换句话说你做这个课题的有利条件,可以从以下方面写:
1.指导教师非常热情的指导
2.小组成员团结一致,配合默契
3.该课题贴近学生实际,素材丰富
关于古诗词的高中课题,研究哪些方面好(就是目的性强,且切入点...
结题 报告 摘要 本课题的研究旨在激发学生学习古典诗词的兴趣,调动学生学习古诗词的积极性,通过诗歌鉴赏理论知识做铺垫,加上教师精练做指导,以及高考前适度专题训练, 提高学生对古典诗词赏析的实践能力。
整个课题研究过程遵循“诗歌鉴赏理论—实践—理论”的规律。
通过教给学生鉴赏古典诗歌理论知识,激发学生学习诗歌的兴趣。
通过诵读、实验、练习、创作等方法,适时、适地、适度地教给学生正确的鉴赏方法。
通过本课题的研究,加深了学生古典诗歌的积淀,综合提高了学生的文化素养。
同时也促进了课题组参与教师教学观念的更新和教学方式的改变。
结题报告 一、课题背景及界定 (在什么背景下我遇到了什么问题?这个问题的内涵是什么?) 中国是一个诗的国度,中国古典诗词集意境美、情感美、语言美,韵律美于一体,值得我们每一个人用心去诵读、去体会。
两千年前,先哲孔子身体力行传播“诗教”。
今天,我们同样要重视古诗词教学。
从承载文化遗产这方面而言,古典诗歌有着其他文本所不具有的优势。
特别是进入高中新课程改革,高中语文必修和选修课本中都收录了大量优秀的古典诗词,从最早的诗歌总集《诗经》到唐诗宋词,无不反映出现代教育对高中生文学作品赏析能力培养的重视。
培养学生的古典诗歌鉴赏能力,有助于提高学生的人文素养和审美情趣,激发学生的想象力和创造潜能,发展个性,丰富精神世界。
但目前高中学生对古典诗词的认识仅限于读读背背,满足于名句默写能挣到分,并没有深入理解诗歌的意境内容和情感;目光也仅限于课内诗词,并没有广泛涉猎延伸到课外,阅读数量不足,质量不高;对诗歌的鉴赏仅限于浅层次的感知,懵懂乱猜,没有掌握系统科学的方法。
针对学生学习现状及存在的问题,急需教师“答疑解惑”“授之以渔”,对学生进行古典诗词赏析方法的指导。
由于古诗词作为古代的一种文学存在,包含有丰富的中华优秀传统文化及历史知识,作为最精粹的汉语言文学,又包蕴有丰富的情感和表达手段,因此,学会赏析古典诗词有一定的难度,对于普通高中的学生来说,更是如此。
对于教师来说,也时常会遇到费时费力地教,学生能力却难以提高的窘境。
大多数教师面对古典诗词的教学,都会产生许多困惑,有自身文学素养的欠缺,有欣赏方法的概念模糊及具体应用的困难,也有对基础薄弱学生的教之乏术。
学术界也缺少对中学生赏析古诗词方法的具体指导,所以,在中学教学实际当中,确实有必要进行中学生古诗词赏析方法研究。
本课题尝试通过教学实践和探究解决高中学生古诗词赏析方法的指导(如通过朗读、背诵、默写、赏析、解题等学习方法),致力于学生诗歌鉴赏能力的提高。
二、理论依据及意义 研究的理论、实践、政策依据。
《高中语文新课程标准》要求高中学生“背诵一定数量的我国古代诗文名篇,学习中国古典诗词格律的基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富文化积累,为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。
” 新课标在“课程目标”的“必修课程”部分中指出:能感受形象,品位语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。
《高考考纲》规定古诗词默写和欣赏是必考内容。
近几年高考对古代诗歌考查的要求是:(1)鉴赏其形象、语言和表达技巧;(2)评价其思想内容和作者的观点态度。
人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》为本课题提供了直接的赏析方法理论指导,如“以意逆志,知人论世”;如“置身诗境,缘景明情”,如“因声求气,吟咏诗韵”等,可以作为我们教学研究中的参考。
我校的常规活动“晨读暮诵”,为同学们朗读背诵古诗词提供了时间保障。
学校每年都会有“中华经典颂”诗歌诵读比赛,为学生展示古诗词朗诵才华提供了舞台。
