读着这些诗词,顿时清新的乡土气息扑面而来,浓郁的生活情趣洋溢在字里行间里。
读着这些诗词,我似乎看到了古代儿童有趣的生活,感受到了他们无忧无虑.天真浪漫。 打字很累的,我打这段字好累。给个好评吧!
还有,这是我在课文详解上看的,你可以去买一本。
5.《古诗词三首》的感想
10、古诗三首 一、教学要求 1.了解诗的内容,理解诗句,体会诗中抒发的感情。
2.学习本课生字新词。
3.背诵这三首诗。
4、能熟练运用学古诗的方法学习本课。
二、教学重点 解诗意,悟诗情。
三、教具准备 :挂图,幻灯。
四、教学时间:两课时。
五、教学方法:谈话法,朗读法。
第一课时 教学过程: 一、引入新课,板书课题。
二、回忆学习古诗的方法。
知诗人----解诗题------明诗意-------悟诗情。
三、学生自主学习,师相机引导。
长歌行 青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
常恐秋节至, 焜黄华叶衰。
百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。
[注释]:老大:年老。
徒:徒然 …… [赏析]:乐府诗是最能代表汉代诗歌成就的一种体裁。
它常采用赋、比、兴、互文、 反复歌咏的修饰手法及铺陈、对比、烘托等技巧状物抒情,这首《长歌行》便代表了这种特色。
作者借百川归海、一去不回来比喻韶光之匆匆易逝,感慨“少壮不努力,老大徒伤悲”,劝勉世人要珍惜光阴,有所作为。
全诗从青葵起兴,联想到四季变化,又以江河作比,得出应当抓紧时间奋发努力的结论,其比兴手法是很明显的。
“长歌”适宜表达深沉的感情,这一首娓娓道来,有描述,有抒情,有叹惋,也有劝勉,使整首诗含蕴细腻,余意无穷。
既继承了“歌以咏志”的传统,又极富形式上的美感,便于反复吟诵。
板书: 朝露----日希 生光辉-----华叶衰 珍惜时间! 东到海-----复西归? 不努力-----徒伤悲! 四、谈体会,读古诗,联系实际,试仿作最后两句诗。
第二课时 教学过程: 一、学习古诗的方法。
知诗人----解诗题------明诗意-------悟诗情。
二、学生自主学习,师相机引导。
煮豆持作羹,漉豉以为汁。
萁向釜下然,豆在釜中泣。
本是同根生,相煎何太急。
谢灵运曾说:“天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗。
”(《释常谈》)刘勰的《文心雕龙.才略》中也说:“子建思捷而才俊, 诗丽而表逸。
”明代王世贞的《艺苑卮言》也说:“子建天才流丽,虽誉冠千古,而实避父兄,何以故?才太高,辞太华。
”可见前人都指出了曹植才华出众,禀赋异常的特点,而最能表现其才华的例子就是这首《七步诗》。
据《世说新语.文学》中说,曹丕做了皇帝以后, 对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨,有一次,他命曹植在七步之内作诗一首,如做不到就将行以大法(处死),而曹植不等其话音落下,便应声而说出六句诗来,就是上面的这首脍炙人口的诗。
因为限止在七步之中作成,故后人称之为《七步诗》。
据说曹丕听了以后“深有惭色"不仅因为曹植在咏诗中体现了非凡的才华, 具有出口成章的本领,使得文帝自觉不如,而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足,不应互相猜忌与怨恨,晓之以大义,自然令文帝羞愧万分,无地自容。
此诗纯以比兴的手法出之,语言浅显,寓意明畅,无庸多加阐释,只须于个别词句略加疏通,其意自明。
第二句中的“漉豉”是指过滤煮熟后发酵过的豆子,用以制成调味的汁液。
“萁”是指豆茎,晒干后用来作为柴火烧,萁燃烧而煮熟的正是与自己同根而生的豆子,比喻兄弟逼迫太紧,自相残害,实有违天理,为常情所不容。
诗人取譬之妙,用语之巧,而且在刹那间脱口而出,实在令人叹为观止。
“本是同根生,相煎何太急”二语,千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语,说明此诗在人民中流传极广。
三、交流,质疑。
四、学习《出塞》 出塞 王昌龄 秦时明月汉时关, 万里长征人未还。
但使龙城飞将在, 不教胡马渡阴山。
依旧是秦时的明月汉时的边关,征战长久延续万里征夫不回还。
倘若龙城的飞将李广而今健在,绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
这是一首慨叹边战不断,国无良将的边塞诗。
诗的首句最耐人寻味。
说的是此地汉关,明月秦时,大有历史变换,征战未断的感叹。
二句写征人未还,多少儿男战死沙场,留下多少悲剧。
三、四句写出千百年来人民的共同意愿,冀望有“龙城飞将”出现,平息胡乱,安定边防。
全诗以平凡的语言,唱出雄浑豁达的主旨,气势流畅,一气呵成,吟之莫不叫绝。
明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作,实不过分。
五、布置作业。
我们学校响应我的“号召”,全面减负,我这篇教案就是在这种背景下产生的,大家看是不是更简而更精。
多多指教!!
