《谭子池》
年代: 唐 作者: 郭周藩
澄水一百步,世名谭子池。余诘陵阳叟,此池当因谁。
父老谓余说,本郡谭叔皮。开元末年中,生子字阿宜。
坠地便能语,九岁多须眉。不饮亦不食,未尝言渴饥。
十五锐行走,快马不能追。二十入山林,一去无还期。
父母忆念深,乡闾为立祠。大历元年春,此儿忽来归。
头冠簪凤凰,身著霞裳衣。普遍拯疲俗,丁宁告亲知。
余为神仙官,下界不可祈。恐为妖魅假,不如早平夷。
此有黄金藏,镇在兹庙基。发掘散生聚,可以救贫羸。
金出继灵泉,湛若清琉璃。泓澄表符瑞,水旱无竭时。
言讫辞冲虚,杳霭上玄微。凡情留不得,攀望众号悲。
寻禀神仙诫,彻庙劚开窥。果获无穷宝,均融沾因危。
巨源出岭顶,喷涌世间稀。异境流千古,终年福四维。
《郭郎儿慢·自在逍遥》
年代: 元 作者: 王哲
自在逍遥,清静恣闲行走。拄灵杖、慢垂宽袖。任彩霞、缭绕紧相随,更远远香风,翠雾同来诱。忽昂头,蓦观莹景添秀。见青衣、半空召手。便唤余、休更别追寻,指白云深处,这里神仙有。
《乙丑元日口号十首》
年代: 宋 作者: 刘克庄
痴呆已肖木鸡状,行走不减竹马时。
太平期恰当今日,嬉戏翁浑如小儿。
《少年走马行》
年代: 宋 作者: 释文珦
少年走马去如飞,大笑吾衰行走迟。
吾同君健应无日,君似吾衰定有时。
乌兔交驰犹急传,能令海水桑田变。
物之大者尚难常,何况百年如迅电。
要知此语非相诬,更当持以问麻姑。
走过的诗歌
走过学校的操场偶然地一次我走过学校的操场眼前教室明亮耳边读书声朗朗操场上身影绰约奔跑或者跳跃一切淋漓而欢畅我轻轻地走过学校的操场我仿佛看见春天花草香树木茁壮成长到处都是生命的海洋我加快脚步走过学校的操场我心情激荡天上云彩飞扬脚下我觉得路还很长诗歌,有着中华人民千百年的历史,在文学上有着崇高的地位。
诗能够自成一格,也能与其他艺术相结合,如诗剧、圣诗、歌词或散文诗,文字配上音乐则称为歌。
诗歌是一种主情的文学体裁,它以抒情的方式,高度凝练,集中地反映社会生活,用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。
诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式,也是世界上最古老、最基本的文学形式。
哪个古诗里有今非昔比
<;陋室> 虽说是, 几间陋室, 几张破旧桌椅。
却常常一歌未竟, 接着一歌又起。
至今日, 歌犹唱, 只是不见我和你。
今非昔比, 今一种歌声, 万种欢笑, 又有谁珍惜? 走过了, 天涯路千万里, 谁怜天涯浪子? 欲作彩书无片纸, 捏碎那支破笔。
多少事, 已成梦, 还谈什么忧和喜? 少柴无米: 一个铺盖卷, 一捆破书, 图清静而已。
走过《轻叩诗歌的大门》这个综合学习活动,请你谈谈在此次活动中...
这种全面的学习活动。
通过全面学习,广泛阅读诗歌,不仅扩大自己的知识面,但也留下了深刻的印象深刻的诗歌文化的祖国,欣赏内在美和情感的诗,理解诗歌的意义,真正受益的交易。
n我们已经学到了很多的诗歌,还学会了诗歌的分类,这更有利于学习诗歌,还收集了很多关于诗歌的故事。
学习写诗,我们也尝试写一些孩子般的充满经文的感受时,“诗人”的感觉。
我们的诗,虽然有一个不足的地方,但字里行间都充满了孩子般的使自己感到惊讶。
“?诗是充满了诗情画意,充满了渴望,在这首诗中,我们可以飞自己的头脑,我们的思维能跳,获得丰富的伸展我们的想象,我们可以在诗歌中表达自己的愿望和情感。
n我们还学会了如何理解道德的诗歌:联系生活实际读,比较读不同的诗,一边描绘的画面,而读这些都是总结了自己的经验,不仅可以帮助我们学习更好地了解诗歌,也可以让我们进入诗的情绪,感受当时诗人的情感。
在这种全面的研究,我知道的诗的特点: 1。
现代诗意的句子,短语诗句垂直排列。
2现代诗没有固定的周期不固定的话,形成不同长度,参差错落的诗行。
现代诗歌的段落可以作为一个句点(段)全诗,诗也可以分为几个部分组成(部分)。
现代诗韵,押韵的句子更漂亮,但不一定知道的每一个字负责。
5。
现代诗歌的精炼,不拖泥带水,用最简洁的文字,以适应最丰富的内容。
我觉得徜徉在诗歌的海洋中的感觉,真是太棒了!如果诗歌比作海洋,我想我只是得到了一滴海的水,诗歌比作花园,我只是花的花。
我还得继续驰骋于诗歌的海洋,尽情地享受诗歌的无穷魅力。
...
