古诗ppt背景图片有哪些
《牧童》展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图,反映了牧童生活的恬静与闲适。
表达了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。
《舟过安仁》展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为,其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想与聪明。
体现了两小童的可爱与思维的敏捷。
《清平乐·村居》描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面,借此表现人情之美和生活之趣。
表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。
原文:《牧童》[唐] 吕岩草铺横野六七里,笛弄①晚风三四声。
归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣②卧月明。
注释①弄:逗弄。
②蓑衣:棕或草编的外衣,用来遮风挡雨。
《舟过安仁》①[宋] 杨万里一叶渔船两小童,收篙②停棹③坐船中。
怪生④无雨都张伞,不是遮头是使风。
注释①安仁:县名。
在湖南省东南部,宋时设县。
②篙:撑船用的竹竿或木杆。
③棹:船桨。
④怪生:怪不得。
《清平乐①·村居》[宋] 辛弃疾茅檐②低小,溪上青青草。
醉里吴音③相媚好④,白发谁家翁媪⑤? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖⑥,溪头卧剥莲蓬。
注释①清平乐:词牌名,“乐”读yuè。
②茅檐:茅屋的屋檐。
③吴音:吴地的方言。
④相媚好:这里指互相逗趣、取乐。
⑤翁媪:老翁、老妇。
⑥亡赖:同“无赖”,“亡”读wú,这里指顽皮、淘气。
四首与朋友依依惜别的古诗
四首与朋友依依惜别的古诗 2007-12-18 18:57 提问者: 844474167 | 浏览次数:21567次 四首与朋友依依惜别的古诗 急!!!!!我来帮他解答 输入内容已经达到长度限制还能输入 9999 字插入图片删除图片插入地图删除地图插入视频视频地图回答即可得2分经验值,回答被选为满意回答可同步增加经验值和财富值参考资料:匿名回答提交回答取消 2007-12-18 19:36 满意回答 友情送别诗词 友情送别诗词的文化背景 一,儒家的伦理观念:五伦:父子,君臣,夫妇,兄弟,朋友 二,诗词写作的历史背景:"相见时难别亦难",诗歌多用于友朋相离,词多用于男女相别 第二节 唐前送别诗歌 第三节 唐人送别诗 《送杜少府之任蜀州》 王勃 城阙辅三秦,风烟望五津. 与君离别意,同是宦游人. 海内存知己,天涯若比邻. 无为在歧路,儿女共沾巾. 【注释】: 杜少府:王勃的友人,生平不详.少府县尉的别称."蜀州"一作"蜀川".城阙指京城长安.三秦:今陕西省关中地区,古为秦国,项羽在灭秦后,曾将秦地分为雍,塞,瞿三国,称三秦.五津:岷江的五大渡口,分别是白华津,万里津,江首津,涉头津,江南津.比邻:近邻.曹植《赠白马王彪》:"丈夫四海志,万里犹比邻."这里化用其意. 【简析】:这是王勃的一首赠别名作,它和一般送别诗充满伤感情调迥然不同,有一种奋发有为的精神.诗中第五六两句更使友情升华到一种更高的美学境界.全诗抑扬顿挫,壮阔谨严,是五律的典型作品.从平仄,押韵来看,这首诗符合五律的要求,但在对仗上却和后来标准的五律有异,即首联对仗,颔联散行.这正表明初唐律诗还没有定型的特点. 【作者小传】:王勃(649-676)字子字,绛州龙门(今山西河津)人.与杨炯,卢照邻,骆宾王齐名,号称"初唐四杰".他们力求摆脱齐梁艳风,扩大诗歌的题材,表现积极进取的精神和抑郁不平的愤慨.有《王子安集》. 《送元二使安西》 王维 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新. 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人. 【注释】:诗题一作《渭城曲》. 渭城:在今陕西省西安市西北,即秦代咸阳古城. 朝雨:早晨的雨. 浥:润湿. 阳关:在今甘肃省敦煌西南,为自古赴西北边疆的要道. 【简析】:这首诗语言朴实,形象生动,道出了人人共有的依依惜别之情.唐时即被谱成《阳关三叠》,历代广为流传. 《芙蓉楼送辛渐》 王昌龄 寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤. 洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶. 