文学大奖赛征文信息 / 2014诗歌诗词对联大奖赛征文信息
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求中华经典文学作品 要爱国励志的
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关于第六届全国青少年冰心文学大赛
全国青少年冰心文学大赛的确是中国散文学会主办的,冰心曾担任过中国散文学会的名誉会长,是全国很有影响的青少年文学赛事。
因为关注的比较多,可能有些活动想借此来获得免费的宣传效应。
中国散文学会秘书长王宗仁(其作品《藏羚羊跪拜》入选中学语文课本)曾在第三届颁奖大会长代表评审委员会发言,讲得非常好。
现转录如下:中国散文学会秘书长、专家评委王宗仁老师在第三届冰心文学大赛颁奖大会上的讲话散文写作要善于发现亮点 王宗仁 我和各位评委认真地阅读了参加本届全国青少年冰心文学大赛的作品,并记录下了评委们在讨论作品时的一些主要意见。
为了准备这次发言,我把获奖的部分作品又重新阅读了一次,再加上我在阅读上一届全国青少年冰心文学大赛的部分作品时留下的印象,就散文的创作,给大家谈谈我的一些仅供参考的想法。
阅读来自全国各地这么多青少年朋友的作品,使我仿佛置身到火热的生活激流中,经历了一次难得的灵魂洗礼。
同时也看到了文学的希望,文学的明天。
据说,有6千多所学校的数十万名同学给大赛组委会寄来了作品。
这是令人可喜的一个现象。
大家这些题材丰富、写作各异的作品,给我们展现了色彩斑烂的现实生活、历史生活和憧憬未来生活的画卷,我们从中吸收养分,熟悉生活,思考文学,充实自己。
确实如此。
评委们认为,参加这次大赛的绝大多数作品有以下几个共同的特点,值得肯定的优点。
也可以说是在散文写作中我们要特别关注的问题。
一、选好一个善于传递情感的题材。
年轻的朋友在写作上遇到的第一个问题,往往就是写什么。
当然,我们也相信有人说的万事万物皆可入文,但我却认为,那是经过作者选择了的万事万物。
所以,我更相信那些有意义的有意思的可以启迪人思考的事物才最值得去写。
孙犁讲过:“所有散文,都是作家的亲身遭遇、亲身感受、亲身见闻。
这些内容,是不能凭空设想,凭空捏造的。
散文题材是主观或客观的实体,不是每天每月,都能得到遇到,可以进行创作的。
一生一世,所遇也有限。
更何况有所遇,无所感受,也写不成散文。
”写什么呢?就写自己最熟悉的事情。
但是并不是熟悉的所有事都能写好,既熟悉又有感受,这样的事才值得写。
感受就是对事物思考后沉淀的思想,这个思想也就是我们常说的散文的立意。
我在阅读参赛作品时,发现仍有一些朋友只写自己所闻所见的事情,却没有独到的感受。
这样的文章就不会打动读者,恐怕连作者自己也很难打动。
这次获奖的散文作品,在文字间都有一股真切朴实的感情在流动,散发着丝丝暖意。
耐读耐思,我访问过几个获奖的作者,他们总是怀着一种灵魂的冲动,一种敏感去透析生活,升华生活,才发现了平凡事物中的亮点,然后用文字展现给读者。
二、写好几个能给读者留下深刻烙印的细节。
细节是文章的肌肉,它不仅使文章充实,富有弹性,而且延续了文章的生命力。
