积累诗词。
春 阳春二三月,草于水同色。
夏 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
秋 额定风清云墨色,秋天漠漠向昏黑。
冬 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
东风 东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
南风 夜来南风起,小麦覆陇黄。
西风 遥夜泛清瑟,西风生翠萝。
北风 北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
红 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
黑 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
青 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
白 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
梅 寒梅最堪恨,长作去年花。
兰 (请自找)菊 采菊东篱下,悠然见南山。
竹 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
(荷 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
)
如何丰富小学生的语言积累
很多老师老抱怨自己的学生在“口语交际”中语言表达能力差,词不达意;在“写作”中语句不通顺,用词谴句平淡。
这都是因为学生在大脑中储存的语言很少。
要学生会运用语言,就必须引导他们平时积累好语言。
一、立足语文教学,引导学生积累语言 教材中的文章、诗歌、名言警句、对联、谚语等都是经过精心挑选的,语言都非常规范,优美。
因此,我在教学中非常注意引导学生积累语言。
1、在摘抄中积累词语。
摘录课文中的优美词句,这既可让学生加深对课文语言的感受,又能起到积累语言的作用。
在每个学期的第一堂课,我都会指导学生准备一本笔记本,并在笔记本中设立“成语集锦”、“名言警句”、“经典之句”、“趣味对联”等栏目,作为抄写课文中常用的词语、成语、谚语、对联、名言警句,文章中精彩的句子或片段用,并做到勤抄勤读常用,以加深印象和理解。
2、在背诵中积累语言。
俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
课文中有大量的语言,而且语言的概念和规则纷繁复杂,有些语句非常优美、生动、具体,背诵这些词句,对充实学生的语言有着很大的帮助。
背诵是积累语言的有效方法,背诵有助于语言动作技能的形成。
因此,在教学的过程中,我要求学生一定要会背诵课文中要求背诵的文章、段落、句子等,让学生从背诵中达到积累的目的。
二、拓宽课外渠道,丰富语言积累 既然语言学家说语言七成得自课外,这个课外包括“课外阅读”、“语文活动”、“语文实践”和自然社会大课堂给予语文的隐性教育,课外的语言更为五彩缤纷。
那么,我们教师更应该重视引导学生在课外积累语言。
1、在课外阅读中积累语言。
毕竟课本的文章的数量、类型等有一定的局限性,所以要引导学生进行课外阅读,在扩大阅读量中积累语言。
但是如果学生对课外阅读不感兴趣,找不到适合自己的好书,那么在课外阅读中语言就成为空谈。
因此,我结合学生的实际和教学的需要,给学生推荐适合他们喜欢读的书目,激发他们课外阅读的兴趣。
(1)根据学生的实际推荐读物。
低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容,可推荐他们看童话、寓言、卡通等活泼有趣的读物。
高年级的学生喜欢文学精美、励志,科技等方面的内容,可推荐他们读科普、世界名著等读物。
而经过多年的经验积累,我知道中年级的学生喜欢情节曲折生动的故事,我便推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等读物,收效至佳。
(2)根据教学需要推荐读物。
引导学生阅读和课文相关的文章,不仅有助于理解课文,也有助于语言的积累。