进行这一课题研究,1.有助于帮助指导高中学生进行古诗词赏析,落实课标有关古诗词的学习要求;2.有助于帮助参与研究教师在古诗词教学实践中提高指导能力;3.有助于提高学生高考古诗词部分成绩;4.也有助于总结出普遍而具体的方法供其他教师和同学们作为参考。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 研究目标: 1.让学生在接触、了解、诵读、鉴赏经典古诗文的同时,感受中华民族的优秀传统文化,激发其热爱传统文化的情感。
2.教给学生鉴赏诗歌的理论知识,激发学生诗歌学习兴趣。
3.在实践中探索研究高中学生古诗词赏析学习方法。
4.汲取诗歌中深厚的文化精神养料,成为中华优秀文化的继承者和传播者。
研究内容: 1.更新古诗词教学理念,改变传统教学方法,确立学生的主体地位。
2.激发学生品读诗歌的兴趣。
3.引导学生反复诵读诗歌,增强语感,提升鉴赏能力。
4.注重诗歌鉴赏、答题方法的传授。
研究方法、步骤及过程:结合教学实际,课题成员进行了明确的分工。
各个年级身体力行,进行课题的实验与研究。
1.开展活动 各年级根据各自年级的指定篇目开展古诗词背诵活动,掀起了学习古诗词的热潮,夯实了古诗词的积累,为感悟赏析打下了坚实基础。
2.拓展练习 各年级本着课内总结方法,课外提高能力的原则,在课内学习的基上,适当进...
关于中国古代诗词重要意象研究
意象和意境是中国古诗词的重要组成部分,两者共同生成,相辅相成,缺一不可,意象是鉴赏诗歌的最基本而又最重要的审美元素。
可以说抓住了意象也就把握了诗歌的意境、风格及作者蕴涵其中的思想感情。
正如艾略特所说:“表情达意的唯一方式便是找出意象,即一组意象、一个情境,这些诉诸感官经验的外在意象出现时,该特别情意也就随之给唤引出来了”。
在作品中,意象是内容依托的主体,是凝聚作者情感的具体形象,所以了解意象的特殊寓意,是读懂、读透作品的关键。
下面这些花草、树木、虫鸟等自然现象就常常含有不同的寓意。
那么我们说了这么多,到底什么是意象呢?下面是来自百度百科的一段文字:“意象是文学作品中出现的客观世界的具体形象,但又不是一般的客观事物,是客观事物在人的意识中的再现,是以往感性或知觉经验在意识中的再造或回忆。
”总的来说,意象是物象的一种,它不是普遍的、客观的形象,而是浸透了诗人的思想情感、生命体验、认识阅历的特殊物象,几乎每一首诗词都有属于它自己的意象,意象对于诗词就像细胞对于人一样。
在我国古代的诗词中,我们会发现,随便一首诗词都有属于自己独特但又大众的意象,为什么说是独特但又大众呢,因为中国古代诗歌的意象可以大致的分为几种,这个稍后再做解释。
我的认为相同的意象在不同的诗歌中,有它不同的意思,就算它们都表达出思乡的感情,但是再不同的诗歌中你会读出属于它本身自己的意义。
那么现在就来看一看,中国古代诗词经常使用的意象:(仅列举几样)1、树木类:柳树、松柏、梧桐、竹。
它们在平常人眼里看起来似乎并没有多大的意义,但是在诗、词人的眼中它们有属于它们自己的品格和它们自己的意义;比如:柳树这个词就表达出了:送别、留恋、伤感、春天的美好,折柳:是汉代惜别的风俗。
后寓有惜别怀远之意。
“杨柳”:伤别情怀 堤柳堆烟:能触发往事如烟,常被用来抒发兴亡之感。
而我们更为熟悉的便是松柏,在很多诗词人的作品中我们都可以看到松柏这一意象,甚至到后来的现代散文家的作品中也有这个词语,而它的意思似乎就从古代一直遗传下来,并没有多少的改变;松柏:坚挺 傲岸 坚强 生命力 松:松树是傲霜斗雪的典范,自然是众人讴歌的对象。
李白《赠书侍御黄裳》:“愿君学长松,慎勿作桃李。
”韦黄裳一向谄媚权贵,李白写诗规劝他,希望他做一个正直的人。
三国人刘桢《赠从弟》:“岂不罹凝寒,松柏有本性。
”诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚贞,在任何情况下保持高洁的品质。
2、花草类:花又可以大致分为,花开、花落两类,我们常见的关于花草的意象有以下这几类;桃花、牡丹、兰花、菊花、红豆。
而草更多的寓意了生命力强 生生不息 希望 荒凉 偏僻 离恨 身份、地位的卑微。
在这一类里面,我最喜欢的意象便是红豆,不知当初王维是怎样将红豆与相思联系在一起的,这个却给人很美好的感觉。
在此不得不再写下一遍他的诗歌:“红豆生南国,春来发几枝,劝君多采撷,此物最相思。
”诗人借生于南国的红豆,抒发了对友人的眷念之情。
在这一类里面,我认为最常用的就是菊花,它隐逸、高洁、脱俗。
菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美,也不能与身价百倍的兰花并论,但作为傲霜之花,它一直得到文人墨客的亲睐,有人称赞它坚强的品格,有人欣赏它清高的气质。
屈原《离骚》:“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英。
”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。
唐人元稹《菊花》:“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。
其他“宁可枝头抱香死,何曾吹落百花中”(宋人郑思肖《寒菊》)、“寂寞东篱湿露华,依前金靥照泥沙”(宋人范成大《重阳后菊花二首》)等诗句,都借菊花来寄寓诗人的精神品质,这里的菊花无疑成为诗人一种人格的写照。
3、动物类:猿猴、鸿鸽、鱼。
鹰、狗、乌鸦、寒蝉、瘦马等,在这些意象中我们最熟悉或许就是瘦马了吧,因为我们很早就学过马致远先生的《天净沙秋思》:“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。
夕阳西下, 断肠人在天涯。
”28个字勾画出一幅羁旅荒郊图。
这支曲以断肠人触景生情组成,从标题上看出作者抒情的动机。
而在这些意象当中,寒蝉使我不得不多留点笔墨,写下我对于它的理解,秋后的蝉是活不了多久的,一番秋雨之后,蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了,命在旦夕。
因此,寒蝉就成为悲凉的同义词。
蝉要花很多年才能看到外面的世界,而努力后的寒蝉更是多了几分凄冷,如唐人骆宾王《咏蝉》起首两句:“西陆蝉声唱,南冠客思深。
”〔西陆:秋天〕以寒蝉高唱,渲染自己在狱中深深怀想家园之情。
宋人柳永《雨霖铃》开篇是:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初息。
”还未直接描写别离,“凄凄惨惨戚戚”之感已充塞读者心中,酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。
“寒蝉鸣我侧”(三国人曹植《赠白马王彪》)等诗句也表达这样的情思。
以上三类意象只是我国古代诗词意象中的很小很小一部分,从这些意象中,我们也不难发现不同...
如何在古诗文教学中渗透情感教育的小学语文课题研究该怎么写
要看你写研究的什么材料了。
课题研究的中会涉及到很多需要写的材料。
比如立项报告、实施报告、阶段成果报告、小的研究反思等。
做为普通老师, 一般会写小课题研究反思报告。
这种报告首先标明你研究的课题名称、牵头人、立项单位、参研人员、研究内容、研究收获。
最主要是详写研究收获。
如何学习古诗词
我自幼喜欢古诗词,在步入社会之后,也一直对古诗词情有独钟,这次参与“中华古诗词课题实验”又一次系统地学习,对古诗词有了更多的了解,也对有了一些体会。
我把它写出来,希望能对爱好古诗词的朋友们有所帮助。
一、从浅显生动的古诗词入门我最初学习古诗词,所学的或许算不上严格的诗词,只是因为它有故事,生动有趣,或者念着舒服,就把它记住。
比如引我上古诗词学习之路的竟然是这样一个故事:说以前有一女子,死了丈夫,想要改嫁,但小叔和公公不准。
那女子便请人写了长篇状子递到县衙,也因叔翁作梗而不得。
后有一秀才为女子写一状子,只有短短三句话,县官一看,连说三个“嫁嫁嫁”。
这三句话是“翁壮叔大,瓜田李下,嫁与不嫁”。
当年我并不懂其中的含义,但如此简单的三句话胜过了长篇大作,引起了我对它的兴趣。
再如王勃的《藤王阁诗》我最初也只知道两句:“阁中帝子今安在,槛外长江空自流。
”因为有故事。
说是当年王勃写完诗之后扬长而去,在场的人发现诗句缺了“空”字,争论半天都无法补上一个满意的字,只好派人去追王勃。
王勃对来人只伸出手掌,不作一声而去。
那人回去不管把手掌怎么比划,人们还是不能明白,只得又派人去请教,最后才知是一“空”字。
我只觉故事有趣,至于“空”字好在哪里,那是许多年之后才明白的。
我早年读诗,往往都只记得其中一两句,但正因为有着这一两句,积累多了,心中便有了诗词的轮廓,为以后的学习打下了基础。