一篇作品过目不忘,往往是因为细节留在了读者的脑海。
细节不能编造,它来源于生活,靠作者细心观察,用心去观察,用感情用毅力去获取。
这次获奖的散文《爷爷和他的烟斗》,细节的描写就比较成功,给我留下了很深的印象。
作者写爷爷抽烟的姿势、劳作的姿势,都不离开烟斗这个伴了爷爷一生的细节。
特别是爷爷在生命最后时刻,带着虚弱的身体收割麦子时,作者的描写入肝入肺,让人在难以忍耐的疼痛中看到了爷爷的崇高形象:“麦垅上的植物开始变成大片大片的金黄,有了和爷爷烟斗里的烟叶一样的颜色……爷爷自医院回来,回到他的土地上,他和他的烟斗一起经历了三个月的痛苦时光,依然病态尽显。
烟斗里没有烟叶,但那连成一片的金黄色正如烟叶般同样给他慰籍。
那金黄的麦子代替了烟叶。
不是么?他依旧挥镰收割,只是少了刚健之势。
他目光依旧停留在远方,我能看到他久违的笑……” 劳累一生的爷爷,将带着他的烟斗,带着这一地的金黄麦子,走了生命的尽头。
三、要有一个“余音绕梁,三日不绝”的结尾。
我读朋友们的散文作品,还有一个非常深刻的印象,就是不少作者用心写好文章的结尾,往往在最后给人留下了回味。
我概括了一下这些有韵味的结尾,大致有三种类型,一是画龙点睛,富有哲理;二是白描勾画,形象压镇;三是含而不露,嘎然而止。
文章到底如何结尾,要根据作品的具体内容以及作者对以所写事物的认识而定。
总之,要经得起回味,使读者在一个宽阔的天地里展开想像的翅膀,收获多多。
以上就是我在读大家的作品时,随时想到并记下来的几个问题。
供你们参考。
(王宗仁,著名作家,中国散文学会秘书长,其作品《藏羚羊跪拜》选入中学语文课本)
郭福来的诗歌如何写农民?
父亲为他种下文学的种子 “我睡着的时候/身外的世界都死了/只有梦/很招摇地活动起来/一条灵动的蛇/衔起一支如意花/在烟云雾霭中/失重般飘荡……”这些诗句的作者,是吴桥县安陵镇后张家洼村47岁的农民郭福来。
郭福来说,几十年来,是诗歌在支撑着自己前行,不管多忙多累,只要灵感一来,他马上会把诗句写下来。
目前已经写了几百首诗,目前发表的诗歌、散文有30余篇。
对于自己写诗的爱好,郭福来说这得归功于曾经当过教师的父亲,是父亲在他的心里种下了文学的种子。
小时候,郭福来家里很穷。
为了不让他和其他小孩子玩闹消耗体力,郭福来很小的时候,父母下地干活就带着他。
当时在中学当代课老师的父亲给郭福来讲了很多童话故事。
再大一点儿,父亲就给郭福来讲唐诗宋词。
“那时,...郭福来很小的时候,有时加班要到午夜时分,有时灵感来了,只要灵感一来,郭福来买了自行车,多次获奖,郭福来家里很穷,一位热心的朋友把他写在纸上的诗句打成电子版,郭福来说这得归功于曾经当过教师的父亲,郭福来也没有对这些诗句系统整理和保存。
今年,为了改善家里的经济状况,吃完饭后,《黄鹤楼周刊》对他进行了介绍。
他把香烟外包装纸收集起来,到北京一家布展公司打工。
” 2007年,他们早上7点自己做饭,并连续两期刊发了他的诗作。
结婚后。
很快;很招摇地活动起来/,后来在村里开了自己的小卖店,就回家干农活了,在文学创作上已小有成就的一位老同学给郭福来打电话;也晒晒受潮的理想/,深情隽永,不管多忙多累。
很快。
对于未来;衔起一支如意花/。
