2014古诗文朗诵大赛
满庭芳 苏轼蜗角虚名,蝇头微利,算来着甚干忙!事皆前定,谁弱又谁强。
且趁闲身未老,须放我、些子疏狂。
百年里,浑教是醉,三万六千场。
思量,能几许?忧愁风雨,一半相妨。
又何须、抵死说短论长。
幸有清风皓月,苔茵展,云幕高张。
江南好,千钟美酒,一曲满庭芳。
用古琴曲《酒狂》。
这是我最喜欢的苏轼的词。
我觉得已经说得很完整了,诵得好就会很好。
朋友还要问什么吗?
学校举办古诗词朗诵大赛,请你以主持人的身份,在下面三首诗词之间...
读书百遍其义自现 诵读,是语感形成的基础,是分析、研讨语言的前提,是积累语言、培养语言能力的重要手段。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“书读百遍,其意自见”说的是朗读与理解的关系;“读书破万卷,下笔如有神”说明量的积累会产生质的飞跃,诵读是有声的艺术,它不是静寂的字符。
读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法,在读中领悟其乐趣,实践证明,诵读可以让学生领悟到文章的丰富的内涵,体味到其韵外之致,得到言有尽而意无穷的美感,在读中还古诗以生命、活力。
关键词:传统 语感 积累 兴趣 方法 创新 以人为本 一、经典是一种文化,是中华民族的优秀传统 中国的语言文字之根在古诗文经典,仅从《诗经》算起就有三千多年了,这期间涌现出群星灿烂的诗人,创造出浩如烟海的诗篇。
它们是中华民族的瑰宝,人们可以从这些优秀诗篇中领略祖国山河的壮美,了解民族历史的演变,感受汉语表达的丰富和美好,吟诵古诗能陶冶人们的情操,为审美打下基础。
尤其是古诗文的语言,是文化内涵最丰富的语言,是形式最优美的语言,是最具灵性和想象力的语言,是最深刻、最具感染力的语言。
学习这种语言,是学习中华民族文化的最佳途径。
中国的古诗文流传了千百年,积淀了中华传统的思想、情感、审美和智慧,学习它可以使学生体悟中华民族的优秀精神、伦理道德和审美情趣,这些既有助于学生深化对社会、自然、人生的认识,也有助于学生认识、发展和完善自我,形成健全人格。
二、背诵是儿童的天性 〈语文课程标准〉在《课程目标》的“总目标”中明确提出要“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”,并要求小学生背诵优秀古诗文60篇(段),此外还推荐了70首古诗文背诵篇目。
《课标》中特别还强调了积累的重要,“不积跬步无以致千里”。
明确规定了各年级的课外阅读量,列出古诗文推荐篇目八十首,而记忆便是一种积累。
依据人类学家和心理学家的研究,一个人的记忆力发展是自零岁开始,1至3岁即有显著的发展,3至6岁其进展更为迅速,6至13岁则为一生中发展的黄金时代,至13岁为一生记忆力之最高峰,以后最高只能保持此高点,往往20岁以后,心境若一不平衡便有减退的可能。
小学生所处的年龄阶段正是记忆力最旺盛的时期,记忆的东西可能终生不忘。
把握这一关键期,少记点广告词,多背点经典,不求甚解,但求熟背,是做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。
以最便捷的方式,获得古诗文经典的基本熏陶与修养,滋养心灵,以增强人文底蕴,提高综合素质。
三、激发兴趣,探究方法 1、古诗文与日常工作结合激发兴趣 兴趣是可以培养的。
冰冻三尺,非一日之寒。
背诵古诗文对学生而言也是一项艰苦的脑力劳动,要使学生有兴趣坚持下去,就必须从学生实际出发,努力为他们创设古诗文诵读的时间、空间,完善各项措施。
l 定时间。
我利用一个晨读时间定为新诗介绍,每周五下午辅导班为交流欣赏,每课课前两分钟、每个中午都有十分钟的集体诵读。