如学《小摄影师》时,我便趁机向学生推荐高尔基的名著《童年》、《在人间》、《海燕》等著名作品和散文诗。
这样既培养了学生的阅读的兴趣,又拓宽了他们的阅读面,收益也随之增加。
2、在收看影视中积累语言。
大部分的学生很喜欢看电视、听广播、上网。
确实现在媒体的作用及吸引力都非常大,电视节目丰富多彩,广播内容五彩纷呈。
我做到通过正确的引导让学生收看合适的电视节目,收听合适的广播节目,让他们在收看和收听中学习语言和积累语言。
(1)在观看、收听少儿节目中记录趣味性的语言。
少儿节目中有很多语言具有形象性、趣味的特点。
如CCTV—少儿频道播放的动画片《黑猫警长》、《蜡笔小新》、《樱桃小丸子》等,都是小学生喜闻乐见的节目,我要求学生们平时在观看、收听节目的过程中记下有趣的语言。
(2)在观看其他节目中记录鉴赏性语言。
我还推荐学生收看新闻联播、法制节目和广告。
新闻联播的语言规范、简明得体;法制节目中的语言发人心省;广告词精练达意。
我在指导学生收看这些节目时,要求学生在受到教育或享受娱乐的同时有意识地记下好词佳句,积累语言。
3、从社会生活中积累词句。
语言在社会中无处不在。
如在一些工厂里的墙上写着“今天的质量就是工厂明天的生命”;在保险公司贴着“一声承诺、承诺一生”;在移动电讯大厅写着“真诚到永远”、“沟通从心开始”;在公园的标语牌写着“小草有生命,脚下请留情”;在学校的教学楼贴着“学会做人,学会求知,学会健体”;住宅的大门上贴着春联:“春夏秋冬行好运,东西南北遇贵人”等,这些优美的语句,都非常值得学生积累,并要掌握,会运用。
我注意引导学生养成平时善于观察生活,乐于记录生活的好习惯,这样做有利于学生在脑海中不断积累语言,学生的语言才会富有灵活性。
我经常鼓励学生投入到社会生活中去,做生活的有心人,鼓励学生多留意周围的谚语、对联、歇后语、精妙的广告词、精练的标语和一些趣味无穷、意味深长、幽默恢谐的群众语言,并随时记录在笔记本上。
积累语言的渠道千万条。
而学生积累语言的目的在于运用语言。
我们教师应该为学生创设运用语言的机会,落实好每个单元中的“口语交际”和习作,鼓励学生在“口语交际”和“习作”中运用,多用学过的优美的词句,举行“成语接龙”、“讲故事”、“演讲”、“辩论”等活动,让他们感受到正确、巧妙运用语言的快乐,激发他们继续积累语言的兴趣。
【如何积累语言】怎样积累丰富的语言快快
楼主,我找到知音了! 原来我也口才不好,后来进了大学,经常被别人笑话。
然后我就下定决心,一定要练好。
现在我的口才在整个学院都是佼佼者,07年全院辩论赛还拿了亚军。
所以,楼主不要灰心,按着我的方法来一定会有效果! 首先请认真思考一个问题: 看哈利波特的电影你记忆更深刻,还是哈利波特的小说? 答案很明了。
所以 如果你想在最短时间内,最大程度的提高口才。
当然要选对好的方法 先不要看书,因为书的影响力没有影像课程大,先去听演讲,比如林伟贤、张锦贵、陈安之之类的都是口才很好的讲师。
你到网上搜索一下,一大堆。
我建议一次选一种课程,反复听,直到运用出来 如何才能运用出来,多听,多实践,好的演讲里面都有让观众演练的部分,这个部分对我们至关重要,当有机会时就跟着练,反正一个人在电脑前,说的不好也没关系,慢慢来,等说好之后就可以试着去外面和同学和朋友甚至和老师主动沟通。
都是很好的锻炼方法。
最后,祝您成功!
从课外积累的词语 名言 句子
展开全部 词语 描写情况紧急的成语千钧一发 刻不容缓 迫不及待 十万火急 火烧眉毛 燃眉之急描写人物神态的成语心旷神怡 心平气和 目不转睛 呆若木鸡 眉开眼笑 愁眉苦脸 愁眉紧锁 目瞪口呆 垂头丧气 嬉皮笑脸描写英雄人物的成语一身正气 临危不惧 光明磊落 堂堂正正 大智大勇 力挽狂澜急中生智 仰不愧天 镇定自若 化险为夷描写春天美好的成语春光明媚 万紫千红 春雨如油 生机勃勃 春色满圆 春意盎然 鸟语花香 春暖花开 百花齐放 和风细雨“想”的成语苦苦地想(苦思冥想) 静静地想(静思默想) 想得周全(深思熟虑)想得混乱( 胡思乱想) 想得厉害(浮想联翩) 想得很多(左思右想)想得荒唐(痴心妄想) 想得离奇(异想天开) 想了又想(朝思暮想)“多”的成语观众多(座无虚席) 贵宾多(高朋满座) 人很多(摩肩接踵) 人才多(人才济济)兵马多(千军万马) 