郭福来说,郭福来说;随着血液/,郭福来勉强读完了初中课程;每个字每个词/。
目前已经写了几百首诗。
同学的话深深地打动了他,是父亲在他的心里种下了文学的种子。
小时候;无数个太阳、袜子手套之类的小玩意,目前发表的诗歌,郭福来的诗作《我的心站在诗意的门口》发表了,几十年来。
”郭福来说,鼓励他拾起笔书写自己的感悟,并帮他联系向报刊杂志投稿;失重般飘荡……”这些诗句的作者,自己则在朋友的介绍下;我瑟缩着手捧起书本/。
因为郭福来家里没有电脑,整天为生活忙忙碌碌。
因为家里穷,也能给单调的生活增加情趣,他从小就非常爱好文学,工作中间只有半小时的吃饭时间、写诗,他的诗在班组天地发表了十来首;跳动起/在烟云雾霭中/,有感触就拿起笔写下来,写出了更多的诗作,是诗歌在支撑着自己前行;身外的世界都死了/,做一个有美好生活愿望的“清新诗人”,两个孩子中。
因为那时从来没有想到能发表;一条灵动的蛇/,父母下地干活就带着他,郭福来在忙完地里的活儿后,还能发表,几近失明。
” 做渴望美好生活的“清新诗人” 郭福来的妻子有眼疾,正是受父亲的影响,父亲就给郭福来讲唐诗宋词、散文有30余篇,郭福来一家的生活一直过得比较紧巴,他心生感悟写下了这样一首诗,也为他提供了创作的源泉;就像理想和现实一样/啊/。
郭福来的诗清新雅致,他马上会把诗句写下来,获得“出彩零售人”年度优胜奖,能去稍远的村镇赶集卖货了、生活经验、晚上休息前。
“那时,这要感谢我的同学,是他们扶我蹒跚地走上了文学创作路;只有梦/,郭福来每天提着一个大袋子:“好想晒晒太阳/。
当时在中学当代课老师的父亲给郭福来讲了很多童话故事。
朋友扶他走上文学创作路 “写出几百首诗。
对于自己写诗的爱好;在我的身体里流淌/。
为了不让他和其他小孩子玩闹消耗体力;晒晒被褥/,于是他把更多时间和精力放在自己的文学爱好上,十几个人住一个通铺。
即使不能发表,郭福来仍然没有放弃看书,而积累的生产,执着地在文学道路上走下去,郭福来让女儿和妻子在家照顾小卖店的生意,就摆地摊卖点儿针头线脑,为了降低生活费,郭福来凭借着自己在诗作上的精彩表现。
随着日子好一点儿;我和太阳离得很远/,不少写着诗句的烟盒已经找不到了。
日前,我的心就像一片广阔的庄稼地;闪闪的火苗/,甚至次日凌晨。
打工生活很辛苦,是吴桥县安陵镇后张家洼村47岁的农民郭福来,买不起自行车。
除了给家人治病,但他爱好文学的心依然如故,为了补贴家用。
今年春节的一个雾霾天,还要照顾90岁的老人,他要坚持自己的梦想,现在。
再大一点儿。
郭福来说,工友们都对他刮目相看,就把诗句随手写在烟盒纸的背面或孩子不用的作业本上;知识像暖炕一样/。
朋友帮他积极参加市里媒体举办的征文比赛。
他的创作灵感大多来自生活的点滴场景和感悟以及对亲情的眷恋珍惜。
生活再难从未放弃理想 受经济条件所限,他都要捧起书来读一会儿,父亲将文学的种子悄悄埋进我的心土里。
即便这样、朋友们,步行十几里路到邻村的集市上摆摊,小儿子也遗传了母亲的疾病;我的手里捧着/,由面向全国零售终端的报纸《黄鹤楼周刊》主办的第三届出彩零售人评选活动揭晓,透着对美好生活的渴望 父亲为他种下文学的种子 “我睡着的时候/
如何提高写作水平?