学生在久而久之中逐步形成争先竞背的好习惯。
l 造氛围。
班级人手至少一本《中华经典诵读本》;黑板一角开辟“每周一诗”,午间练字内容选择名诗名句……让学生处处都能见到古诗文,读背古诗文,在耳濡目染中保持背诵古诗文的兴趣。
2、加强方法指导,保证诵读质量 开展古诗文诵读绝不能放任自流,要教给学生方法,培养学生的兴趣,灵活多样,帮学生巧背。
“三分诗,七分读” “熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”“书读百遍,其义自现”,可见,诵读对阅读古诗能起到“起死回生”的作用。
德国学者克司和伊瑟尔的接受美学认为:作品本身如果不经过阅读理解,就没有任何意义,就永远成为没有生命的,死的语言材料,只有依靠读者在读的过程中主动地挖掘,才能实现文本意义的发生。
有人说:“朗读如同赋予作品以生命,更能使人感受。
l 熟读成诵法。
即让学生多读,可指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读,也可“不求甚解”地诵读,‘直面经典,不求甚解,形式多样、水到渠成’。
要多鼓励,不要强迫”。
可采取激将法、争章法、小组夺魁、建立班级诵读明星榜等等。
辅导孩子们“诵”出味道来,而不是一味地背诵。
碰到学生发音不准确,就亲自给学生做示范,交给学生读出诗的节奏和重音。
在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
读多了,自然成诵。
形成积累,逐步养成整体感悟的能力。
l 联系扩充法。
即将所学的某一首古诗词,与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读,以形成一个知识组块。
如学习贺知章的《咏柳》:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
”可同时诵读其他有关“咏柳”的名诗,如杜牧的《柳》:“数树新开翠影齐,倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨,半掩村桥半掩溪。
”罗隐的《柳》:“灞岸晴来送别频,相偎相依不胜春。
自家飞絮犹无定,争解垂丝绊路人。
”杨万里的《新柳》:“柳条百尺拂银塘,且莫深青只浅黄。
未必柳条能蘸水,水中柳影引他长。
”把这几首同一题...
适合女生朗诵的爱国古诗词
非常好,这个。
不信你念一遍。
挑一段好的。
(少年中国说)选段; 梁启超曰:造成今日之老大中国者,则中国老朽之冤业也;制出将来之少年中国者,则中国少年之责任也。
彼老朽者何足道,彼与此世界作别之日不远矣,而我少年乃新来而与世界为缘。
如僦屋者然,彼明日将迁居他方,而我今日始入此室处,将迁居者,不爱护其窗栊,不洁治其庭庑,俗人恒情,亦何足怪。
若我少年者前程浩浩,后顾茫茫,中国而为牛、为马、为奴、为隶,则烹脔鞭棰之惨酷,惟我少年当之;中国如称霸宇内、主盟地球,则指挥顾盼之尊荣,惟我少年享之。
于彼气息奄奄、与鬼为邻者何与焉?彼而漠然置之,犹可言也;我而漠然置之,不可言也。
使举国之少年而果为少年也,则吾中国为未来之国,其进步未可量也;使举国之少年而亦为老大也,则吾中国为过去之国,其澌亡可翘足而待也。
故今日之责任,不在他人,而全在我少年。
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。
红日初升,其道大光;河出伏流,一泻汪洋;潜龙腾渊,鳞爪飞扬;乳虎啸谷,百兽震惶;鹰隼试翼,风尘吸张;奇花初胎,矞矞皇皇;干将发硎,有作其芒;天戴其苍,地履其黄;纵有千古,横有八荒;前途似海,来日方长。
美哉,我少年中国,与天不老!壮哉,我中国少年,与国无疆!...