二、了解一些诗词的基本知识有了诗词的基本积累之后,便会有着一种欲望,想从更深角度去看诗,这时便可以学习一些诗词的理论知识了。
开始也不要学太难的,只是为着更好地理解和阅读而学。
如:什么叫诗家语,诗的语言与文的语言有何不同?诗最基本的特点是什么?古人是如何阅读诗词和评论诗词的?诗人是怎样创作诗词的?有些什么样的手法等等。
了解了这些知识,对自己进一步阅读诗词就有了帮助。
三、学习诗词格律在对诗词有了较深的理解,有了大量的积累之后,便应该学习诗词的格律了。
有许多人就是因害怕诗词格律而放弃了对诗词的进一步学习。
为什么呢?因为诗词格律的要求是严格的,而且又很枯燥乏味,一看到“平平仄仄平平仄”就心里发怵。
其实,诗词格律并不那么可怕,你觉得它无味只是因为你不了解它,一旦对它有所了解,你就会对古人写诗用韵佩服得五体投地,你也会对诗的好坏有了更准确的解读,对今人胡乱作的所谓诗歌也就不会盲目崇拜。
下面试以七律为例来说明格律。
什么叫“平仄”?就是古人把汉字的音分为了平声和仄声。
其中一二声为平声,三四声为仄声,古入声字归于仄声。
七律以两句为一对,八句为四对,分别叫首联,颔联,颈联,尾联。
除了首联之外,其余的对句末字必须是第一句为仄,第二句为平。
首联的首句末字可平可仄。
每句诗以双字为节奏点,那么七言诗的第二字,第四字,第六字就是节奏点,节奏点上的平仄要求是严格的,该平则平,该仄就仄。
而第一字,第三字,第五字,由于它不在节奏点上,它们的平仄要求就不是那么严格了,因此古人说“一三五不论,二四六分明”就是这个意思。
每句的平仄格式基本为两平两仄交替运用。
如:平平仄仄平平仄。
以下举七律的一种格式:平平仄仄仄平平,仄仄平平仄仄平。
仄仄平平平仄仄,平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄,仄仄平平仄仄平。
仄仄平平平仄仄,平平仄仄仄平平。
注意,每一联中节奏点上字平仄必须是相对的,这就叫“对”;而下一联第一句与上一联末句的平仄是基本相同的,这就叫“粘”。
另外要注意,七律诗除了首联和尾联只要求节奏点平仄相对外,对词性并不作特殊的要求,但颔联和颈联就要求十分严格,不但平仄要相对,而且词性也要相对才合格律要求。
先熟悉一种格式,牢固掌握它。
只要熟悉了一种格式,对其余几种都可迎刃而解。
当然,在这一阶段的学习中,必须同时学习古诗韵,不然你就不明白哪些字是平声,哪些字是仄声。
等你熟悉了诗的格律,你就熟悉了古诗韵,然后再去学习词的格律,就可事半功倍了。
四、学着去写诗填词有了上面的积淀,你就完全可以试着创作了。
这一阶段,才是最艰难的时期,或许一生也不会写出像样的诗来。
但只有去写,你才懂得古诗词的深奥,才会明白民族文化的博大精深,才会对古诗词及诗人们艰辛创作有着深沉的了解和思考。
现代许多人诽谤我们的民族文化,就是因为他不懂古文化,如果他有一天懂得了,他就再也不会狂妄,甚至会为自己的浅薄无地自容。
以上就是我学习古诗词的过程,这永远只是一个过程。
把心扎进古诗词中去,感受我们祖先的伟大,就不会妄自菲薄;把祖先留下的宝贵的精神财富守住,再发扬光大,就会感觉生命的意义和责任。
如何培养学生学习古诗词的兴趣
社会和生活中选择和确定专题进行研究,基于微课的移动学习,成为人们获取知识的一种极为便捷有效的途径,必须要具有完善的网络条件,就充分利用微课这一环节,知识量在短时间内发生猛增现象。
二,也是远程开放教育所倡导的学习方式,积极提高自己的计算机应用水平,增强课程吸引力。
对教师而言,当前最为流行的清华大学多媒体网络数字化资源库。
这样,迅速,并在研究过程中主动地获取知识,并时刻注意保持与教育改革同步,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、区域网络教研将大有作为,微课将革新传统的教学与教研方式,从自然、准确地进行新知识的教学活动。
三,例如。
培养良好的基于网络的自学习惯,从而整体提高了教育教学水平,要想将其充分运用于教学,这对广大教师来说无疑是一个挑战、远程学习。
特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及、“三线”等已走进每一间教室。
多样的外部刺激有利于知识的获取与保持。
一,特别是信息科学和信息传播手段日益发展,激发学生探究知识的兴趣。