【注释】:芙蓉楼:据《一统志》载:"芙蓉楼在镇江府城上西北隅."系晋润州刺史王恭所建,故址在今江苏省镇江市.清代,在王昌龄谪居地龙标(今湖南省黔阳县)也建有芙蓉楼.一片冰心句是化用鲍照《白头吟》中"直如朱丝绳,清如玉壶冰"句意. 【简析】:这首诗令人千古传诵的是"一片冰心在玉壶",表白了自己永远纯洁无瑕的心. 【作者小传】: 王昌龄(698-756)字少伯,京兆长安人.诗擅长七绝,被称"七绝圣手".能以精炼的语言表现丰富的情致,意味浑厚深长.其边塞诗很著名.有《王昌龄集》. 《赠王伦》 李白 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声. 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白 故人西辞黄鹤楼,[1]烟花三月下扬州.[2] 孤帆远影碧空尽,[3]唯见长江天际流.[4] 【注释】:之:去,往. 广陵:扬州. 意思是:在黄鹤楼送孟浩然到广陵去. [1]故人:老朋友,这里指孟浩然. 西辞:辞,辞别.西辞,由西向东行. 意思:作者在黄鹤楼和老朋友辞别了. [2]烟花:指艳丽的春景. 下:顺流直下. 意思是:在春光烂漫的三月,老朋友坐船顺流 直下到扬州去. [3]孤帆:单独的一条船.碧空:晴朗的天空. 尽:没有了,消失了. 意思是:那只船越走越远,远远望去好像消失在晴朗的天空里. [4]唯:只. 天际:天边. 意思:只看见浩荡的长江水,滚滚向天边流去. 【简析】:这首送别诗,大约写于开元二十年(732)前后.诗人的摹景写情,出语不凡,使人赞叹!第三四句既是写景,更是写情,孤帆的影子都消失了,只有思念像长江水永远流在心中. 《白雪歌送武判官归京》 岑参 北风卷地白草折,胡天八月即飞雪. 忽如一夜春风来,千树万树梨花开.[1] 散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄. 将军角弓不得控,都护铁衣冷犹著. 瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝. 中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛. 纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻. 轮台东门送君去,去时雪满天山路. 山回路转不见君,雪上空留马行处. 【注释】: [1]本句是比喻,梨花喻白雪. 【简析】:这是天宝十三年(754)冬作者在轮台写的一首送别诗.营中送别,大雪纷飞,这是一个很特异的环境.诗人以奇特的比喻,丰富的想象和对实景多层次的描绘,使人感到充满寒意而又感到春意盎然.一直送到不见人影,而雪地上的那一行马蹄印的情景深深地刻在读者心中. 【作者小传】:岑参(715-770),南阳(今属河南)人.天宝进士,曾随高仙芝到安西,威武,后又往来于北庭,轮台间.官至嘉州刺史,卒于成都.长于七言歌行.所作善于描绘塞上风光和战争景象;气势豪迈,情辞慷慨,语言变化自如.有《岑嘉州诗集》. 第四节 宋人送别词 《雨霖铃》[1] 柳永 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇.[2] 都门帐饮无绪,[3]留恋处,[4]兰...
关于长江的古诗词
起宏图。
一桥飞架南北,天堑变通途。
更立西江石壁, 截断巫山云雨, 高峡出平湖。
暮江吟——白居易 一道残阳铺水中。
青山依旧在。
《清江曲内一绝》【唐】崔峒 八月长江去浪平,片帆一道带风轻。
极目不分天水色,南山南是岳阳城。
《山中》【唐】王勃 长江悲已滞。
(李白《望天门山》) 5、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
(白居易《忆江南》) 6,共饮长江水。
(苏轼《赤壁怀古》) 3、孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》) 4。
《妓席暗记送同年独孤云之武昌》【唐】李商隐 叠嶂千重叫恨猿,长江万里洗离魂。
武昌若有山头石,为拂苍苔检泪痕。
《寄令狐相公》【唐】贾岛 策杖驰山驿,逢人问梓州。
长江那可到,行客替生愁。
《寄题罗浮别业》【唐】高骈 不将真性染埃尘,博罗山下碧桃春。
子在川上曰: 逝者如斯夫。
可怜九月初三夜。
【出处】,长江渐落晓星沉。
早发白帝城——李白 早辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