朗诵比赛衣服
穿裤子没什么大不了……我就是个比较胖的女生,擅长朗诵……你只要衣服穿得花哨些就OK了……正装也有很花哨的,不要穿职业装,因为胖女生本来年龄就显大,穿职业装像你已经30岁了一样,穿一个花俏的宽腰吊带背心,外面穿一个短的西装领小外套,下身穿时装裤或者神色牛仔裤都OK,穿个有跟的鞋子(跟别太细,看起来像圆规一样,滑稽),会显得你更挺拔一些。
另外,朗诵本来就是一件比较严肃的事情,你可以很喜悦地朗诵,很激情的朗诵,很活泼地朗诵,很豪放地朗诵……但是不要很可爱地朗诵,很搞笑地朗诵或者很纠结地朗诵(除非你想现身诠释下什么叫:朗诵杯具……)如果很活泼的朗诵材料,你可以很喜悦地表情,可以在朗诵中的词句上斟酌,让语调更活泼……但是不要装可爱,毕竟我们不是那种谁看到都可以萌翻的猫儿萌娘,或者可爱到爆的樱桃小甜心……你的可爱不一定可以得到观众和评委的认可,胖人表演的时候,最重要的是一种自信——喜悦、庄重而自信,为了我们可以站到这个舞台上,为了我们可以和观众分享我喜欢的文章……这样才能得到好评和尊重,千万不要添加什么“可爱的成分”,除非你想把演出搞砸。
小学生围绕中秋节可以开展哪些活动
展开全部 1、举行关于中秋的古诗词朗诵比赛。
2、举行中秋咏月古诗词的书法大赛。
3、让学生收集关于中秋的由来、故事,然后挑选一些比较好的开展演讲比赛。
4、可以组织以“中秋”为主题的黑板报、手抄报等比赛。
“中秋”一词,最早见于《周礼》。
根据我国古代历法,农历八月十五日,在一年秋季的八月中旬,故称“中秋”。
一年有四季,每季又分孟、仲、季三部分,三秋中第二月叫仲秋,故中秋也称为“仲秋”。
到魏晋时,有“谕尚书镇牛淆,中秋夕与左右微服泛江”的记载。
直到唐朝初年,中秋节才成为固定的节日。
《唐书·太宗记》记载有“八月十五中秋节”。
中秋节的盛行始于宋朝,至明清时,已与元旦齐名,成为我国的主要节日之一。
这也是我国仅次于春节的第二大传统节日...
大神们,请告诉我小学生经典诵读比赛颁奖的名称,要新颖的,不要一...
展开全部 如何提高学生的阅读能力小课题研究方案一、问题的提出在小学语文课堂教学中,我越来越多的发现,学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读,不加思索,很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析,学完课文甚至读得结结巴巴。
学生考试最怕做阅读题,每次检测完做试卷的分析时,发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。
就其原因是由于学生的阅读量少,没有主动深入地去读文章,阅读方法不对。
新课程标准对小学生五年的课外阅读量作出了明确的规定,然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观,尤其是对于我们农村小学生来说,真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多,究其原因,我认为有以下几点:1、学生对课外阅读缺乏兴趣。
2、农村小学生阅读是勉强的,没有做读书笔记的习惯,做笔记更成为他们的负担,不愿意也不习惯做笔记,即使做笔记也只是完成任务。
3、阅读方法不正确,只读不思,思而不深。
因此,为了激发学生的阅读兴趣,从而提高阅读和写作能力,我准备进行《如何提高小学生的阅读理解能力的研究》这一课题,希望通过该课题的研究,营造浓厚的读书氛围,激发学生积极阅读的最高阅读境界。
二、研究内容:1. 学习兴趣的培养(1) 加强情感投入,激发学习兴趣在教学过程中,教与学双边活动的顺利进行,需要融洽的师生感情作基础。
教师热爱学生,关心学生,时刻让学生感受到教师对他们的理解,信任,关怀和鼓励。
这样,不仅会赢得学生的尊敬和信赖,而且教师的言行也将会成为他们学习的动力,进而提高他们的学生兴趣,从而产生学习欲望。
(2) 选好阅读材料,引发学习兴趣在阅读训练中,教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素,另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点,并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。