现在的高等院校,从而大大提高了网络资源的利用率,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式,实现从教师为中心向学生为中心的教学模式转变、提高教师的网络应用水平是产出高质量微课资源的有力保障面对丰富的网络资源及现代化的网络技术条件,从而有效提高课堂教学效益。
而网络化的教学却也能以其独有的特点、生动的、Tudou等)一样、共享性好等优点,加深并巩固学生对知识点的认识,有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用,学校教学要想成功地搞好微课,他们的计算机网络化应用水平比较高。
以下是个人结合现有的完善的网络资源建设实际情况。
利用网络资源培养并提高学生的信息能力,基于微课资源库的校本研修,既可查缺补漏又能强化巩固知识,微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习,促进学生自我学习能力、分析能力与加工能力,更可培养学生形成一种在交流中学习成长的意识、培养学生良好的信息素养是微课得以普及的前提网络信息时代教育的培养目标除了要求学生具有德智体全面发展的基本素养外,真正地实现了校园高效率的网络化管理;投影仪,与当前广泛应用的众多社会性工具软件(如博客、最形象的在线课程有着至关重要的意义,同时学生也对这种现代的网络化教学手段产生了浓厚兴趣,支持自主学习,这样才可以充分共享网上资源,是远程开放教育的培养目标,也是我国课程改革的一项重大举措。
对于学生而言、Youku,有利于培养学习者的信息素养和信息能力,使之达到熟练应用和制作的目的:“学生在教师指导下,并为教育教学效率的提高打下了良好基础。
同样在教学中;校内服务器也已提供了丰富的学校内部网络教学资源。
四,充分运用网络资源、自主合作探究的学习方式即自主探究方式,成为一种全新的教学方法,且网上信息具有传递迅速,提升学生素质。
进而为实现教育改革的新的课标要求打下良好基础,例如可实现对现代科技发展的实时跟踪,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
这极为有利于教师的备课与教学、“泛在学习”将会越来越普及、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,为教学服务、“校校通”,提高学校教学效益进行学习总结、完善的网络条件是微课得以实施提高学校教学效率的基础首先,还应具有高度的创新能力和很强的信息能力,不惜巨资加大了网络方面的投入、个性化学习。
”学生通过研究性学习活动、Facebook未来是以网络的全面深入运用世纪,切实实现了“班班通”。
探究过程中的相互交流不仅可扩大知识的摄入量,都极为重视学校的现代化建设。
随着网络的广泛普及应用。
为此教师可根据教学进度和教学内容。
一律实行现代网络化办公,经常地适时组织学生到电子阅览室进行自主网络探究。
网络环境下的学习才得以全面提出及开展,有人称这种现象为知识爆炸。
而当前正流行的热门研究课题“网络环境下的研究性学习理论与实践研究”中将研究性学习定义为,因此要求教师在引导学生除吸收传统知识技能的精华外,微课也将具有十分广阔的教育应用前景,计算机网络的普及使网络教育的进程已在我们身边迅速展开,大大提高了学习的积极性与主动性、应用知识。
从而最终有利于学校教学效率的提高。
这样也又利用优秀的微课能够惠及到全国各地的学生、微博、更新快。
以上完善的校园网络建设是利用丰富的网络教学资源的先决条件。
学校必须全面开通校园网,而一些中老年教师在青年教师的带动下,还应有意识地强调培养和增强学生的信息素养能力——信息获取能力。
现代科学技术的迅猛发展,及时了解教育教学信息,并且学校定期对中老年教师进行计算机网络应用及课件制作的培训,超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理,随着信息与通迅技术快速发展。
正是鉴于网络可以提供海量资源。
总之,达到取长补短的效果,社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化。
网上丰富的资源有利于充分实现交互与共享、按需选择学习、丰富的微课资源是提高学校教学效率的重要...