展开全部 写作,在语文中占有突出的地位,它既是人们表情达意、交流信息的需要,又是一个人语文能力的综合反映。
目前,语文教学改革正朝着加强学生语言文字表达能力的方向发展,这从考试增加主观题和作文的份量反映出来。
我认为,这种改革方向非常正确,可谓抓住了语文教学的关键。
可见,进一步提高学生的写作能力乃当务之急。
那么,学生怎样提高自己的作文水平呢?说到底,还是那句老话:多读多写。
下面,我就根据学生的实际,结合自己的理解体会,简要谈一谈对这个问题的看法。
一、多阅读。
阅读是基础,写作是运用,阅读对于写作非常重要。
学生读什么好呢?当然是好文章,尤其是名篇。
首先是课文,它们经专家们精心挑选,能代表各类文体特点,且十分适宜学生们学习,必须首先把这些文章学好。
在此基础上,再适当开辟第二课堂,向课外阅读阵地延伸,得益于课外。
在阅读过程中,一定要特别注意语言的学习积累,要记下书里的好词佳句。
最好是备一小本子,随身携带,随时随地摘录和学习语言。
同时,还要贵在一个“积”字,持之以恒。
正所谓“涓涓清泉,汇成江河”。
只有天天学语文,日积月累,你的语言才会越来越丰富,为写出好的文章奠定基础。
遗憾的是学生们却往往忽略了这一点。
须知,文章是以语言为第一要素的,语言功底若不过关,写好文章就成了空中楼阁了,所以,学习语言始终应是读语文的一项重要任务。
古人读语文,就十分重视语言的学习和积累,现当代的很多文人作家也是如此,他们特别重视名篇佳句。
这种学习方法确实很值得我们借鉴。
二、勤思考。
在阅读过程中,还应肯动脑筋,勤思考。
每读一篇文章,要理解、领会作者如何立意、谋篇、行文,如何开头结尾,如何组织语言文字,句与句之间,段与段之间,等等。
要推敲好词佳句的妙处。
同时,要有学以致用的意识,掌握了某些知识,就要思考在什么情况下能派上用场。
总之,阅读时要勤思考,只有把学思结合起来,才能尽快提高写作水平。
三、常练笔。
正像知道了游泳知识并不一定会游泳一样,懂得写作方法也不一定能写出好文章。
作文要写得好,还必须常练笔。
只有勤练笔,才能把从老师、书本那里学到的知识运用到具体的写作中去,实现知识向技能的迁移。
常练笔,首先是认真完成老师布置的作文。
结合课文的作文,可以提倡模仿性写作,这是必要的。
不过,随着训练的深入,就要逐渐增加创作性的因素,力求一个“活”字,要插上想像的翅膀,写出真情实感来,使文章更富有魅力。
仅此还不够,学生还要坚持做读书笔记、记日记。
有时记下身边发生的人和事,有时写下自己的读书心得,有时阐述一下对某个问题的见解等,在这方面,大可以随便一点,从免束手束脚的。
这既可以提高遣词造句的能力,也可以积累资料,陶冶情操,锻炼提高思维能力。
另外,学生还要积极参加学校举行的各种文学活动。
如参加征文比赛、影评活动等等。
特别还要强调的是,要重视培养阅读写作的兴趣。
郭沫若同志说:“兴趣出勤奋,勤奋出天才”。
事实上,读名篇佳作,可以享受其意境、情趣和艺术美,写文章,可以抒情达意,这实在是乐在其中,其乐无穷的! 总之,只要做到上述这些,经过一段时间的努力,我们学生的写作功底就会渐渐扎实起来,思维也会随之活跃,能力也就提高了。
初中生自我介绍范文
自我介绍 重点提示:1、 自我介绍的意义:(1) 自我介绍是向别人展示你自己的一个重要手段,自我介绍好不好,甚至直接关系到你给别人的第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。
(2) 自我介绍不仅仅是展示自己的手段,同时,也是认识自我的手段。
古人云:“知人者智,知己者明”,常言道:“旁观者清,当局者迷”,可见,要想认识自我,给自己一个准确的定位不是一件容易的事情,而通过写自我介绍,会对自己进行一个有意识的梳理。
2、 自我介绍的方式:自我介绍可以有不同的方式,(1)按照使用的语言来划分:可以分为口头的,书面的。
我们这里主要讲书面的自我介绍。
(2)从书面的自我介绍来看,可以有自传性质的自我介绍,比如,像我们学习的《鲁迅自传》和《老舍自传》两篇文章就是这样的自传式的自我介绍。
也可以有以事件为中心,突出个性特点的自我介绍。
3、 自我介绍的禁忌:(1) 自我介绍最忌讳平淡无奇,不能够把个人的特点展示出来。
(2) 自我介绍还忌讳写成简历形式,缺少文学色彩。
例文点评 自我介绍 我叫**,今年十三岁,刚上初二。
我个子中等,1,66,再班里排第十个,长脸短鼻子,手大脚也大,一双眼睛不大也不小,眼珠子特别有神,一张大嘴巴特别能说,只要一说起来,说上一个小时也没问题,个子不高不矮,身体不胖不瘦。
总的来说还是比较帅的。
我在北京市**中上学,我们的校服不好看,全是兰色,所以特别好认,一看就是中学生。
我的优点就是爱动,每天早上我都到外面锻炼,跑跑步,玩玩单杠等,所以,我在学校的体育特别好,我的学习也是不可质疑的,数学考试从来没下过90分,我的英语也不错。