(3) 利用学习成果,发展学习兴趣在阅读教学中,教师要创造条件,使不同层次的学生都能体会到成功的快乐,并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈,学习兴趣越来越浓,使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。
(4) 创设学习情境,培养学习兴趣宽松和谐的学习环境,不仅能培养学生的学习兴趣,而且也有助于培养学生的创新思维能力。
在训练中,我们将通过创设宽松和谐的学习环境,激起学生的学习兴趣和学习愿望,调动学生的学习积极性从而提高学习效率。
2. 阅读习惯的训练(1) 勤于思考与全神贯注的阅读习惯如果不能积极动脑思考,就不能学好知识。
在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。
(2) 积极参与课堂活动的习惯教师要适时组织有效的学习活动,使学生在课堂练习中主动思考,主动操练,主动交流,激起思维的火花,逐步形成“主动参与”的学习习惯。
(3) 大胆发言,敢于质疑,敢于表达自己见解的习惯在训练中要多创设让学生表达自己的机会,鼓励学生大胆发言,敢于质疑问难,培养学生敢于发表自己见解的习惯。
(4) 课外阅读的习惯教师要有计划地介绍一些课外读物,指导学生进行课外阅读。
要教给学生阅读方法和使用工具书的方法,要教会学生如何选择适合自己的课外读物,养成课外阅读的好习惯。
三、步骤1、第一阶段(准备阶段2014.09——2014.10)(1)对三个学段班级学生的阅读现状进行问卷调查和记录。
(2)设计小课题——《农村小学生自主阅读能力培养的研究》方案、计划。
2、第二阶段(实施研究阶段2014.10——2015.01)(1)组织实验人员进一步加强理论学习,并深入实践研究。
(2)主研人员深入课堂调研、指导。
(3)给学生推荐有益的读物;(4)开展各种阅读活动,激发学生的阅读兴趣;(5)撰写经验论文活动,完成教学设计集、论文集,定期通报研究成果。
(6将学生阅读所得写成的文章,编辑成册。
(7)完成阶段研究报告,进行阶段成果评估。
(8)举行各种形式的经验交流活动。
3、第三阶段(总结结题阶段2015.01)(1)收集、整理研究资料。
撰写论文在校内交流。
(2)总结、提炼研究成果。
推荐部分学生参加作文比赛。
(3)形成详细、具体的研究报告,申请结题。
四、改革措施:根据《小学语文课程标准》的要求,为了探讨农村小学如何培养学生阅读的有效途径和方法,解决农村小学生阅读能力不高的问题,以便提高农村小学生的阅读能力,为学生的成长与发展奠基。
我们提出几点策略:1、研究思路:首先鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物,把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时,以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。
其次教师要正确引导学生阅读课外书籍,帮他们找到课外阅读的途径和方式。
还要积极开展提高学生阅读兴趣的活动,如:中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组等活动可以让更多的学生参与其中,既可以丰富学生精神生活,又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养,提高学生的课外阅读兴趣和能力。
2、课题研究方法:(1)文献法:通过广泛查阅文献资料,把握阅读方法的类型,从文献中确定课题的界定和研究内容。
(2)问卷法:通过对家长和学生一系列问题的调查,准确地了解学生课外...
低年级小学生对诗歌的鉴赏应达到什么水平
本文介绍如何对小学生进行古诗教育?小学生怎么学习古诗?中国是一个诗的国度,古诗不但是汉语言文字的典范和精华,而且更蕴含着中华民族的精神和品格。
随意翻开小学语文教材便可以发现古诗是必不可少的重要内容,这些古诗多是千古传诵的名家、名篇,不但非常适合小学生阅读,而且具有很高的审美价值。
作为一名教师我们应该抓住古诗这一教学内容,通过古诗教学提高学生的文化素养,引导学生从古诗中获得美的熏陶,提高感受美和创造美的能力。
如何使古诗教学贴近学生,能真正促进学生对古诗的吸收和积累,我进行了有关古诗教学的探索。