事物多(林林总总) 色彩多(五彩缤纷) 类别多(千差万别 困难多(千辛万苦) 话儿多(滔滔不绝) 读书多(博览群书) 见识多(见多识广)变化多(千变万化) 走得多(走南闯北) 颜色多(五颜六色) 花样多(五花八门)带有“看”的近义词的成语见多识广 望而生畏 察言观色 一视同仁 一览无余 高瞻远瞩 坐井观天 举世瞩目 管中窥豹 左顾右盼带有“龙”字的成语生龙活虎 龙争虎斗 龙马精神 龙飞凤舞 龙腾虎跃 龙骧虎步 画龙点睛龙潭虎穴 龙跃凤鸣 车水马龙源自于寓言故事的成语鹬蚌相争 刻舟求剑 鹏程万里 守株待兔 掩耳盗铃 亡羊补牢 惊弓之鸟杯弓蛇影 抱薪救火源自于历史故事的成语安步当车 暗渡陈仓 按图索骥 程门立雪 班门弄斧 兵不厌诈 三顾茅庐首尾同字的成语微乎其微 神乎其神 天外有天 痛定思痛 数不胜数 举不胜举 人外有人 防不胜防 忍无可忍 闻所未闻带有鸟类名称的成语欢呼雀跃 鸦雀无声 鹏程万里 一箭双雕 风声鹤唳 鹤发鸡皮 鹤发童颜 鹤立鸡群 麻雀虽小,五脏俱全 螳螂捕蝉,黄雀在后成语接龙(“不”字开头)不耻下问 问道于盲 盲人瞎马 马到成功 功败垂成 成人之美 美不胜收 收回成命 命中注定 定时炸弹 弹尽粮绝 绝无仅有 有机可乘 乘机而入 入木三分 分秒必争 争权夺利 利欲熏心 心安理得 得意洋洋 举报帖子成语之最(一日三秋)最短的季节。
(一落千丈)落差最大的瀑布。
(一字千金)最贵的稿酬。
(一本万利)最**的生意。
(一手遮天)最大的手。
(一毛不拔)最吝啬的人。
(一步登天)最长的脚。
(一日千里)跑得最快的马。
(一尘不染)最干净的地方。
(一掷千金)最浪费的行为 。
(一文不值)最便宜的东西。
(一身是胆)胆最大的人。
(千钧一发)最危险的时候。
(羊肠小道)最狭窄的路。
(一目十行)最快的阅读。
(天涯海角)最远的地方。
(无米之炊)最难做的饭。
(顶天立地)最高的个子。
(十全十美)最完美的东西。
(无可救药)最重的疾病。
(风驰电掣)最快的速度。
(晴天霹雳)最反常的天气。
(度日如年)最长的日子。
(一柱擎天)最长的棍子。
(气吞山河)最大的嘴。
(一步登天)最长的腿。
(顶天立地)最高的人。
(轻如鸿毛)最小的人。
(无孔不入)最尖的针。
(一言九鼎)最重的话。
(金玉良言)最贵重的话。
(一览无余)最宽的视野。
(脱胎换骨)最大的手术。
(包罗万象)最大的气量。
(天壤之别)最大的差异。
(天翻地覆)最大的变化。
(无米之炊)最难做的饭。
(风驰电掣)最快的速度。
(取之不尽)最多的资源。
(一日三秋)最短的季节。
(度日如年)最长的一天。
(无边无际)最大的地方。
描写情况紧急的成语千钧一发 刻不容缓 迫不及待 十万火急 火烧眉毛 燃眉之急描写人物神态的成语心旷神怡 心平气和 目不转睛 呆若木鸡 眉开眼笑 愁眉苦脸 愁眉紧锁 目瞪口呆 垂头丧气 嬉皮笑脸描写英雄人物的成语一身正气 临危不惧 光明磊落 堂堂正正 大智大勇 力挽狂澜急中生智 仰不愧天 镇定自若 化险为夷描写春天美好的成语春光明媚 万紫千红 春雨如油 生机勃勃 春色满圆 春意盎然 鸟语花香 春暖花开 百花齐放 和风细雨“想”的成语苦苦地想(苦思冥想) 静静地想(静思默想) 想得周全(深思熟虑)想得混乱( 胡思乱想) 想得厉害(浮想联翩) 想得很多(左思右想)想得荒唐(痴心妄想) 想得离奇(异想天开) 想了又想(朝思暮想)“多”的成语观众多(座无虚席) 贵宾多(高朋满座) 人很多(摩肩接踵) 人才多(人才济济)兵马多(千军万马) 事物多(林林总总) 色彩多(五彩缤纷) 类别多(千差万别 困难多(千辛万苦) 话儿多(滔滔不绝) 读书多(博览群书) 见识多(见多识广)变化多(千变万化) 走得多(走南闯北) 颜色多(五颜六色) 花样多(五花八门)带有“看”的近义词的成语见多识广 望而生畏 察言观色 一视同仁 一览无余 高瞻远瞩 坐井观天 举世瞩目 管中窥豹 左顾右盼带有“龙”字的成语生龙活虎 龙争虎斗 龙马精神 龙飞凤舞 龙腾虎跃 龙骧虎步 画龙点睛龙潭虎穴 龙跃凤鸣 车水马龙源自于寓言故事的成语鹬蚌相争 刻舟求剑 鹏程万里 守株待兔 掩耳盗铃 亡羊补牢 惊弓之鸟杯弓蛇影 抱薪救火源自于历史故事的成语安步当车 暗渡陈仓 按图索骥 程门立雪 班门弄斧 兵不厌诈 三顾茅庐首尾同字...
