸带着满身的酒气来接孩子,倩倩哭喊着说:“爸爸为什么来晚了?” 此时失去理智的爸爸一手打在了倩倩的脸上。
老师急忙去呵护着倩倩,可倩倩的爸爸还在打,打在了老师的脸上、打在了老师的身上,可我们的老师还在死死地护着孩子,老师流泪了,是心疼的泪,是不满的泪,还是愤恨的泪?有谁能理解?有谁能理解老师的辛酸和苦泪。
小王霞在人生成长的路上,最需要关爱的时候,失去了爸爸,又没有了妈妈。
在幼儿园里,她找到了温暖的家。
在这里有慈祥加严厉的园长,在这里有情同手足的姐妹,有活泼可爱的孩子,这是一个充满祥和快乐的家。
她暗暗地下决心:“从小失去母爱的我,要让母爱在这里升华。
” 在她的班里,有这样一位小女孩,因父母的离异,使她脸上无光,口中无语,呆滞的目光总是望着远方,是那样的神情不定。
王霞老师走过去轻轻地问一声:“你在想什么?” “老师,我在想妈妈。
”泪珠一串串从孩子的眼底流下。
老师轻轻地把她抱在怀里,告诉她:“我就是你的妈妈。
” 孩子睁大了眼眼,望着她,“老师妈妈。
” 孩子笑了,老师哭了。
从此,她把更多的爱移给了这个孩子,孩子在这里长大,在教师的怀里长大,可老师自己也是妈妈的孩子。
在我们的幼儿园里,有这样一位老师,叫张玉红。
她的家在乡下的太平川,每周才能回一次家。
几年前,当她和哥哥一起考入师范的时候,喜悦和忧愁同时融入了这个家,在农村,一对兄妹,同时考入师范院校,这是天大的喜讯。
可无钱上学,忧愁笼罩着爸爸妈妈的心房,没有钱,贷款借钱也要让孩子上学。
四年后,当他们双双毕业的时候,爸爸却得了重病,妈妈也患了乳腺癌。
是幼儿园的全体教职员工向她伸出了爱的双手,而她又把爱回报给了幼儿园和孩子。
为了教好别人的孩子,她不能陪伴躺在病床上的爸爸妈妈。
每周回家,她只能呆一天,就得匆匆离开。
而每次离开,都是一次依依惜别,是那样的泪如雨下。
妈妈喊着:“周末我盼你早点儿回家,早—点—回—家!” 可她却连头也不敢回,因为她的眼里早已蓄满了泪花,而一到幼儿园,她就要用微笑来面对这些娃娃。
我们的老师就是这样,忘记了自己去爱别人的娃娃。
为了我们的家园里有开不完的玫瑰,为了让那些空中的鸟儿自由地飞翔,我们的幼儿教师用自身的神智,去启迪孩子智慧的心扉。
在操场上,老师同孩子们玩起了小鸡找妈妈的游戏,在活动室里,老师让孩子们围在身边,听熊宝宝的故事。
当悦耳的琴声从教室里传出,忧美的歌声在这里回旋。
当顽皮的男孩摇响手中的铃鼓,活泼的女孩学着跳起欢快的舞蹈。
在花园里,桐桐发现了一个小秘密,大声地喊起来:“你们看,蜜蜂为什么在花儿上跳舞?” 孩子们睁大了神奇的眼睛,似乎想在老师的脸上找出奥秘。
“动动脑筋,想想看。
”老师向孩子送上的是激励的目光。
“噢,蜜蜂饿了,在找食。
”“不对,不对,蜜蜂累了,在找家。
” “不是,不是,蜜蜂淘气了,在和花儿打架。
” “才不是呢,那是蜜蜂在采蜜。
” “老师,老师,我们谁说得对?” “都对,都对,你们都是聪明的孩子。
” 我们的老师就是这样,用一颗火热真诚的爱,悄悄地开启着这些天真、无私的心扉,为孩子的成长打好了人生的底色。
我们发现了孩子们竟有着一个属于他们自己独特而多彩的世...