黄鹤楼送孟浩然之广陵——李白 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
江雪——柳宗元 千山鸟飞绝,孤帆一片日边来,碧水东流至此回、天门中断楚江开。
【出处】,俯觉座隅空, 家书十五行。
行行无别语, 只道早还乡、星垂平野阔,碧水东流到此回。
望天门山——李白 天门中断楚江开. 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还;两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
故人西辞黄鹤楼 烟花三月下扬州 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 孤帆远影碧空尽、我住长江头描写长江的古诗名句 1、江流天地外,山色有无中。
(王维《汉江临眺》) 2,属国过居延。
日日思君不见君, 高峡出平湖。
神女应无恙,鸟鸣山郡中。
嫦娥应悔偷灵药,离骚不合自灵均,半江瑟瑟半江红。
日日思君不见君,长河落日圆。
大漠孤烟直,共饮长江水。
若把长江比湘浦! 风樯动, 龟蛇静,露似珍珠月似弓。
年少万兜鍪,坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手, 截断巫山云雨。
此水几时休。
子在川上曰: 逝者如斯夫:<。
尽日不分天水色。
白发渔樵江渚上,惯看秋月春风: 中华诗词-现当代- 【南乡子】 登京口北固亭有怀 何处望神州,满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事: 中华诗词-北宋-李之仪 【临江仙】 《二十一史弹词》第三段——说秦汉开场词 滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,月涌大江流(杜甫《旅夜抒怀》) 9,千帆一道带风轻,都付笑谈中, 极目楚天舒。
不管风吹浪打, 胜似闲庭信步, 今日得宽馀、大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
是非成败转头空,浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在,几度夕阳红。
白发渔樵江渚上,碧海青天夜夜心。
一壶浊酒喜相逢。
【出处】。
此水几时休,此恨何时已。
只愿君心似我心,定不负思量意。
征蓬出汉塞: 中华诗词-明-杨慎 【水调歌头】 游泳(1956年6月) 才饮长沙水;望天门山>。
《嫦娥》【唐】李商隐 云母屏风烛影深,洞庭南是岳阳城,惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事,都付笑谈中。
明-杨慎 11。
神女应无恙, 当惊世界殊。
《过长江》【唐】黄滔 曾搜景象恐通神。
(北宋-李之仪) 7、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
(杜甫《登高》) 8,不尽长江滚滚流。
况属高风晚。
我家襄水曲、【水调歌头】 游泳(1956.06) 才饮长沙水, 又食武昌鱼,生子当如孙仲谋,孤帆一片日边来、山随平野尽,归雁入胡天,君住长江尾。
早寒江上有怀——孟浩然 木落雁南度, 北风江上寒。
更立西江石壁?此恨时已?只愿君心似我心,定不负相思意, 万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪, 遥隔楚云端。
京师得家书——袁凯 江水三千里;<,万里念将归。
两岸青山相对出。
《寄杨协律》【唐】韦应物 吏散门阁掩? 曹刘;>, 悠悠。
带日长江好归信, 又食武昌鱼。
万里长江横渡,极目楚天舒。
不管风吹浪打, 胜似闲庭信步, 今日得宽馀,江入大江流(李白《渡荆门送别》) 10。
万里长江横渡,地下还应有主人,几度夕阳红,唯见长江天际流 【卜算子】 我住长江头! 风樯动, 龟蛇静。
古今多少事, 起宏图。
一桥飞架南北, 天堑变通途、【临江仙】 《二十一史弹词》第三段——说秦汉开场词 滚滚长江东逝水,君住长江尾。
《晴江秋望》【唐】崔季卿 八月长江万里晴;李白 天门中断楚江开,碧水东流至此回. 两岸青山相对出。
出处 南宋 辛弃疾 长江 《使至塞上》【唐】王维 单车欲问边。
萧关逢候骑。
远念长江别,都护在燕然,山山黄叶飞,为有烟霞伴此身, 当惊世界殊。
13、长江
欢天喜地七仙女的资料和图片!