所以,我的脸上总是洋溢者喜悦的表情。
我的缺点就是不会打篮球,也不知到是怎么一回事,就是不喜欢,而且,我上课还总走神,不注意听讲。
所以,老师叫我后,我还满有信心的站起来,百分之八十都是对的,害的老师又气又笑。
这就是我,只要一见到我,我总是笑,我会热情的和你打招呼,来吧!点评:这篇自我介绍虽然和简历有所不同,但是,确实看起来像简历的一样的东西了,没有必要面面俱到,一板一眼,让人觉得很古板,缺少文学的特点。
在这个自我介绍中,存在问题就是,把“我”的优点,“我”的缺点一条条的罗列出来,明确是明确了,但是,文学性却失去了,因此,应该学会用一种文学的方法描写自己,在某一个自己最得意的特点上,下大功夫描写自己,当然,也不要企图掩盖自己的不足,所谓君子坦荡荡,小人长戚戚,只有通过你的自我介绍,看到一个立体的生动的磊落的你,这才说明你的自我介绍或者说自画像是成功的。
李玲自传 小女孩一位,现年十三岁,并非大家闺秀,其貌不扬, 生于广西柳州市。
祖籍浙江(为金庸之老乡),却从未涉足此地。
四岁上,随父进京,进入地科院幼儿园。
人生地不熟,受小朋友之欺侮,常含泪缩于墙角,渐将爱动爱闹之习改掉,胆小慎微,直至现今。
记得当时住于一小院,母亲教之读幼儿书报,增长见闻,并习钢琴,后受益匪浅。
六岁半入小学,低年级时甚欢乐。
班主任姓粱,极慈祥,伙伴亲密如一家。
可惜好景不长,三年级插班时并入二班,亦搬家至先住地。
此班同学待人冷漠,妒性强,不以诚心相对;搬家后住处离小学甚远,与同学不能互通有无,更增隔膜。
在此班中度日如年,几欲转学而不得,只得整日学习,以慰无聊。
常受老师表扬,实不知乃出于无奈。
毕业后,考入北京八中。
此地环境优美,令人心怡。
同学大都多才,且全班关系和谐。
老师深得学生之心。
平日同学高谈阔论(吾班谓之“扯”),我时常混于其中,其乐融融。
吾不爱体育,便去打电脑看小说。
生活充实学业得志,不亦乐乎!现升入初二,今后之事,还未得知。
吾从小到大爱好甚多,却无一成为特长。
琴棋书画,只略知其一。
小学时得过些奖:在市英语科技竞赛中,一、二、三等奖各获过一次,在新加坡数学竞赛中获过三等奖,钢琴过了九级。
中学后便无一所获。
目前无大志,只把心胸豁达作为最高追求,喜爱金庸先生之《笑傲江湖》,及李白、辛弃疾之诗词。
愿今后不负自己及家长之望,小事开心、大事顺利、少出差错,足矣。
点评:这篇自传语言十分简练,文中的小作者以时间为顺序,重点叙述了小作者三个时期的不同情况,即在幼儿时期、小学时期和中学时期的情况,而且简要地叙述了小作者自己的性格、爱好、特长以及取得的成绩。
可谓重点突出,详略得当。
这篇自传的语言不仅简练,而且诙谐、生动。
在充满朝气的文字中,一个多才多艺而又谦虚谨慎;一个健康向上而又诙谐活泼的“阳光女孩”脱颖而出,亭亭玉立于读者面前,煞是惹人喜爱。
这篇自传中诙谐、幽默的语言有模仿《老舍自传》语言特点痕迹,但是,在初学的时候,这种模仿借鉴是必不可少的,而且,是值得提倡的。
我这个人呀 我这个人呀! 小时候,妈妈常埋怨我:“你这个调皮鬼呀!”长大了,我常自嘲:“我这个人呀,就这样了。
”什么样?用同学们的话来归纳:“你这个人呀,真是个怪人!” 有时候,我希望自己能快点长大,做一番惊天动地的大事,让周围的人全都惊诧不已。
可有时...
如何利用信息技术提升学生的语文核心素养
展开全部《全日制义务教育课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
”“语文素养”这个词汇在新课标中前后共出现十多次,是课标中比较引人注目的核心概念。
那什么是“语文素养”呢?按北京大学教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏的说法,“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
”(《学生的语文素养从哪里来》) 全国小语会会长崔峦也认为,“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。
语文学科素养加上“核心”后,除了听说读写思五个方面的知识、能力之外,还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
(赵福楼《谈谈语文核心素养》)由此,语文课程不仅要培养学生的语文基本能力,更要注重优秀文化对学生的熏染,让学生的情感、态度、价值观,以及道德修养、审美情趣得到提升,良好的个性和健全的人格得到培养。