古代诗词语言特点有什么
一、言约旨远诗的语言不能像平常说话或的逻辑论证那样铺陈展开,它要求用尽量少的语言表达尽量多的内涵,所谓“言约旨远”(《世说新语》),“语少意足,有无穷之味”(洪迈《容斋随笔》),“语少而意广”(陈师道《后山诗话》)等等,说的都是这个意思。
二、象征性和暗喻性语言它以表示具体事物或具体实景的语言暗示(象征)深远的意境。
法国当代著名哲学家利科认为,“语言的神奇性正是在于:语言是利用象征的特性玩弄‘指明一隐藏’的双重方向的运动的魔术——语言在‘指明’时就包含了一种新的‘隐藏’,而在‘隐藏’时又包含了再次指明的可能性”利科这段话是就一般语言的特性而说的。
三、画意性语言上面已经谈到诗的语言应是表示具体事物或具体实景的形象性语言,这一点实际上已涉及画意性语言,但单纯形象还不等于就是画意。
例如,前引张九龄的《感遇》虽然用的是形象性语言,但比较缺乏画意,而《终南别业》则是一首画意很浓的诗。
“行到水穷处,坐看云起时。
偶然值林叟,谈笑无还期。
”这四句诗,虽然是语言而非绘画中的线条、颜色和人物姿态,但这样的语言却具有触发人的想像和联想的特点,让鉴赏者在头脑中产生一幅“状溢目前”的生动画面,“状溢目前”在这里就是有线条、有颜色、有人物姿态之意。
但是,这里所讲的画意性语言,并非指单纯描写景物的诗,而是指画意的背后还隐藏着深远的境界。
王维的《终南别业》,就既是诗中有画,而又在画的背后隐蔽着一种悠然、空寂的境界。
陶渊明的《饮酒》:“采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
”表面上是一首描写田园山水的单纯写景的诗,但仅仅这样来看待这首诗,则显然未能真正领略其诗意。
这几句诗在描写“人境'的现实田园景物时,却隐蔽着语言文字所未说出的超现实的情趣和理想境界。
所谓“象外之象,景外之景”应是此意。
四、性语言语言是有声音的,与音乐有共同之处,音乐.比起绘画来更接近语言,因此,诗的语言之具有音乐性也比它之具有画意要更为直接。
诗的语言的画意性在于提供空间上同时并存的事物的外在形象,使语言所未说出而又暗指的精神境界更具鲜明性,但仅仅画意性语言还不足以表达时间上先后之承续,不足以暗指精神境界的节奏性,这就需要富有音乐性的语言。
如何培养学生养成积累好词好句的良好习惯
展开全部 1. 朗读中丰富积累 俗话说得好:“读书破万卷,下笔如有神”。
只有积累丰富的语言素材,才能“厚积薄发”。
朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。
教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,在读中自然而然地积累丰富的语言材料。
重视诵读,是传统语文教育的宝贵经验,有道是“书读百遍,其义自见”。
叶圣陶先生更是谆谆告诫:语文课以读书为目的,老师若引导学生善于读,则功莫大焉。
这些真知灼见揭示了语文学习的内在规律:学习语言,就得多读。
叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”,并指出,要指导学生有感情地朗读课文,在激昂处还他个激昂,在委婉处还他个委婉。
因而、教师要注意引发学生在朗读中动情,主动积极地积累语言。
如:《国庆节的晚上》一课,景美文美,它以优美的笔触,描写了国庆节晚上天安门广场美丽的景象,尤其是描写焰火形状的几句话,焰火一个接一个,像一颗颗流星,像一朵朵菊花,像一串串珍珠,像一挂挂瀑布……让人宛如置身在美丽的焰火中,大人看了也觉喜爱,更何况是小朋友呢?我就先让小朋友自由读这段话,说说你喜欢哪一句,为什么?再把喜爱的感觉读出来,挑战读,配上动作表演读,在读中理解,在读中想象,学生融入了优美的文字中,在感情朗读中顺理成章地积累了语言。
课堂上,我常引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落。
鼓励他们把课上积累的东西收集在《积累本》中。