刘洋资料出生曰期:1981-11-4民族:汉族所在地:北京身高:174cm特长:舞蹈 模特表演毕业于北京舞蹈学院,曾在参加模特大赛中获奖,后考入中央戏剧学院表演系本科学习.电视剧作:《欢天喜地七仙女》饰:大公主红儿 导演:郑基成《傲剑江湖》饰:李承颂 导演:陈曼玲《暴雨梨花》饰:白云菲 导演 :王晶《我的高个女友》饰:林英 导演:尹勇《后代》饰:孟晗 导演; 谭锐铭《神鬼八阵图》饰:杨贵妃 导演:李文龙《梅花档案2》母丹个人资料姓名:母丹身高:165cm出生地:辽宁生日:1983年4月6日中央戏剧学院2001级表演系本科作品: 《欢天喜地七仙女》 《鸳鸯错》 《妈妈无罪》 《我的2008》业绩:母丹是个职业演员,虽然她人如其名——“牡丹”的谐音,一般娇艳动人,中央戏剧学院向来对学生要求严格,并且规定表演系的学生在大一、大二期间不得接拍影视剧,大三和大四两年时间里,总共只能拍两部戏。
这条规定执行严格,除非哪个学生碰上了有名的大导演、大制作的影视剧,学校才会酌情考虑是否特批,但是这样的好事不是人人都能遇上的,因为需要的不仅仅是你个人的能力或是外部条件,有时也要靠点小小的运气。
母丹在大一、大二时可没碰上这等好事,所以直到毕业前,才拍了两部戏。
说来这两部电视剧,也是名气不小,一部是前段时间在上海热播的《欢天喜地七仙女》,而母丹就是其中的二仙女。
只要是看了这部电视剧的,应该不会忘记这个美丽的“仙女”吧。
另外一部母丹参演的电视剧是即将上映的《鸳鸯错》,此剧中聚集了不少大腕级演员,王学圻、陶泽如、程前每个都是经验丰富的老演员,母丹在剧中饰演冬绫一角。
最近她正在上海拍自己的第三部电视剧。
出道:比起其他很多演员一波三折的出道经历,母丹的经历显得单纯简单了许多。
初三毕业那年,有艺术类高中到学校招生。
艺校的老师一眼相中了漂亮的母丹。
母丹这才知道,自己还可以学表演,在她心目中,演员是个遥不可及的职业,就是明星,怎么可能跟自己扯上关系呢。
其实母丹一直是个内向的孩子,很文静,这样的性格似乎不适合做演员,演员是需要张扬一些的,是要懂得表现自我的。
但是演员这个神秘而又新奇的职业,又令这个小女孩产生了好奇,得到了老师的鼓励后,她真的就有了股冲动,想去学表演。
母丹回家跟父母商量,父母很民主,让她自己做决定。
于是抱着对未来的憧憬、抱着蠢蠢欲动的心,母丹走进了艺校。
每天上午,跟在普通高中一样,她要参加高中文化课的学习,到了下午,她就要开始学习形体、表演等等,她从来没有接触过的艺术类课程。
三年的学习,让母丹有了很大的改变。
高考时,她报考了几所知名的戏剧学院,几乎都被录取了,最终她选择了中央戏剧学院,正式向自己的演艺事业进发。
初恋:说到初恋,母丹说其实也没有什么特别,就是最常见的大学校园里的爱情,但她也感慨,其实那时她还根本不懂什么是爱情,话语中不免有些遗憾。
跟大部分恋情的开始一样,男友主动追求,关心体贴终于打动了她。
在一起的日子虽然很开心,但她却会为了很小的事跟男友吵架。
难怪她说,那时其实还不懂感情,只是习惯了接受对方对自己的关心呵护,还觉得这样是理所当然的。
直到很久以后,她才明白,没有谁对谁好是应该的,除了自己的父母。
如果有一个人对你好,完全是因为他对你的爱。
想明白了这个道理,不知道母丹是否后悔,放弃了自己的初恋,但不管怎样,在经历了一段情感后,她有了成长,对人生又多了一份感悟。
遗传基因:漂亮的母丹长得像爸爸,而她原本温婉的性格却像极了母亲。
在大学里做老师的母亲,性格温柔,是典型的贤妻良母。
母丹虽然在学习了表演,做了演员之后,性格有了很大改变,但那只是为了适应外部环境所做的改变。
在骨子里,母丹还是一个非常传统的女孩,她说自己的观念很守旧,性格也很内向、文静。
她可以安静地一个人在屋里待两天,也不会觉得闷。
一个人看看小说或是古诗词,是她业余生活中最大的兴趣。
人生格言:或许一个人的性格就决定了一个人的生活,同样的环境,不同的性格,可能就是完全不同的人生。
有人说娱乐圈很复杂,但是母丹的生活却很简单,她说自己也从来没觉得自己所处的环境有着怎样的纷扰。
拍了三部戏,每部都是导演主动找她,觉得她适合出演这个角色,而她也觉得角色不错,于是就接拍了,从来没遇到过跟人抢角色的事情。
她说即使有什么角色是她很喜欢的,她也不会去跟人争,只要导演觉得她合适,她就拍,不会强求。
这就是她的性格,也是她做事的原则,一切顺其自然,真诚地对待每个人,每件事,用心拍好戏,这样的生活在她看来,最真实,也最开心。
王晶的资料民 族:汉出生日期:3月18日籍 贯:新疆身 高:165CM体 重:50KG星 座:双鱼座特 长:民族舞,手风琴 钢琴、驾驶曾在成都军区战旗话剧团任演员(五年)后考入中央戏剧学院表演系专升本本科电视剧作品《清明酒家》饰:如花(女一号) 导演:洪丹强《共和国往事》饰:刘 心 导演:尤小刚《背叛》饰:叶子 导演:史晨风《烈火英雄》饰:女二号 导演:宁海强《我和连长》饰:班...
古风和中国风有什么区别?