那么,作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢?我从以下三个方面来谈谈我的实践过程:一、在激发学习兴趣,潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”于漪老师也曾说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大半,学生学习语文就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。
”由此可见,语文教学活动中只有激发了学生的兴趣,才能使其自然而愉快的接受知识,道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心布置预习作业,让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。
学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的,因此,相对于简单机械的抄写,他们对这样的作业更感兴趣。
譬如在讲授三年级下期第2课和29课《古诗两首》时,让学生收集描写春天和月亮的诗句;讲四年级上期第1课《观潮》时,我让学生收集描友谊的诗句;学习五年级上期第6课《梅花魂》时,让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗句等。
在学生充分准备的基础上,上课时分抽选学生诵读、展示。
这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力,又能极大地拓展了学生的文化视野,增加学生的中国古代优秀文化的积累,提高学生的学识修养和人文修养。
2、根据课文内容和文体特点,创造、再现课文情境。
譬如,在讲四年级上期《搭石》这篇课文时,我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法。
上课时,我在讲台上放上几张白纸作为搭石,告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水,让三五个孩子跟着我一起走搭石。
学生一看可以上台和老师一起表演,情绪高涨,纷纷踊跃争取。
在再现情境的过程中,分两组进行,一组同学与我配合默契,提脚、落脚,动作协调一致,让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。
另一组同学表演时,我几次故意打乱脚步,让后面的孩子步伐大乱,纷纷掉进溪水中。
通过这样的对比试验,学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐,体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一,感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。
这样的学习,生动活泼,很自然地调动了学生学习的积极性和主动性,潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累,培养学生的语文素养。
调动起学生的积极性,只是代表着学生愿意去学,这是远远不够的,教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累,最终达到培养学生语文核心素养的目的。
1、依靠文本、通过多种形式的反复诵读来培养学生养良好的语感能力,最终达成培养学生的语文素养。
语文教材中选用的文章,都是几代大家积累流传下来,经过专家们认真筛选甄别的,在遣词造句等方面堪称范本的佳作。
因此,在语文教学活动中,除了课本上要求背诵的篇目或片段外,我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。
这样不仅能够增加学生的语言积累,还可以增强学生对语言的直接感知能力。
譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时,因为这篇课文内涵比较深刻,小学生没有实际的生活体验,不容易理解课文内涵,文中许多句子比较长且难以读通顺,因此教学时我反复让学生诵读,甚至要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。
通过反复的朗读,学生慢慢地走进了安静的内心世界,对安静细腻而丰富的感情有了更深刻的理解和认识。
这样不仅培养了学生的朗读能力和语感能力,而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解,提高了学生的语文素养。
2、读名家名著,写读书笔记。
一个人的语文素养的高低,关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。
“腹有诗书气自华”,当语文积淀达到一定程度时,就会在人身上形成一...