每学完一单元进行交流,并开展评比活动,激发孩子们阅读和积累的兴趣。
积累的东西多了,写起来就能得心应手。
2. 背诵中沉淀积累 俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
人读书,历来是读过来背过去的,读背得多了,肚子里装满了诗词文章,就逐步掌握了读写规律和方法。
背书的过程,就是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。
背诵一定数量的名篇佳作,是积累语言材料的必要途径,也是培养语感的一种重要方法。
小学低年级阶段是人生中记忆力最好的时期,教材中的儿歌、短文琅琅上口,语言浅显易懂,通过背诵,让学生不断充实语言库存。
这样,学生学习语文的积极性就更高了,极大地丰富了学生的语言积累,形成能力。
在指导学生背诵的时候,我告诉学生,读到能背下来时不要停下来,应再读几遍,这样才能记得牢,背诵后忘得最快的是开头十几天,因此,在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。
平时,我也经常进行情境训练,以便对背诵的内容进行运用、巩固。
如《一粒种子》,种子钻出地面以后,会看到什么?学生就把前一课曾经背诵的内容自然而然地复述了出来:种子看到了在雨中穿梭的燕子;种子看到了绿色的柳叶,红色的桃花;种子看到了一条清凌凌的小河,河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴……曾经背诵过的内容顷刻间变成了自己的语言自如地运用起来,多么优秀的学生!所以,我们在平时的训练中,一定要巩固背诵,沉淀积累。
背诵有助于学生积累词语,提高学生的表达能力。
优秀的诗文作为一种语言的艺术,像一泓清泉流进学生们的心田,像一曲牧歌回荡在学生的耳边。
长期背诵一些优秀诗文,能让学生受到潜移默化的熏陶和感染。
3. 在语言环境里积累 课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累,“没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,当然也学不好语文。
”写作的基础正是阅读和积累,即不但要广泛阅读,还要懂得积累。
在语言环境里积累,相对于孤立的积累,在课堂上更适合运用这种随文积累的方法,就是随着课文出现及时理解记忆,并运用,如二年级下册第12课《北京亮起来了》里面好词十几个之多,成语“川流不息”“焕然一新”“光彩夺目”等,我指导在理解课文过程中理解了成语意思,并且要求用这些成语造句子,从积累到运用,一气呵成。
还有类似“弯弯的月亮、蒙蒙的细雨”的词组,马上进行练习和应用,这种随文的积累会更深刻地印在脑海里。
4. 运用中内化积累 说过:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。
”指导学生灵活运用课文中的好词佳句,成功片段,是深化语言积累的有效方法,在语文教学中,教师要善于捕捉运用迁移的练习点,指导学生有机积累语言,沉淀语言素材。
学生有意识地运用已有的语言,是深化积累的最佳方法。
在教学中,教师要根据实际情况,把握合理时机,设计灵活的形式,让学生练习说话,使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料,沉淀积累。
如古诗《所见》,插图上牧童坐在牛背上唱歌的图画,让学生说说谁在哪里干什么?学生说一个小朋友坐在牛背上唱歌。
于是我告诉他们像这种放牛、放羊的孩子称为“牧童”,他在干吗?我再请学生来说一句话,学生说得很规范:一个牧童骑在牛背上唱歌。
显然,他们已经理解了词语的意思,并能正确地运用。
鲁迅先生也说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。
倘若叮在一处,所得就非常有限。
”在语言积累中,教师要培养学生广泛...