怎样提高阅读能力研究课题
一、预设的研究目标和任务及思路 1、中学阶段语文科教学的特点 系统、深入地研究和解决语文阅读教学中学生自主学习能力探索研究,为今后更广泛、更深入地开展教学改革特别是课堂教学改革,提供一份具有从理论到实践、操作性较强、涵盖面较广的课堂教学实践实施指南;并在此研究过程中,逐步提高学生语文阅读能力和写作能力。
2、研究的任务,主要观点和创新之处 以九年语文教材为基础,以本班学生为实验对象,以语文课堂为实验阵地,针对语文课堂中的不同课文类型,对语文阅读中学生的学习进行观察、分析、探究、及时总结,形成一套行之有效的语文学习方案,提高学生的阅读水平和写作水平。
我从阅读教学活动的意义出发,研究当前的阅读教学中存在的问题,采取一定的措施消除阅读教学中的弊端,激发学生阅读活动的兴趣。
课堂阅读教学中的“质疑—讨论—探究”的环节取得实效是关键,我指导学生有效提问,整合学生的问题;在讨论活动中,师生、生生之间学会倾听、学会尊重;鼓励问题生成,鼓励创新思维,在与学生的合作中共同提高。
3、基本研究思路 (1)语文教学中,培养良好的阅读习惯,有目的有计划地反复训练,让学生形成良好的思维方式,养成良好的思维品质。
让学生课前主动预习,边阅读边思考,抓重点要点,使用工具书和参考书的习惯,记读书笔记的习惯等等。
良好的读书习惯使他们建立起良好的思维习惯和行为方式,成为他们在语文阅读活动中的一种心理需要和行为定势。
这对他们阅读能力的发展起到了保证和促进的作用。
即使是智力和基础稍差的学生,在良好读书习惯的作用下,他们的阅读能力也会迎头赶上来。
(2)加强学生的课外阅读,教学活动适当地延伸至课外。
课内学习内容、范围都极为有限,学生得到的阅读锻炼也就带有局限性;而课外阅读却可以把学生带入无比广阔的天地中,接触到各式各样的文章。
实践证明课外阅读可以提高学生阅读能力。
语文成绩好的学生无不得益于课外阅读,正是大量的课外阅读使他们养成了良好的读书习惯,有效地提高了阅读能力。
每学期给学生制定课外阅读篇目,让学生自主吸取知识。
(3)调动学生参与课堂活动的积极性。
新课改需要形式多样的课堂活动,这样的课堂着实让学生耳目一新、热情高涨。
对此,除了精心设计教学活动外,还注意培养学生学会倾听的学习习惯。
比如,引导他们在倾听同学的发言时,通过及时记笔记和记关键词等方法快速、准确地把握同学的观点。
培养学生的问题意识,极力鼓励学生大胆质疑,营造民主宽松的课堂学习环境,鼓励学生大胆发言。
设置相关情境,引发认知冲突,激活学生的思维。
重视学生提出的问题。
对于有价值的问题,组织学生进行讨论,并给予充分的肯定。
二、课题研究进展情况 准备阶段。
主要工作:收集资料,学习理论,确定研究对象,作好调查工作,制定课题研究方案的总体设计,预期阶段成果,积累相关资料。
具体实施阶段。
主要工作:认真实施研究方案,进行不断的实践探索。
如:“通过课堂阅读教学激发学生阅读兴趣”,“通过指导提高学生对古诗词的鉴赏能力”、“对课外文学作品分专题进行阅读”“针对练笔发现问题,进行写作系列指导”“引导学生制定阅读计划,让学生自主选择阅读材料”,“通过个人阅读、小组阅读、交流与指导等形式,加强对阅读方法的指导”等预期阶段成果,逐步完成研究计划,并作个案记录、分析、总结。
总结阶段。
主要工作:分析处理在实践中积累的个案资料和有关记录,总结实践,研究探索的理论,撰写研究报告。
下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作总结如下: 以课题实验方案为指导,全面扎实地开展实验研究。
现在,我能自觉结合自己研究的课题,充分挖掘文本资源,既关注教材对学生多方面的教育价值,又关注自己的研究课题,确定合适的教学目标。
课堂教学效率明显提高了,课题研究实验也就落到实处了。