四年级下册古诗词三首感悟
四年级下册第一课《古诗词三首》中的三首诗词都描述了祖国的山山水水,表现了是人对山水的热爱,寄情于山水的思想感情。
《独坐敬亭山》描写孤独的李白在敬亭山下的感受;《望洞庭》中诗人刘禹锡描述了美丽的洞庭湖的景色;《忆江南》的作者白居易描写了江南的美好风光
五年级下册第五课古诗词三首有什么感悟
三首古诗词分别是《牧童》、《舟过安仁》及《清平乐 村居》《牧童》诗意:广阔的原野,绿草如茵;晚风吹拂着野草,没看归来的牧童,却先听见随风而来的笛声。
牧童回来吃饱饭后,已是黄昏之后,他连蓑衣也没脱,就躺在月夜下的露天地里休息了。
中心:表达作者心灵世界的一种追求,对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
《舟过安仁》诗意:一叶小渔船上,有两个小孩子,他们收起了竹篙,停下了船桨坐在船中。
哦,怪不得没下雨他们也张开了伞,原来不是为了遮雨,而是想得用伞使风让船前进啊!中心:表达了诗人对两个小孩子玩耍中透出聪明伶俐赞赏有加。
《清平乐 村居》诗意:茅草屋又低又小,茅屋旁的溪边上长满青青的草。
听见茅屋里有人带着醉意操着温柔的南方口音在互相说话取笑,是谁呢?是一对白发的夫妻。
老夫妻的大儿子在溪的东边锄豆田里的草,二儿子正在编织鸡笼。
最喜欢的小儿子调皮可爱,他正在溪边趴着剥莲蓬。
中心:诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物图,描绘出一家五口各具情态的形象,表达诗人向往人情之美的生活之趣。
关于三首春的古诗并各写两句感受(理解分析)
宋代诗人朱熹的《春日》胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
赏析:人们一般都认为这是一首游春。
从诗中所写的景物来看,也很像是这样。
首句“胜日寻芳泗水滨”,“胜日”指晴日,点明天气。
“泗水滨”点明地点。
“寻芳”,即是寻觅美好的春景,点明了主题。
下面三句都是写“寻芳”所见所得。
次句“无边光景一时新”,写观赏春景中获得的初步印象。
用“无边”形容视线所及的全部风光景物。
“一时新”,既写出春回大地,自然景物焕然一新,也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。
第三句“等闲识得东风面”,句中的“识”字承首句中的“寻”字。
“等闲识得”是说春天的面容与特征是很容易辨认的。
“东风面”借指春天。
第四句“万紫千红总是春”,是说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的,人们从这万紫千红中认识了春天。
这就具体解答了为什么能“等闲识得东风面”。
而此句的“万紫千红”又照应了第二句中的“光景一时新”。
第三、四句是用形象的语言具体写出光景之新,寻芳所得。
唐诗人白居易的《忆江南》江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?赏析:要用十几个字来概括江南春景,实属不易,白居易却巧妙地做到了。
他没有从描写江南惯用的“花”、“莺”着手,而是别出心裁地从“江”为中心下笔,又通过“红胜火”和“绿如蓝”,异色相衬,展现了鲜艳夺目的江南春景。
因而江南的春色,在白居易的笔下,从初日,江花,江水之中获得了色彩,又因烘染、映衬的手法而形成了人们想象中的图画,色彩绚丽耀眼,层次丰富,几乎无需更多联想,江南春景已跃然眼前。
宋 叶绍翁的《游园不值》应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
赏析:这首诗头两句“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开”,交代作者访友不遇,园门紧闭,无法观赏园内的春花。
但写得很幽默风趣,说大概是园主人爱惜园内的青苔,怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹,所以“柴扉”久扣不开。
将主人不在家,故意说成主人有意拒客,这是为了给下面的诗句作铺垫。
由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想,才引出后两句更新奇的想象虽然主人自私地紧闭园门,好像要把春色关在园内独赏,但“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。
这后两句诗形象鲜明,受到哲理的启示:“春色”是关锁不住的,“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。
以上供参考。
从牧童、舟过安仁、清平乐村居这三首诗词中你体会到怎样的乐趣?