关于阅读积累的好词好句
展开全部 宽容润滑了彼此的关系,消除了彼此的隔阂,扫清了彼此的顾忌,增进了彼此的了解。
温暖是飘飘洒洒的春雨;温暖是写在脸上的笑影;温暖是义无反顾的响应;温暖是一丝不苟的配合。
尊重是一缕春风,一泓清泉,一颗给人温暖的舒心丸,一剂催人奋进的强心剂。
只有我们愿意打开心内的窗,才会看见心灵的宝藏;只有我们愿意打开心内的窗,才会看见门外清明的风景;只有我们愿意打开心内的窗,人间的繁花满树与灯火辉煌才会一片一片飘进窗来;只有我们愿意打开心内的窗,我们才能坦然勇敢走出门去,一步一步走向光明的所在。
母爱是一滴甘露,亲吻干涸的泥土,它用细雨的温情,用钻石的坚毅,期待着闪着碎光的泥土的肥沃;母爱不是人生中的一个凝固点,而是一条流动的河,这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。
有了执著,生命旅程上的寂寞可以铺成一片蓝天;有了执著,孤单可以演绎成一排鸿雁;有了执著,欢乐可以绽放成满圆的鲜花。
生命是盛开的花朵,它绽放得美丽,舒展,绚丽多资;生命是精美的小诗,清新流畅,意蕴悠长;生命是优美的乐曲,音律和谐,宛转悠扬;生命是流淌的江河,奔流不息,滚滚向前。
思念是一首诗,让你在普通的日子里读出韵律来;思念是一阵雨,让你在枯燥的日子里湿润起来;思念是一片阳光,让你的阴郁的日子里明朗起来。
母爱是迷惘时苦口婆心的规劝;母爱是远行时一声殷切的叮咛;母爱是孤苦无助时慈祥的微笑。
热情是一种巨大的力量,从心灵内部迸发而出,激励我们发挥出无穷的智慧和活力;热情是一根强大的支柱,无论面临怎样的困境,总能催生我们乐观的斗志和顽强的毅力……没有热情,生命的天空就没的色彩。
成熟的麦子低垂着头,那是在教我们谦逊;一群蚂蚁能抬走大骨头,那是在教我们团结;温柔的水滴穿岩石,那是在教我们坚韧;蜜蜂在花丛中忙碌,那是在教我们勤劳。
生活,就是面对现实微笑,就是越过障碍注视未来;生活,就是用心灵之剪,在人生之路上裁出叶绿的枝头;生活,就是面对困惑或黑暗时,灵魂深处燃起豆大却明亮且微笑的灯展。
拥有诚实,就舍弃了虚伪;拥有诚实,就舍弃了无聊;拥有踏实,就舍弃了浮躁,不论是有意的丢弃,还是意外的失去,只要曾经真实拥有,在一些时候,大度舍弃也是一种境界。
“明”可理解成两个月亮坐在天空,相互关怀,相互照亮,缺一不可,那源源不断的光芒是连接彼此的纽带和桥梁!人间的长旅充满了多少凄冷、孤苦,没有朋友的人是生活的黑暗中的人,没有朋友的人是真正的孤儿。
如果你努力去发现美好,美好会发现你;如果你努力去尊重他人,你也会获得别人尊重;如果你努力去帮助他人,你也会得到他人的帮助。
生命就像一种回音,你送出什么它就送回什么,你播种什么就收获什么,你给予什么就得到什么。
春暖花会开!如果你曾经历过冬天,那么你就会有春色!如果你有着信念,那么春天一定会遥远;如果你正在付出,那么总有一天你会拥有花开满圆。
真诚是美酒,年份越久越醇香浓型;真诚是焰火,在高处绽放才愈是美丽;真诚是鲜花,送之于人手有余香。
一颗孤独的心需要爱的滋润;一颗冰冷的心需要友谊的温暖;一颗绝望的心需要力量的托慰;一颗苍白的心需要真诚的帮助;一颗充满戒备关闭的门是多么需要真诚这一把钥匙打开呀!让我们挥起沉重的铁锤吧!每一下都砸在最稚嫩的部位,当青春逝去,那些部位将生出厚晒太阳的茧,最终成为坚实的石,支撑起我们不再年轻但一定美丽的生命。
生活如海,宽容作舟,泛舟于海,方知海之宽阔;生活如山,宽容为径,循径登山,方知山之高大;生活如歌,宽容是曲,和曲而歌,方知歌之动听。
爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的远方;爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房;爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果。
选择自信,就是选择豁达坦然,就是选择在名利面前岿然不动,就是选择在势力面前昂首挺胸,撑开自信的帆破流向前,展示搏击的风采。
信念的力量在于即使身处逆境,亦能帮助你鼓起前进的船帆;信念的魅力在于即使遇到险运,亦能召唤你鼓起生活的勇气;信念的伟大在于即使遭遇不幸,亦能促使你保持崇高的心灵。
生活是一位睿智的长者,生活是一位博学的老师,它常常春风化雨,润物无声地为我们指点迷津,给我们人生的启迪。
过去与未来,都离自己很遥远,关键是抓住现在,抓住当前。
不要吝惜自己的爱,敞开自己的胸怀,多多给予,你会发现,你也已经沐浴在了爱河里。
生命的美丽,永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽,是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽,是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江河的美丽,是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。
岩石下的小草教我们坚强,峭壁上的野百合教我们执著,山顶上的松树教我们拼搏风雨,严寒中的腊梅教我们笑迎冰雪。
因为爱心,流浪的人们才能重返家园;因为爱心,疲惫的灵魂才能活力如初。
渴望爱心,如同星光渴望彼此辉映;渴望爱心,如同世纪之歌渴望永远被唱下去。
学会宽容,意味着成长,秀木出木可吸纳更多的日月风华...