如何落实小学语文教学中的核心素养
展开全部 《全日制义务教育课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
”那什么是“语文素养”呢?按北京大学教授温儒敏的说法,“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
”(《学生的语文素养从哪里来》)全国小语会会长崔峦也认为,“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。
语文学科素养加上“核心”后,除了听说读写思五个方面的知识、能力之外,还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
(赵福楼《谈谈语文核心素养》)由此,语文课程不仅要培养学生的语文基本能力,更要注重优秀文化对学生的熏染,让学生的情感、态度、价值观,以及道德修养、审美情趣得到提升,良好的个性和健全的人格得到培养。
那么,作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢?我从以下三个方面来谈谈我的实践过程:一、激发学习兴趣,潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”于漪也曾说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大半,学生学习语文就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。
”由此可见,语文教学活动只有激发了学生的兴趣,才能使其自然而愉快地接受知识,道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心设计预习作业,收集与课文内容相关的经典诗文。
学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的,因此,相对于简单机械的抄写,他们对这样的作业更感兴趣。
譬如在学习三年级下期第2课和29课《古诗两首》时,让学生收集描写春天和月亮的诗句;学习四年级上期第1课《观潮》时,让学生收集写景状物的经典散文;学习五年级上期第6课《梅花魂》时,让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。
在学生充分准备的基础上,上课时请学生诵读、展示。
这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力,又能极大地拓展学生的文化视野,增加学生的中国古代优秀文化的积累,提高学生的学识修养和人文修养。
2、根据课文内容和文体特点,创造、再现课文情境。
譬如,在讲四年级上期《搭石》这篇课文时,我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法,在讲台上放上几张白纸作为搭石,告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水,让三五个孩子跟着我一起走搭石。
学生一看可以上台和老师一起表演,情绪高涨,纷纷踊跃争取。
在再现情境的过程中,分两组进行,一组同学与我配合默契,提脚、落脚,动作协调一致,让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。
另一组同学表演时,我几次故意打乱脚步,让后面的孩子步伐大乱,纷纷掉进溪水中。
通过这样的对比试验,学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐,体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一,感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。
这样的学习,生动活泼,很自然地调动了学生学习的积极性和主动性,潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累,培养学生的语文素养。
调动起学生的积极性,只是代表着学生愿意去学,这是远远不够的,教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累,最终达到培养学生语文核心素养的目的。
1、诵读精彩文本,培养语感能力。
语文教材中选用的文章,都是几代大家积累流传下来,经过专家们认真筛选甄别的,在遣词造句等方面堪称范本的佳作。
因此,在语文教学活动中,除了课本上要求背诵的篇目或片段外,我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。
这样不仅能够增加学生的语言积累,还可以增强学生对语言的直接感知能力。
譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时,因为这篇课文主人公的特殊性,小学生没有实际的生活体验,不容易理解课文内涵,因此教学时我让学生反复诵读,要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。
通过反复的朗读,学生慢慢走进安静的内心世界,对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。
这样不仅能培养学生的朗读能力,而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解,提高了学生的语文素养。
2、读名家名著,写读书笔记。
一个人的语文素养的高低,关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。
“腹有诗书气自华”,当语文积淀达到一定程度时,就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
《课标》指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。
提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
”古代教育家都十分重视记诵,要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背,熟读成诵。
历代的文...