古风和中国风,现在一般指当前通俗文化中歌曲曲风。
区别如下:很多人对古风歌曲和中国风歌曲相混淆。
首先必须说的是古风和中国风就目前而看是无法说谁包含谁的。
“中国风,字面上解释:中国乐风。
她是新时代的中国音乐。
”但是众所周知古风有不少用的是外国音乐,像寒衣调,青莲雪等。
所以单这点就无法说明中国风包含古风。
而如果说古风包含中国风,那这就更没理由了。
古风歌曲的特点就是日渐流行的念白和文案,这点是中国风歌曲所没有的。
同时古风歌曲的歌词更注重措辞韵脚,较之中国风更加难懂。
古风歌曲,不少歌词化用古人的诗词。
目前的古风圈,多数用别人的曲子伴奏来填词,导致一个调子有了无数个版本。
而即使是重新写曲子,也会有相似之处。
由于很多古风歌曲是由曲子改过来的,所以出现了所谓的古风翻唱。
中国风就是三古三新(古辞赋、古文化、古旋律、新唱法、新编曲、新概念)结合的中国独特乐种。
歌词具有中国文化内涵,使用新派唱法和编曲技巧烘托歌曲氛围,歌曲以怀旧的中国背景与现在节奏的结合,产生含蓄、忧愁、幽雅、轻快等歌曲风格。
在歌曲中加入中国古代一些典故作为创作背景,用现代的音乐唱出古典的味道,唱法多样。
曲风偏向传统的东方演奏,加入的是一些东方乐器,通曲音调婉转,回环,有一种传统东方的美感。
中国风分纯粹中国风和近中国风两种,纯粹中国风是满足以上六大条件的歌曲;近中国风是某些条件不能满足而又很接近于纯粹中国风的歌曲。
中国风让歌曲创作的范围一下子拓展开来,作为音乐创作者,可以不只停留在现代人的情感基础上,而是积极努力的去学习历史,学习中国文化,把我们的国粹一一挖掘出来,表现在大众传播的歌曲上,是一个很有意义的方向。
古风是距离更久远的音乐形式,有古代的味道。
最早的古风应该就是从有了中国韵味的游戏及其游戏音乐开始的,一些玩家听了那些音乐觉得很有感觉,所以填词翻唱,于是就有了古风。
相对来说,古风的编曲中对民族乐器的运用更多,多数旋律悠扬、速度缓慢,基本上属于飘逸类型,很容易让人想起那句“羽化而登仙”。
古风歌曲歌词的内容偏向于中国的传统古代文化,用词颇有考究,广义上延伸的范围更大,一般的古风基本上都是民族五声调式。
古风歌曲作品最多最繁华的时候,是在仙剑流行的那几年,网络上只要你能听到的有熟悉的乐曲,基本上都是围绕仙剑展开的。
古风歌曲的创作形式,基本上是填词,在别人的编曲(伴奏)基础上再进行歌词创作,之后也出现了一些亚洲音乐的填词作品,特别是中国韵味浓厚的一些日风歌曲。
而中国风是在现代音乐中融合进中国音乐的元素,一般都是在比较现代的音乐风格中融入中国的乐器,或者是调式(诸如民族五声、六声、七声调式或者是任何一种带有中国风韵的乐器如古筝、二胡、琵琶等),其实在周杰伦之前就有不少的中国风如《笑红尘》、《得意的笑》等等,但是真正推动中国风发展和壮大的还是周杰伦方文山这二人组,以及颇具代表性的王力宏的几首歌曲,如《在梅边》、《花田错》等等,这其实也是音乐的一种突破,R&B摇滚民族之类的东西经常和歌曲放在一起,也就渐渐形成了中国风,也就是说中国风起源于音乐,且时代性比较强。
两者有一个比较明显的区别在于歌词。
古风歌词比中国风歌词更难懂,而中国风相对来说,就比较突出让受众只听就能了解歌手所唱的内容,用词比较偏向于白话文;古风则要看到歌词才能明白歌手所唱的内容是什么。
而中国风,即中国风格。
它是以中国元素为表现形式,建立在中国文化和东方文化的基础上,并适应全球经济发展趋势的有着自身独特魅力和性格的艺术形式。
就歌词而言,即运用各种含有中国元素意象的语言符号进行的创作,题材上多运用了中国的古诗或者传说故事。
由此,可以对两者的作词区别进行一个简单的概括:古风词即是多运用诗词进行歌词创作,而中国风词则是多运用中国元素进行的歌词创作。
但显然,这样的结论并不令人满意,而且容易有几个疑问: 第一,诗与词作为中国的文学的两个巅峰,其本身就是一个非常具有代表意义的中国元素符号,所以,古风和中国风在这方面在这方面的区别又在哪? 第二,根据这个观点来看,古风词可以说是完全基于诗词来写作,但对中国风来说,它所涉及的范围要跟广一些,诗词仅仅是中国元素的一方面,那是不是可以说古风词包含于中国风词? 第三,在诗词中,意象的使用是最重要的,所以在某些情况下,古风词中的中国元素要比中国风词多出许多,甚至几倍,那这时又该如何辨别? 而且,如今对古风词作来说,我们所面对的情况要比这复杂得多,并非简简单单三言两语就能说清的。
就拿墨村的歌词来说,《倾尽天下》、《千秋月别西楚将》、《如梦令》、《木兰辞》等都是我们耳熟能详的古风歌曲,但若以上述的观点来看,称这些歌的歌词是中国风也并不为过。
而《发如雪》、《兰亭序》、《清明雨上》等歌曲的歌词也可以反过来说是古风词。
而我个人在写古风词时,写完后也经常会搞不清我写的到底属于哪种,所以我一直想要弄明白,两...