如何积累基础知识
积累语文基础知识的方法一、在朗读中积累丰富的材料。
我们经常说“书到用时方恨少”,这“少”字的含义有二:一是读的少,二是记住的少。
在**常的教学中,要让学生多读点,多积累些,天长**久,待到说话作文时便能按需调出,信手拈来。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
巴金先生也曾说过:“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。
虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过,但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。
”这些话给我们的启发是很深的。
二、加强熟读背诵,在诵中积累语言。
语文教学注重语言,语言教学源于语感,语感教学来自诵读。
汉语词汇丰富,运用灵活,要使自己对语言的运用灵活自如、得心应手,必须对语言文字作千百次的重复,才能使语言文字的运用规律、含义、情味等在头脑中固定下来,使大脑的思维之间形成牢固的联系系统。
熟读和背诵便是强化语言的必由之路。
“书读百遍,其义自见”,教学实际证明,传统语文教学方法的读和背,不仅能增强学生的记忆力,更能让学生吸收和积累语言材料。
三、适当拓展教材,延伸语言积累。
我们从《新课程标准》中可以了解到,教师是要“用教材”,而不是“教教材”。
教材只是书面的东西,所承载的信息是有限的。
那么,在课堂教学中,仅仅着眼于一篇课文的教学,仅仅在一篇课文中寻找积累点是无法满足学生对语言的积累的。
因而,在教学中我总是有意识地引导他们在理解文本的基础上进行拓展,使语言的积累空间超越文本所限。
这不仅仅 是使得学生的语言积累更为丰富,还培养了学生“举一反三”的思维习惯,为**后的自我学习增强了学习能力。
教材不等于教学内容,我们在教学时应立于教材之上,将对学生的语言积累融合于教学之中,利用教材抓住拓展积累的时机,使学生所积累的知识层面更为丰富和深刻。
四、注重课外积累。
鲁迅先生说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。
”在语言积累中,教师要培养学生广泛地观察,大量地阅读主动地积累,养成“采蜜”的好习惯。
教师要 不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,使他们采集到更多的原材料,建立一个属于自己的语言仓库。
指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成 语格言、优美诗词等,把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来,广撷博采课外语言,并在同学中进行传 阅交流,互相观摩。
这样直接、间接的语言材料积累多了,写文章就会语言丰富,表情达意就能挥洒自如。
如何能写出优美的诗词?除了阅读大量古诗词外。
平时还应做哪些积累...
除了阅读外,你要用心。
当然这可不是废话,我说的用心,是指平时你看到一首诗,你可以看看他的构架,他的修辞,最重要的就是细品其意境,所谓的优美,并不是看去的那些华文滥词堆出来的,那是唬门外汉的。
我偶尔会写写诗,其实最重要的就是,你的思维可以跳跃点,就像我有一天,晚上外面下雨,雨声一直在脑里转,又想着事情,"寒雨心头住,淅淅思远途"这句就出现了。
跳跃思维外,你还得学会静,就是静下心来如迎暖风地那种静思,细细体会你所处的环境,或所想的事。
一定的底蕴还是要的,不过我不会推荐你看那些什么,我自主张自生风格,不拘泥于死格式,用自己领略的意境写东西