你我走过的日子的诗歌
进入新的春天,把一切不快,都扔在了后面。
我们没工夫磋谈昨天的故事,因为我们正面对,更璀璨的春天.我们曾经走过的日子,已经变成日记中的,诗篇,过去的青涩,在今后岁月里,将酿造成成芬芳的,情爱醇酒,那些珍贵的点滴更会凝结成,更远时代里,久久回味的,蜜甜……
关于快乐的古诗词
(1)诗人用诗句描绘美丽的春景,展现了一个万物复苏、生机勃勃的世界,字里行间洋溢着生命的律动和喜悦,让人感受到扑面而来的盎然春意。
面对着大好春光,作者驻足在春天的田野上,由衷赞叹“春天的田野令人神往”,歌颂春天,歌颂人生,抒发了对大自然的热爱,对美好人生的爱恋与期望。
(2)诗歌的结构层次和修辞手法的运用很有特点。
前二节在并列中又有变化,逐层铺展,第一节和第二节把春天的景物分别比作“画卷”和“乐章”,不仅有缤纷的色彩,还有动听的乐音,在这个背景下,引出第i节“春的韵律”,展现春天那诱人的芬芳和韵味,诗人用拟人的手法赞美“万物抒写着醉人的诗行”。
第四节以景物描写为铺垫,在此基础上总结全诗,深情赞美“春天的田野”,升华主题,表达对人,卜的爱恋与期望。
(3)诗歌选择了丰富的意象,从不同的角度立体地层现了春天的魅力:绿柳、红桃、芳草、山冈、麦苗、菜花,绘出春天色彩缤纷的画卷;蜂蝶、鸟儿、牧笛、山泉、牛犁,奏出春天悦耳动听的乐章;清风拂面,诗行醉人,汇成春天的芬芳扑鼻,清新隽永的韵律。
这些,分别从视觉、听觉、嗅觉等多个方面营造了春天田野那优美的意境,令人神往,让读者身临其境,陶醉在美丽的春天,美好的生活里。
(意思对即可)
阅读下面一首诗,完成后面的题目。
错 误郑愁予我打江南走过那等在季...
小题1:A小题2:D小题1:试题分析:湖北省高考已经很多年没有考现当代诗歌鉴赏了,但选用一首当代诗歌正好与必修一第一单元内容相吻合,用来检测学生的诗歌鉴赏能力是可行的。
其实不管是古代诗歌,还是现代诗歌,鉴赏方法大同小异,那就是抓住意象,品位语言,发挥想象,感受真情。
A项说“莲花开落”只是比喻等待时间之长,显然不妥。
“莲花”这个意象本有纯洁、美好之意。
莲花开了又落,落了又开,确实能表现女子等待时间之长,但是此处把女子比作“莲花”,更为重要的是表现痴情女子长期的等待而变得心灰意冷,也就是说借莲花的开落衬托痴情女子的凄凉心境。
小题2:试题分析:D项说“诗中多处运用拟人手法”明显有误,本诗运用的主要表达技巧是比喻的修辞手法。
此题主要考察对修辞手法的理解,拟人是把把事物人格化,把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的,本诗中主要是用物来喻人。
比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物,本诗中出现“如”“若”包括“是”等比喻词,就是比喻修辞的最明显标志。
诗歌 走过学校的操场
走过学校的操场 偶然地一次 我走过 学校的操场 眼前教室明亮 耳边读书声朗朗 操场上 身影绰约 奔跑或者跳跃 一切淋漓而欢畅 我轻轻地走过 学校的操场 我仿佛看见 春天花草香 树木茁壮成长 到处都是 生命的海洋 我加快脚步走过 学校的操场 我心情激荡 天上云彩飞扬 脚下我觉得 路还很长 诗歌,有着中华人民千百年的历史,在文学上有着崇高的地位。
诗能够自成一格,也能与其他艺术相结合,如诗剧、圣诗、歌词或散文诗,文字配上音乐则称为歌。
诗歌是一种主情的文学体裁,它以抒情的方式,高度凝练,集中地反映社会生活,用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。
诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式,也是世界上最古老、最基本的文学形式。
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1、 古诗,一般都不太长,寥寥数语,短短几句。
可古诗的魅力却是无限的。
我是古诗的迷恋者,时常会在古诗的世界里迷失自己。
在夜深人静的月光下,泡上一杯浓浓的香茗,放松一整天忙碌的心境,慢慢沉浸入古诗的世界里,你会因“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的豪放而忘形,因“思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休。
月明人倚楼”的婉约而惆怅,因“野营万里无城郭,雨雪纷纷连大漠”的边塞而凄楚,因“采菊东篱下,悠然见南山”的田园而舒怀。