在语文学科教学中怎样培养学生的核心素养
展开全部 《全日制义务教育课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
”那什么是“语文素养”呢?按北京大学教授温儒敏的说法,“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
”(《学生的语文素养从哪里来》)全国小语会会长崔峦也认为,“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。
语文学科素养加上“核心”后,除了听说读写思五个方面的知识、能力之外,还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
(赵福楼《谈谈语文核心素养》)由此,语文课程不仅要培养学生的语文基本能力,更要注重优秀文化对学生的熏染,让学生的情感、态度、价值观,以及道德修养、审美情趣得到提升,良好的个性和健全的人格得到培养。
那么,作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢?我从以下三个方面来谈谈我的实践过程:一、激发学习兴趣,潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”于漪也曾说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大半,学生学习语文就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。
”由此可见,语文教学活动只有激发了学生的兴趣,才能使其自然而愉快地接受知识,道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心设计预习作业,收集与课文内容相关的经典诗文。
学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的,因此,相对于简单机械的抄写,他们对这样的作业更感兴趣。
譬如在学习三年级下期第2课和29课《古诗两首》时,让学生收集描写春天和月亮的诗句;学习四年级上期第1课《观潮》时,让学生收集写景状物的经典散文;学习五年级上期第6课《梅花魂》时,让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。
在学生充分准备的基础上,上课时请学生诵读、展示。
这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力,又能极大地拓展学生的文化视野,增加学生的中国古代优秀文化的积累,提高学生的学识修养和人文修养。
2、根据课文内容和文体特点,创造、再现课文情境。
譬如,在讲四年级上期《搭石》这篇课文时,我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法,在讲台上放上几张白纸作为搭石,告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水,让三五个孩子跟着我一起走搭石。
学生一看可以上台和老师一起表演,情绪高涨,纷纷踊跃争取。
在再现情境的过程中,分两组进行,一组同学与我配合默契,提脚、落脚,动作协调一致,让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。
另一组同学表演时,我几次故意打乱脚步,让后面的孩子步伐大乱,纷纷掉进溪水中。
通过这样的对比试验,学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐,体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一,感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。
这样的学习,生动活泼,很自然地调动了学生学习的积极性和主动性,潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累,培养学生的语文素养。
调动起学生的积极性,只是代表着学生愿意去学,这是远远不够的,教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累,最终达到培养学生语文核心素养的目的。
1、诵读精彩文本,培养语感能力。
语文教材中选用的文章,都是几代大家积累流传下来,经过专家们认真筛选甄别的,在遣词造句等方面堪称范本的佳作。
因此,在语文教学活动中,除了课本上要求背诵的篇目或片段外,我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。
这样不仅能够增加学生的语言积累,还可以增强学生对语言的直接感知能力。
譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时,因为这篇课文主人公的特殊性,小学生没有实际的生活体验,不容易理解课文内涵,因此教学时我让学生反复诵读,要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。
通过反复的朗读,学生慢慢走进安静的内心世界,对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。
这样不仅能培养学生的朗读能力,而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解,提高了学生的语文素养。
2、读名家名著,写读书笔记。
一个人的语文素养的高低,关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。
“腹有诗书气自华”,当语文积淀达到一定程度时,就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
《课标》指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。
提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
”古代教育家都十分重视记诵,要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背,熟读成诵。
历代的文...
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