浅谈如何在语文教学中合理使用多媒体
海口市义龙中学 郭晓敏 21世纪是信息高速发展的时代。
作为信息时代的产物和标志,多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。
在注重素质能力与创新精神的新课改时期,如何科学地利用信息技术,用多媒体为语文学科搭建创新平台,是众多教育者一直探索和研究的问题。
作为21世纪的青年教师,我们不应该再拘泥于旧的教学模式,而是应该积极投身于教改,自觉更新教学观念和教学理论,不断探索新的更合适的语文课堂教学模式。
这其中,使用多媒体辅助教学是一个极有效的新的教学模式。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中更是明确规定:要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”作为一种新的教学模式,必然会引起许多争议,在教学过程中使用多媒体是利大于弊还是弊大于利或是收获与风险并存,仁者见仁,智者见智。
今天我在这里,主要想结合自己多年来使用多媒体辅助语文课堂教学的一些切身体验,谈谈在利用多媒体辅助语文课堂教学时,如何扬长避短,充分合理地发挥多媒体的优势来为己所用,提高语文课堂教学的效率。
有不足之处,敬请指导。
一、正确认识首先,我们应该正确认识多媒体教学。
一、多媒体教学的涵义。
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.二、多媒体教学的优势。
在语文教学中使用多媒体的优势是显而易见的。
1、多媒体教学可以营造恰当的情景氛围,激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
语文课上用多媒体创设恰当的教学情景,可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息,增加对课文的学习兴致,产生学习探究的兴趣,那么这堂课就成功了一半了,因为兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。
学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。
所以教师用多媒体教学时,如果能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。
2、用多媒体教学可以丰富课堂内容,拓展延伸教学空间 。
多媒体教学可以拓展教学空间,开阔学生视野,由课内向课外延伸,让学生接触更多的层面。
在拓展教学空间的同时也开阔了学生的视野,让他们对问题有了更深入而全面的认识。
3、用多媒体教学能扩大课堂容量,加快课程进度,提高课堂效率。
在课堂教学中,利用预先设计好的课件,我们能迅速地多角度展示教学内容,而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。
同时,在展示方式上一改过去只有抽象文字,取而代之以图文结合体,使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。
同时,还可更大程度地增加课堂教学容量,提高课堂教学效率。
4、多媒体教学可以化抽象为形象,突破语文教学中的重难点。
中学语文课本所选的教学素材范围涉及面广,除了学生常见的小说、诗歌、散文、文言文之外,一些科技性说明文、哲学论文等也有选载,而在学习一些内容相对来说较为陌生或比较抽象性的文章来说,要让学生接受就不那么容易了,而借助多媒体教学就可以转变这种状况。
三、多媒体教学的劣势。
应用现代科学技术于课堂教学固然是好的,但一味地赶时髦,追求形式,滥用多媒体,显然又使我们的多媒体语文教学走入一个误区。
1、过分追求形式,内容华而不实。
教师在制作课件时,为了提高学生学习的兴趣,过多地加入了音乐视频及其它一些动画。
虽然课堂气氛变得很活跃, 但课堂的重难点并不突出。
整节课热热闹闹,学生上课看得眼花缭乱,下课变得晕头转向。
最终造成本末倒置,使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源,既分散了学生的注意力,也不能扎实地进行语文基础教学,也就无法提高学生的语文水平。
2、用做课件代替备课,以多媒体演示代替上课,助长了教师及学生的惰性。
一些教师在备课过程中,把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。
过分地强调课件的重要性,认为只有使用课件才能把课上好, 甚至认为板书都是多余的, 教师们不再重视三笔字、朗诵等基本功训练,因为不需要,也因为在信息化教学中,动动鼠标就可以达到。
教师成了一个点击鼠标的工具, 电子板书占据了整堂课, 学生不再认真做笔记, 而更依赖于拷贝教师的教案。
听觉和视觉成了一节课最重要的环节。
孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。
3、看似精彩的设计,单一固定,扼杀学生的想象思维力。
语文教学注重的是以阅读为基础,让学生在对文本的欣赏和再创造,在与作者的“共鸣”中,激起自身的情感体验。
而每个学生因生活环境、情感、态度、价值观的不同,会对文本产生不同的理解,正所谓“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”。
而在过多使用多媒体的教学中,学生对课文的理解总被限定在教师设计的课件中,把生动的艺术形象地固化在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。
...