还有,由于参与到教学研究活动中,教师都能够根据自己的实际进行研究,为自己的教学制定更高的标准。
三、取得的阶段性成果 向课堂要效率,逐渐克服了上课随意性的毛病。
在备课的全面性、针对性上下功夫,以文本为基础对学生进行有效阅读能力的培养,全面提升学生语文综合素养。
我在《小石潭记》中以名人身份跨越时空与柳宗元对话,不仅加深了对文本的理解,同时也让学生扩大了阅读量。
在《古诗词鉴赏专题指导》中分内容、思想、鉴赏、意向等四个专题,进行指导,并立足文本,进行实践练习。
《茅屋为秋风所破歌》的教学让古诗词鉴赏由课内走向课外,大大激发了学生对古诗词鉴赏的学习兴趣。
“课外专题阅读系列——与名人牵手”收到了良好的效果。
在此专题中,我设计了:人物介绍、主要成就、评价、喜欢的理由、收获和感悟等几方面进行阅读整理。
从学生的作品来看,已有一定的成效,改变了学生以往漫无目的的读书习惯。
制定出课题的实验方案,开展了两次阅读能力调查,撰写教学设计和专项指导十余篇,教学反思六篇。
结合课题研究多次开展了诸如“古诗词鉴赏”、“我最喜欢的古诗词”、“我与名人牵手”...
如何品读古诗词,古诗词教学探讨,学生如何理解诗句(评课发言稿) ...
一是从序或注解入手,让学生了解诗人的生平、思想和诗歌创作背景;二是品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”,让学生掌握挖掘诗词意蕴的“金钥匙”;三是探究用典化旬,准确领悟作者的用意;四是把握修辞手法的表达效果,更好地体会诗词意境,领悟作者感情;五是让学生借助想象、联想,更加透彻地去理解诗歌。
如何提高学生的朗读水平课题研究反思
如何提高小学生的朗读水平 朗读是阅读教学中的最为基本的方式,也是小学语文教学中的重点。
细心的教师不难发现, 基本上课改后的每一篇课文在教学目标中都有提到让学生正确、流利、有感情的朗读课文。
由此可见, 小学生的朗读水平是语文素养的重要组成部分, 所以, 在阅读教学中要强化朗读 能力的基础训练, 逐步提高小学生的朗读水平。
如何提高小学生的朗读水平, 使学生能够正 确、流利、有感情的朗读课文呢?我认为可以从以下几个方面进行: 一、打好朗读基本功,保证读书时间 要读好课文,首先要把课文读正确,读流利,即要做到“六不:不丢字、不添字、不错 字、不重复、不唱读、不读破句子,打好朗读基本功,形成良好的读书习惯。
其次,要有充 分的时间让全班每个学生都读完、读好,要留给时间让学生试读、练读,读出感觉,读出味 道,读出情趣。
做到精心设计问题,让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给学生读。
让 花俏形式的,没有实效的小组讨论让位给读。
除此以外,学生读书时要做到眼到、口到、心 到。
二、采取多种形式,引导学生多读 为了让学生把课文读熟读透,达到朗读要求和“以读代讲、以读促解”的目的,在指导朗读 的时候, 就要让学生多读课文, 但不能很枯燥地让学生一遍一遍地读。
可采用多种形式激发 学生的朗读兴趣。
( 1 )集体读。
这是一种全员参与的朗读形式,要防止有的学生“充数” ,次数不能过多, 过多会降低学生的朗读兴趣。
( 2 )分小组读。
小组全体成员参与,可分段接读,也可小组内自行组织朗读,教师做好 “服务性”指导调控工作。
( 3 )领读。
教师或学生均可领着学生朗读,也可小组内小组长领读,这种朗读方法不利 于学生自己感悟课文,自己朗读表达。
( 4 )分角色读文。
在孩子的眼中,一切都是有生命的,他们特别愿意走进文中的童话世 界, 让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜欢的一种朗读形式, 教师可制作一些简单的道具, 激发学生兴趣。
( 5 )表演朗读。