古诗,是一种意境。
豪则我有可盖乎世,放则物无可羁乎我。
柔则终日魂牵梦绕,缠则难越方寸心田。
“明月出天山,苍茫云海间。
长风几万里,吹度玉门关。
” 站在空旷如雪的天山之巅,眺望着那漂浮在云海中若隐若现的明月,耳边惟有剌剌作响、直刺几万里之外玉门关的长风,在这大气磅礴、雄浑辽阔的意境中,怎不叫人充满顶天立地的万丈豪情、挥洒指点江山的磅礴气概。
“落花人独立,微雨燕双飞。
”失恋之人,在落花微雨之时目睹双飞燕的相亲相爱,那种触景生情的眷恋,那种柔情似水的回味,那种黯然忧郁的无奈,那种顾影自怜的伤感,让人欲哭无泪,欲挣无力,欲罢不能,欲语还休!个中滋味,犹如手中浓浓的绿茶,苦涩甘甜,足够一生慢慢地咀嚼品味。
古诗,是一种凝固的画。
“空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
”寥寥四句,就把秋天雨后的深山及山中的松树、泉水、石溪在月光下的景致刻画得栩栩如生,活脱脱的一幅山水画。
而“江流天地外,山色有无中。
”就更是中国古代画家笔下绝好的水墨大写意素材了。
再有“大漠孤烟直,长河落日圆。
”中那直上九霄的孤烟和长河那头即将西沉的圆圆落日,把大漠的空旷萧条和旅人内心的寂寞悲凉表露无遗,我想只有西洋的油画技巧和丰富的色彩才能更充分地把这种意境描绘出来吧?! 古诗,不长,却蕴藏着广袤的世界、丰富的联想和无穷的意境。
在古诗的世界里,忽而气势磅礴、雄浑激荡;忽而柔和细腻、委婉缠绵;忽而萧瑟苍凉、孤独寂寞;忽而忘情阡陌,韵味悠长。
严肃与诙谐,生动与质朴,含蓄与明了,委婉与豪爽,直让人几经磐涅,荡气回肠。
古诗的魅力已深深的扎根在我的心里,我甘愿放纵自己,在古诗的世界里沉沦、迷失、不可自拔……。
2、 开学伊始,教语文的葛老师突然在课堂上为我们背诵了一首马致远的《天净沙》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
” 葛老师的普通话十分标准,浑厚的男中音听起来很悦耳。
但惭愧的是,我傻傻地张着嘴,不知所云。
也许很多同学跟我有同感,大家面面相觑,似乎都有点犯傻。
直到葛老师转身在黑板上板书,教室里才有了一些轻微的、像是激动又像是醒悟般的惊叹声,如湿润的雨点在空中飞扬。
我没有出声,心里惊讶极了。
真的,那么简单明白的一些词,竟组成了一幅流动着的,浸透了苍凉之感的图画,那么忧伤,那么惆怅,然而却又是……那么美!升入初二以后,语文老师换了。
新的语文老师也姓葛。
端丽的板书和每次作文后对我的评语都让我的心里充满阳光。
他上课时声情并茂,经常给我们讲授一些课文之外的古典诗词。
甚至还有格律诗的音韵,平仄之类的诗词知识。
这些都无须考试,可我把它们背得比应考的英语单词还要滚瓜烂熟。
我以为背熟就能写了,写真正的律诗。
然而,哪晓得一提起笔来,我就晕头转向了。
根本写不出一首像样的格律诗。
见我学得认真,葛老师又开导我说,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
至于那些格律之类,知道就可以了,不必拘泥,真正才华横溢的大诗人,他的诗不是做出来的,而是从他心底流出来的,比如李白……葛老师特别推崇李白,于是理所当然地,我也爱上了李白。
我尤其迷恋李白之死———为了捞取落在水里的月亮。
我想我将来要是当上了诗人,至少也得为摘取天上的星星而死。
为了我的李白之梦,我攒下零花钱买了一些诗词选本,如《唐诗一百首》、《宋词一百首》之类,一首一首挨着背。
就跟九十年代的少女戴着耳机学阿妹的歌似的。
所不同的是我永远也学不会。
葛老师说的“不会作诗也会吟”的境界总是到达不了。
但古典诗词由此为我打开了一个新的世界。
这世界远离周围的“阶级斗争”氛围,远离我少女时代的种种烦恼。
我读着、背着,惊讶那些通晓明白的字句间,竟有如此美景、如此浓情、如此深沉的思想和哲理……我们几千字几万字讲不明白的东西,古人几十个字就讲透了,而且还押韵,还朗朗上口。
难怪它们能经受千百年的时间淘洗,而一代一代的孩子就背着这些诗长大。
我们死了,可是诗词还活着。
我想,它们要活到什么时候呢?也许要到太阳毁灭,地球不再转动为止。
作为一个中国人,这是多么骄傲的事啊!但是“文化大革命”开始了。
那时我已考入本校高中,喜欢李白的葛老师也不再教我们了。
因为在课堂上宣扬“封资修”,葛老师被戴着红袖章的学生揪出来,站在操场上的太阳底下弯着腰低着头接受批斗,还要唱:“我是牛鬼蛇神,我是人民的罪人……”唱得满头大汗淋漓。
我远远望着,欲哭无泪,真想冲上去救他,但是没这个勇气...