《牧童》一诗使我眼前浮现出牧童晚归休息,的场景;草原,笛声,月夜,牧童,构成了一幅恬淡的水墨画。
《舟过安仁》使我看见两个孩子以伞做帆,借伞使风让船前进的椎,趣横生的画面。
《清平乐 村居》则让我想象出一幅有草,有溪,有茅屋,有人物的江南农村的田园景物画画中有一家五口各具情态,充满了浓郁的人情之美,生活之趣。
体会到的乐趣: 《牧童》自由自在,无拘无束,无忧无虑。
《舟过安仁》童真可爱,天真活泼,椎趣横生。
《清平乐 村居》 和谐,幸福,快乐,自乐,恬然。
说说下面诗句的意思,体会诗句表达的思想感情。
《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是思乡诗词,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》,这首诗写的是诗人停船在~洲之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京 口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意含蓄悠远。
据说是诗人应召自江 宁赴京任翰林学士,途经京口而作。
末句感慨仕途多险,前途未测,表示的是再次赴京荣遇之 际,对仕途没有足够信心之时所有的乡情仕意。
《秋思》寓情于事,借助日常生活中一个小小的片段一一寄家书时的思想活动和行动细 节,非常真切细腻地表达了客居他乡之人。
对家乡亲人的深切思念。
信短而情长,思绪绵长而 心绪纷乱,此诗可见一斑。
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是:将士们跋山涉水,向 山海关那边进友。
夜宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯。
入夜,又是刮风又是下雪,将士们从睡 梦中醒来,不禁思念起故乡的宁静。
本文的教学重点应放在品味诗句,背诵,积累语言上。
在学习语言的过程中,体会诗人的 思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法O 教学目标:1会写"洛"、"榆"、"畔"、"帐"4个生字。
能正确读写"洛阳"、"中俞关"、"那畔"、"千帐"等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵这三首古诗词,默写《泊船~洲》、《秋思》。
3.通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗意。
4.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
教学重难点:品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。
通过对比体会三首诗词在 表情达意上的异同,感受思乡诗词的一般特点。
教学准备:1针对课文内容有侧重地查阅王安石、张籍两位诗人的资料,并做简要的记录。
2.借助注释、工具书,联系语境,正确流利地朗读这三首诗词,并尝试读懂古诗大意 。
教学时间:3课时。
[第一课时} 一、单元导读,明确要求1阅读单元导语,画出点明学习要求的有关语句O2.教师概括揭示单元学习主要目标:(1)单元主题是"思乡情",选编了三首思乡的诗词和三篇散文,从不同角度 表现了游子们浓浓的思乡情。
(2)单元学习要求:阅读课文,体会作者表达的感情;学习用具体的景物或 事情表达思想感情的表达方式。
二、揭题导入,初解诗意1揭示课题:泊船瓜洲。
理解课题的意思:(1)板书课题。
出示"泊"字的两种读音(b6 p的,组词说明其不同的意义,选 择正确的读音。
齐读课题。
(2)解题"泊船瓜洲"。
"泊"是"停泊"的意思O "瓜讪["是现在扬州的一个小 镇,位于长江北岸。
(3 )了解这首诗的作者吗?介绍一下。
(王安石,北宋时期著名的政治家、文 学家、诗人。
)2.了解这首诗的创作背景:王安石变法,在历史上是非常著名的。