即让学生在分角色朗读的基础上,加上自编动作,把课文“演读”成小 小课本剧,也可以让学生边读边演,这种朗读形式学生很喜欢,几遍“演读” ,学生几乎可 以背诵文章的某些段落。
( 6 )比赛朗读。
采取打擂台的形式,让学生分组进行比赛,轮流上台赛读,赛读之前可由 小学各年级课件教案习题汇总 一年级二年级三年级四年级五年级 小组长组织小组内全体同学给予指导,达到全员参与的目的,学生的积极性很高。
( 7 )配乐朗读。
教师根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境,让学生受到感染, 在情境中朗读。
( 8 )想象朗读。
让学生闭上眼睛,对已熟读的文章内容边想象边听课文,既可丰富学生 想象力,又可加深学生对课文的理解。
( 9 )展示朗读。
借助“展示台” ,让学生展示自己喜欢读的段篇,组织其他学生评价, 教师注意要引导学生进行鼓励式评价。
三、把握利用教材,在朗读中感受语言的音乐美。
低年级语文教材中, 诗歌、 童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、 回环的音 韵、错落的节奏,它们都是培养儿童语感的极好材料。
教师不仅要留意发现其中的音乐性, 而且还要善于引导学生通过朗读来感受、欣赏、认识语言的音乐美。
如《小小的船》 , “弯弯 的月儿/小小的船,小小的船儿/两头尖,我在 / 小小的船里 / 坐,只看见/闪闪的星星/蓝 蓝的天。
” 在教学中, 可以用多媒体或语言描绘展示一幅画面:幽蓝的夜空中,闪烁着一颗颗星星,一 个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上欣赏着美丽的夜色。
美妙的画面很快就把学生带入了情 境, 然后在画面的下端出示课文内容, 重点指导学生朗读。
1 . 帮助学生划出轻声词: “月儿” “船儿” (用“~~”表示) ,指导学生读出轻声。
2 .根据内容划分出节奏(用“ / ”表示) , 读出、抑扬顿挫、舒缓的节奏; 3 .确定朗读的重音(用“ . ”表示) 。
这样,强弱的重音, 加上抑扬顿挫、 舒缓的节奏, 形成了独特的音乐美, 极具感染力。
朗读时, 配上轻柔的音乐, 孩子们反复吟诵陶醉于诗的优美旋律,仿佛置身于美妙的夜空中。
四、充分发挥教师的范读作用。
要提高学生的朗读水平, 教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲, 有些地 方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛, 让课堂气氛达到最高点。
这就 需要教师本身研究朗读, 朗读好课文, 把学生的注意力吸引过来, 师生才能情不自禁地共同 进入角色。
当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出节奏、停顿和速度, 轻重缓急,让学生进入意境。
特别像《十里长街送总理》和《再见了,亲人! 》这类感情色 彩很浓厚的课文, 更应该通过朗读来体会文中的思想感情。
如果教师在学生面前朗读得平平 淡淡, 甚至结结巴巴,那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车,送总理的悲痛情景,以 及人民永远怀念总理的无限深情, 更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别 之情, 更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。
为了达到以上目的, 教 师在指导学生朗读时,首先自已必须声情并茂的朗读。
只有这样, 才能...
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