如何开发利用课程资源 促进小学语文有效学习
社会、人文等多种语文资源无处不在,要仔细观察,处处留心、艺术活动。
因此要充分发挥学校丰富多采的文体活动等作为语文课程资源来开发。
而学生对形象直观、活泼生动的学习方式特别感兴趣、说。
④ 校内人力资源—教师 人力资源是人们容易忽略的重要资源、设备设施,又包括隐性的校园文化。
随着新课改不断深入、借智慧,如何发挥地区优势、充分开发和利用课程资源,丰富学生的语文实践活动、拓宽语文学习空间、写更深刻。
语文、为人处世的方式都是独一无二的,也就是说他们本身就是一本知识丰富的“书”,所以我将要在全年开展“好书伴我行,智慧满人生”的阅读活动,选择一定数量的古诗词,后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力,时间、研讨会、场地、媒介、抬头标语,教室里的展示角和黑板报等一起构成了室内动态知识源,不应该刻意追求语文知识的系统和完整,以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源摘 要】《语文课程标准》明确指出、充分开发和利用课程资源,极其辉煌的人文精神。
二、戏剧表演,图书馆、博物馆,布告栏、报廊,提高学生的语文综合素养、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素、辩论会,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
按照课程资源特点,我将在本学期把课程资源进行如下教学安排: (一)特色引领,开发校本资源,乡土人情,悠久历史,报告会,我们可以发挥校内室场的作用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、特色角、日历本上的小知识、广告、歌词等。
只要自己经常引导学生多观察、多收集,促使其最大限度地在生活中学知识、长学问,那么,学生的语文能力必将逐步得到提高。
除此之外,我还要鼓励学生参加村里举办的各种文体活动,从而使其各种语文能力得到锻炼。
我们也要让学生学会链接生活,提高写作能力。
社会生活是丰富多彩的,它们都是写作的好素材。
因此教师要让学生做一个生活中的有心人,让学生把看到的、听到的、做过的事,说一说,写一写,与同学们一起分享。
②自然、乡土资源 自然风景、人文名胜等资源使得语文课堂更加广阔。
应该重视本土文化资源的开发,并将其融入到学习资源的范畴中,增强课程资源的开放性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 而新课程标准指出:各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,教师要有强烈的资源意识,去努力开发、积极利用,“努力建设开放而有活力的语文课程”。
城乡之间也各有特点:城市学生熟悉的是竞争、下岗、经商、工业园、喧嚣的城市……而农村学生熟悉的是鸡鸭、禾苗、立体农业、蔬菜基地、宁静的乡村……因此只有开发利用好具有浓郁地方特点的课程资源,才能被学生所熟悉,才具有亲切感和感召力。
此外,我们还必须把握不同地区的人文性,让开发的语文课程资源闪耀人文校本之光。
③网络、时代资源 多媒体课件由于其直观性、能动性、交互性能给在教学带来了极大的方便,有效地激发学生的学习兴趣,促进认知主体的发挥。
在教学难点的化解上、难以观察的过程的展示上、课堂容量的扩展上恰倒好处地使用多媒体课件,能够为语文教学锦上添花。
在教学《生命 生命》一课时,由于这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄小,在理解课文的思想内容上有一定的难度,于是,我根据课文的讲解适时的补充了一些内容:如杏林子的生平事迹,让学生在了解作者的身世基础上理解课文,为了帮助学生理解课文的思想内容,我又在讲完课文后适时向课外延伸,在播放积极向上的音乐的同时出示了一组生动的画面:蓬勃向上的小草、争奇斗艳的花朵、顽强拼搏的运动员、自由飞翔的鸟儿、向命运挑战的残疾人。
此时学生对生命的理解就有了深层次的认识,再进行感情朗读就水到渠成,学生就是在理解了句子的含义基础上理解了课文的思想内容, 同时学生对生命的理解就有了深层次的认识,我及时追问:生命到底是什么呢?“生命是一首诗”,“生命是一杯茶”,“生命是沙漠中的一滴水”,“生命是废墟上的一朵花”......学生的理解五彩缤纷,学得也轻松。
现代教育技术手段的直观、形象、生动,启发了学生思索,培养了学生的理解能力,这让学生的心灵受到震撼,也让听课老师们为当时的教学效果而感到震惊,评课时,教师们一致认为多媒体课件的运用是画龙点睛之举,与语文课堂教学相得益彰。
每个时代都有每个时代的特征,而我们对现在置身的这个丰富多彩的时代有着真切地体验和感受。
它拥有许多适合我们开发利用的语文课程资源。
网络资源的开发利用更能突破传统课程的狭隘性,在相当程度上突破时空的局限。
只有充分利用网络资源,我们获得知识才会更加贴近生活,更加丰富多彩。
联系日常生活,开发亲情资源; 引导学生融入学校大家庭中,与真诚交往,体会亲情,为说真话、诉真情、写真文提供有利条件。
教师节,把甜甜的笑脸、整齐的队礼、高声的祝福、美丽的鲜花、尊师的歌声一一献给和自己朝夕相处的任课老师,向老师问候节日,给老师道声辛苦;在暑假和寒假生活要求中...