第一次 变法失败了,他被迫辞官回南京O据说王安石辞官的第二年,皇帝又起用他,召 他进京。
一日,诗人乘船路过瓜洲,因怀念金陵故居,当船停泊在瓜洲小想时,王 安石立在船头远眺,看到京口和瓜洲就隔着一条长江,与钟山也只是相隔着几 座大山,而春风已经吹到了江南,大地又是一片春光口这时他不禁想起自己推行 的变法运动遇到的种种困难,自觉前途迷惘,不由触动了对家乡的情思,情不自 禁地吟出了这首七言绝句。
(师示范读全诗。
)3.引导学生自由朗读诗歌O要求:读正确,读准字音O "一水间(jian) "、@"数(shu)重(chong)山"、"照我还(huon)"。
4.结合插图、注释,自解诗意(看看插图,可以用简笔画表示诗意,也可根据 注释说说诗意。
同桌交流。
)5.教学"春风又绿江南岸明月何时照我还"。
(1)"又绿"说明作者离开家乡已有→段时间了O(2)体会诗句用字的精妙O ①春风又绿江南岸:江南花红柳绿莺歌燕舞一派生机勃勃、春意盎然的 景象,而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是"绿"。
其实诗人曾用过"满"、 "到"、"过"十几个字,经过反复推敲最终定为"绿"。
诗人为何独独钟情于一个 "绿"字呢? (指名谈看法,读出相应的感受。
) ②春天来了,春风仅仅吹绿了"江南岸"吗?作者为什么这样说呢? (从地理位置看,此时的春风不仅吹绿了江南,也吹绿了江北。
由于当时诗 人的际遇和复杂的心境诗人的所思尽在江南故心中只有春风绿江南之感 了o )6.从这句话可看出作者当时是怎样的思想感情? (诗人为了改革大计、为了国家大事,虽到家门却不能回,前途又很迷茫,因 此从内心深处生发出"明月何时照我还"的强烈思乡之情。
) 7.把这首诗完整的意思说一说。
再朗读背诵全诗。
三、品词析旬,体会感情1根据诗句说说作者的观察点在哪里,他的家又在哪里。
(引导学生弄清诗 中地点的位置关系,以便进一步理解诗人的心境。
观察点是在长江北岸的瓜洲。
家在钟山即南京。
)2.教学"京口瓜协|一水间钟山只隔数重山"。
(1)"间"是什么意思? (表示"隔开"的意思,瓜洲在长江北岸,京口在南岸, 两地相距不远。
)(2)"数重山"表示山多还是少?从"只隔"中体会到什么?(几重山。
从"只隔" 可体会到作者感觉距离很近。
)(3 )实际上距离是远还是近呢? 根据学生的回答随机引导学习.京口与瓜讪|隔着一道长江再翻过几重山...
摘抄描写山川之美的古诗词三首,能不能把翻译写出来?再来个一百字...
学习了古诗以后,学生大多数能够准确地背诵下来,但是对诗意的理解情况不够理想,这就要求我在以后的教学中,要注意以下几点: 1、要充分地利用书上的插图来讲解诗意,让学生比较形象直观地感受到诗歌中所描写的独特的意境。
2、 对一些适合表演的内容,要适当地让学生自己演一演,这样学生学起来会更积极,更主动。
3、可以让学生练习把诗的内容改写成儿歌,学生对诗的理解情况就能更一目了然地展示在教师的面前。
其中,我特别欣赏第1和第2种做法。
《山行》教后记:石径、比花还要红的枫叶这些对学生来说可能很难理解,幸好,我们新教材安排的插图是那样的逼真、形象。
因此,在课堂上,我就要求学生自己先对照插图自己来理解诗句,然后在具体分析的时候,若学生碰到难点,再从观察插图中去理解。
结果反映,学生根据插图明白了很多,对诗的意境也更加理解了。
《赠汪伦》诗是李白乘舟欲去,好友汪伦前来相送,深深的友谊感动了李白。
李白有感而发写下此诗送给汪伦。
“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
”好一幅朋友间依依惜别的感人场景,这段的学习我就通过让学生来演一演。
当学生上来一个演李白,一个演汪伦踏拍起歌、挥袖道别,我想他们也一定在努力体会其中的情感吧。
对于古诗的教学是难点,我想在一次又一次的教学和摸索中,我也一定能找到一条属于自己的教学之路。
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