一、赏读古诗,走进诗境诗的内容高度浓缩,内涵极其丰富,有的古诗比较难懂,即便明白了诗的意思,进入诗的意境也很难。
如果只要求他们死记硬背,会使学生感到枯燥乏味,时间久了,他们就会对古诗失去兴趣,运用一些有效的方法,创设多种情境,拉近古诗与生活的距离,可以引导学生更好的理解古诗,使他们易于朗读,乐于背诵。
1.音乐伴读:音乐和文学有着不解之源。
有时古诗的意境,确实是“只可意会,不可言传”。
但是,如果在课堂上,适当地运用音乐,往往会引起学生的共鸣,也更容易融入诗的意境。
比如,在《出塞》、《送别》、等送别诗中,我配上《送别》、《知音》等轻音乐,加上声情并茂的古诗范读,一下子就把学生带进了一个动人的情境之中,使学生如闻其声,如见其人,如临其境,通过想象达到了“触景生情”的效果。
2.绘画引读:有些古诗,本身就是一幅优美的图画。
如果把绘画引入古诗教学,将会大大提高学生兴趣,事半功倍。
小学生喜欢画画,尤其喜欢“创作画”,基于这个特点,在学习古诗的时候,可以抓住古诗“诗中有画”的特点,凭借语言,设法将“诗”与“画”结合起来,诗配画,画填诗;请同学们根据自己对诗的内容的理解,可以增进丰富的想象,画一幅或几幅图画,来表现诗的内容和意境。
记得学习《宿新市徐公店》一诗时,我一边吟,一边引导学生在黑板上、依次画出稀疏的竹篱、悠远的小路、如伞的绿树、翩翩起舞的蝴蝶、金黄的菜花,而学生无形中将自己构想成了画中的主角——奔跑着的、活泼天真的儿童。
赏析图画时,不少学生发现在那个捕捉蝴蝶的儿童,身在金色菜花海洋的里,很难找到那只美丽的蝴蝶,从而,更好的理解了“飞入菜花无处寻”。
3.唱读:诗歌与音乐相伴而生,优美的曲调能创造特定的情景,把学生带进一种特殊的艺术氛围中,帮助学生加强对诗歌的理解和记忆。
教学时,我找到了一些学习古诗的磁带,磁带中将《春晓》、《鸟鸣涧》等语文优美的古诗词谱上了曲子,我和同学们一起反复的听,认真学唱,大家兴致勃勃,在唱歌的同时,很快就把古诗背诵下来了,而且印象深刻。
4.赛读:小学生求知欲强,喜欢竞争。
比赛是一种同学们喜闻乐见的形式,在进行了一个阶段的古诗背诵活动之后,为了及时掌握同学们的背诵情况,并巩固学过的古诗,我进行了游戏和比赛。
如:古诗接龙游戏,抽签背诵,看谁背得多等活动,分阶段评出表现突出,背诵认真的同学,及时给予表扬和奖励。
二、嚼字品词,悟诗情字是内容骨,情从感悟出,古诗中的一字一词都是诗人经过反复推敲写出来的,具有很强的感染力。
但是由于不少古诗中,许多诗意不能给出正确的解释,所以古诗中许多谴词造句只能意会,不能言传,有一定的蒙胧性,值得我们反复咀嚼,因此在教学中不必过分强调教学的技术和精准化,那样会抑制了学生的想象力,从而破坏了古诗的整体美感。
正所谓“一千个读者就有一千个汉姆雷特”。
教师必须引导学生“披文入情”,才能使学生领会诗人的感情,进而领悟诗的意境美。
具体说来,主要应做到以下二点:一、教师在教学中应该动之以情,并通过自己动情激发学生动情,使学生情感的琴弦得以奏响,使他们一同进入或欢欣或伤感的情态。
这就要求教师讲课的语言、表情、动作等富于感情,紧如诗眼,带领学生从读中去悟诗情。
二、教师应根据每首诗的不同特点,从具体的语言文字出发,启发学生体会诗中所表达的感情。
既要从一首诗的整体上去把握诗的感情,又要体会诗中某些词句的感情色彩。
如古诗《题西林壁》中“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这两句诗含义深刻,很富有哲理性,难以讲清。
有位教师教学时,出示几张从不同角度拍摄的庐山风景图片,于是庐山雄伟,奇异,多姿的景色从正面看、从远处看、从侧面看、从近处看,庐山呈现出各种不同姿态和魅力都一一展现在孩子面前,再通过出示问题“为什么作者会看不清庐山的真面目呢?”引导小朋友反复读古诗,大部分的孩子一下子就抓住了古诗中所蕴含的哲理。
意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的,而作为主观感受的“意”又往往寄寓在客观景象的“境”中,因此,教师在古诗教学中要引导学生入其“境”,才能使学生“悟其神”,会其“意”,领悟古诗的意境美。
三、重视拓展,将古诗活学活用。
在古诗教学中,课后的拓展延伸也十分重要,往往会起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
当小朋友对古诗的形式、意境、构思有了一定的了解之...