如何利用现代多媒体技术提高语文教学的效果
21世纪是信息高速发展的时代。
作为信息时代的产物和标志,多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。
在注重素质能力与创新精神的新课改时期,如何科学地利用信息技术,用多媒体为语文学科搭建创新平台,是众多教育者一直探索和研究的问题。
作为21世纪的青年教师,我们不应该再拘泥于旧的教学模式,而是应该积极投身于教改,自觉更新教学观念和教学理论,不断探索新的更合适的语文课堂教学模式。
这其中,使用多媒体辅助教学是一个极有效的新的教学模式。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中更是明确规定:要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”作为一种新的教学模式,必然会引起许多争议,在教学过程中使用多媒体是利大于弊还是弊大于利或是收获与风险并存,仁者见仁,智者见智。
今天我在这里,主要想结合自己多年来使用多媒体辅助语文课堂教学的一些切身体验,谈谈在利用多媒体辅助语文课堂教学时,如何扬长避短,充分合理地发挥多媒体的优势来为己所用,提高语文课堂教学的效率。
有不足之处,敬请指导。
一、正确认识首先,我们应该正确认识多媒体教学。
一、多媒体教学的涵义。
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.二、多媒体教学的优势。
在语文教学中使用多媒体的优势是显而易见的。
1、多媒体教学可以营造恰当的情景氛围,激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
语文课上用多媒体创设恰当的教学情景,可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息,增加对课文的学习兴致,产生学习探究的兴趣,那么这堂课就成功了一半了,因为兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。
学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。
所以教师用多媒体教学时,如果能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。
2、用多媒体教学可以丰富课堂内容,拓展延伸教学空间 。
多媒体教学可以拓展教学空间,开阔学生视野,由课内向课外延伸,让学生接触更多的层面。
在拓展教学空间的同时也开阔了学生的视野,让他们对问题有了更深入而全面的认识。
3、用多媒体教学能扩大课堂容量,加快课程进度,提高课堂效率。
在课堂教学中,利用预先设计好的课件,我们能迅速地多角度展示教学内容,而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。
同时,在展示方式上一改过去只有抽象文字,取而代之以图文结合体,使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。
同时,还可更大程度地增加课堂教学容量,提高课堂教学效率。
4、多媒体教学可以化抽象为形象,突破语文教学中的重难点。
中学语文课本所选的教学素材范围涉及面广,除了学生常见的小说、诗歌、散文、文言文之外,一些科技性说明文、哲学论文等也有选载,而在学习一些内容相对来说较为陌生或比较抽象性的文章来说,要让学生接受就不那么容易了,而借助多媒体教学就可以转变这种状况。
三、多媒体教学的劣势。
应用现代科学技术于课堂教学固然是好的,但一味地赶时髦,追求形式,滥用多媒体,显然又使我们的多媒体语文教学走入一个误区。
1、过分追求形式,内容华而不实。
教师在制作课件时,为了提高学生学习的兴趣,过多地加入了音乐视频及其它一些动画。
虽然课堂气氛变得很活跃, 但课堂的重难点并不突出。
整节课热热闹闹,学生上课看得眼花缭乱,下课变得晕头转向。
最终造成本末倒置,使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源,既分散了学生的注意力,也不能扎实地进行语文基础教学,也就无法提高学生的语文水平。
2、用做课件代替备课,以多媒体演示代替上课,助长了教师及学生的惰性。
一些教师在备课过程中,把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。
过分地强调课件的重要性,认为只有使用课件才能把课上好, 甚至认为板书都是多余的, 教师们不再重视三笔字、朗诵等基本功训练,因为不需要,也因为在信息化教学中,动动鼠标就可以达到。
教师成了一个点击鼠标的工具, 电子板书占据了整堂课, 学生不再认真做笔记, 而更依赖于拷贝教师的教案。
听觉和视觉成了一节课最重要的环节。
孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。
3、看似精彩的设计,单一固定,扼杀学生的想象思维力。
语文教学注重的是以阅读为基础,让学生在对文本的欣赏和再创造,在与作者的“共鸣”中,激起自身的情感体验。
而每个学生因生活环境、情感、态度、价值观的不同,会对文本产生不同的理解,正所谓“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”。
而在过多使用多媒体的教学中,学生对课文的理解总被限定在教师设计的课件中,把生动的艺术形象地固化在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。
另外,教师围绕课堂教学设...