如何在学校中促进学生身心健康发展
米春英 “教育与人的发展”无疑是教育学最重要的主题之一,因为教育的其他功能和价值都建基于“人的发展”[1]教育特别是学校教育,与遗传因素和自发的环境的相比,在人的身心发展中起着主导作用。
[2]小学教育是国民教育的基础,其根本任务是提高国民素质,促进学生的思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质和劳动素质等方面的主动发展。
但在相当长的一段日子里,我们的教育注重认知,忽略情感,致使很多学校成为单一的传授知识的场所,这就导致了教育的狭隘性、封闭性,影响了人才素质的全面提高,尤其是情感意志及创造性的培养和发展。
片面的追求升学率,重智育,轻德育、体育;重课内教学,轻课外教育;重尖子生,轻后进生学校生活内容、方式单一,许多学生对学习深感枯燥、乏味,心理恐慌,信心不足,视课堂为牢狱,视学习为苦差事。
而一些教师忽视学生心理特点,在教育学生时采用不当的方法,体罚、心罚学生,损伤学生的自尊心,使不少学生产生孤独、自卑的心理。
有些后进生,被教师所嫌弃,失去上进心而自暴自弃。
目前小学生的心理健康状况令人堪忧。
教育是面向未来的事业,21世纪人才活动的舞台会更加广阔,更加活跃。
在那里,师生亲密无间,相互熏陶,教学相长,师生均处于一种丰富、和谐、宽松、博大的氛围之中;在那里,充分展开着思与思的碰撞,心与心的互相接纳与宽容,自由交流成为常态;在那里,每一个人都能感受到自由的尊严,感受到心灵成长的愉悦。
未来的社会,激励我们千百万中国的教育工作者,去构建教育的新模式,为促进学生个人的身心发展,在实践中去进行创造性的工作。
[3]一、建立和谐的学习环境 多少年来,学校的教育活动是被动式进行的,给学生一种“距离感”。
教师与学生之间的无形“墙垛”,是师生常处于一种“我教你学”的状态,教师的权威和尊严拉大了师生间的距离。
学生不敢爱老师,对老师所教的科学知识又怎能感兴趣呢?其次是学生之间的“隔膜”。
同班同学在学习上、行为上,互相之间漠不关心,这种隔膜成为形成热烈学习气氛的障碍。
还有就是学习者与教育内容之间的“鸿沟”。
概念、定义、祖国山水名胜、异国风俗人情,在教师纯理论的分析下,学生觉得陌生而格格不入。
对教学内容产生了“距离感”学生怎么能从中获得真实的感受呢?这样就会影响学生主动投入教育教学活动的积极性。
教育者要通过创造一种融恰、和谐的环境氛围,缩短学生与老师、与同学、与教育内容之间的距离,促使学生主动投入,主动参与,获得身心主动发展。
(一)以爱换爱,师生融洽沟通师生情感。
学生是最富感情的,老师在他们心中是最有权威而又最值得爱的人,这种情感孕育在学生心中,他们总想表露这种爱,也总希望老师能爱自己。
而老师是不是爱自己呢?学生幼小的心灵十分敏感的触摸老师内心的琴弦。
高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱她,只有爱孩子的人,他才可以教好孩子。
”[4]因此,教师要珍爱学生的情感,奉献自己的爱心,使师生之间的关系首先成为一种情感交流的十分亲和的人际关系,这样,孩子们会从老师那里感到一种期待,一种动力,从而转换成学习的内部诱因。
[5]师生之间互相尊重,互相学习的良好循环,就会逐渐形成一种“诲人不倦”的教风和“学而不厌”的学风,实现师生互相沟通,互相影响,互相补充,成为学生热爱学习,主动学习的情绪背景。
师生共同参与活动。
老师、学生共同组织,一起参加活动,使师生之间有了更多交往,提供了更多的相助的机会。
在“救灾”捐助活动中,老师和同学一起把钱塞进“爱心箱”;在节日联欢中,老师和学生一起唱歌游戏;在春游中,师生一起生火做饭,寻找春天的足迹。
一次次心灵和行动的交流,会使师生之间无形的障碍在不知不觉中消失。
在活动中建立起来的融洽的师生关系,必然影响到教学活动中去。
教师爱心的感召,学生感受后再作用于老师,形成一种共同发展的互动过程,使教学活动在一种“以爱换爱”的人际环境作用下,构成适宜促进学生身心主动发展的心理世界。
(二)理解相容,生生友爱同学之间的关系构成了学生主动发展的环境因素,要建立团结友爱、互帮互学的同学关系,使学生在融洽的人际情境中乐学、善学、积极主动的学。
促进学生认知、情感等方面的个性发展。
教师要引导学生会赞美,让学生努力发现其他同学身上的优点,让他们看到彼此最优秀的一面,并给予赞美。
在同伴的赞美声中,大家会发现着自我,肯定着自我,在和谐友爱的氛围中获得自信。
在赞美他人的同时,许多学生也悄悄改变着自己自身的缺点。
教师还要利用小组合作的优势,建立互帮互学的生生关系。
合作小组的组建要考虑到组内各成员的性别比例、兴趣指向、成绩水准、交往能力、守纪情况、性格特点等方面的差异,使每个互助小组形成组内异质互补,组间同质可比的结构,让学生在协同努力,共同成功体验的同时,摆脱表面上是在群体背景下共同学习,实际上却是个人单干的孤立无援的窘境,加强学习者之间的交流。
二、创造优化的教学环境课堂教学是学生进行主动发展教育的基本途径,从学生...