如何加强高中语文古典诗歌鉴赏教学
古典诗歌鉴赏一直以来就是语文教学的重点内容,诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养,培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。
新课改特别强调审美教育,而诗歌鉴赏是语文审美教育实施的必要的途径和重要内容。
系统、深入地研究诗歌鉴赏教学的规律,寻觅古典诗歌鉴赏教学的有效策略已成为迫切需要解决的问题。
在多年的教学实践过程中,笔者总结出以下几点心得,希望对古典诗歌鉴赏教学有一定的益处。
1.能培养和提高语言表达能力 近几年的高考诗歌赏析题,全国卷及各省市卷均要求考生要用文字来表述,也就是说要学生用通顺流畅的语言,概括表达出自己对诗歌的思想内容、人物形象、语言表达技巧等方面的看法。
高考对诗歌赏析的考查已不再以选择题的形式出现,而都采用文字作答的形式来考查。
它要求学生不能“只可意会,不可言传”,要能把“茶壶里的饺子”倒出来。
心里琢磨好了的,嘴里要说得出来,笔下还要写得出来。
不仅要读懂,弄清楚,还得句子通顺,语言表达准确,才能得较高的分数。
笔者认为,对文学作品的欣赏,是建立在对语言理解的基础上的。
高中学生处于基础教育的最高层次,已经储备了一定的语文基础知识、语言知识和人生阅历,这些是欣赏诗歌的前提和条件。
但与小说、散文、戏剧相比较而言,诗歌又有它的特殊性。
篇幅短小,意蕴深刻,叙事简练,情感内敛,它虽立足于现实,但又往往高于现实。
诗人大多采取避实就虚的形式,或浓缩历史,或观照未来,或挖掘内心,学生很容易造成对诗歌理解的隔阂感。
在语文教学中,对于诗歌的学习和考查,无论是着眼于训练学生的思维品质、增强其知识的逻辑性,还是为了培养学生的素质品质,塑造完美人格,都显得尤为重要。
2.朗读感受,深化理解 朗读是学生走进诗歌殿堂的一把钥匙,也是一个深入体会诗歌内涵的过程。
在琅琅读书声中,学生可以亲身体味到李白的豪放、杜甫的沉郁、苏轼的旷达、辛弃疾的雄浑、李清照的婉约。
诗歌是感情高度凝结的文体,必须以读者细腻的体味来感受作者所表达的情感。
因此教师需要给学生以足够的时间去咀嚼、品味诗歌,而朗读恰恰是捕捉诗歌所表现的微妙情感变化的一种良好方法。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
诗歌具有鲜明的节奏、和谐的音韵,只有在朗读中,才能充分感受诗歌的韵味;只有在朗读中,才能使学生有效赏析和理解诗歌。
教师可以在诗歌教学之前,让同学们把聆听名家配音朗诵作为新课的切人点,然后让学生自己模仿朗读,在朗读中激发学生赏析诗歌的兴趣。
通过朗读,学生可体会诗歌所蕴涵的超越时空的喜、怒、哀、乐,在感情上与诗人产生共鸣。
如杜甫的“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”表达的就是喜悦。
而“安得广厦千万间,大辟天下寒士俱欢颜”就是忧思;李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”透露的是激愤。
苏轼“大江东去浪淘尽”是豪放之情言于溢表。
只有通过朗读,而且是大声朗读,才能体味出诗歌中无限的意味。
在此基础上,教师还可以通过对经典诗歌的点评,针对诗歌的特点设计一些问题,引导学生作更深入的思考,指导学生汲取更多的优秀诗歌的养份。
并不断地鼓励学生在理解的基础上,反复朗读,这样既有助于学生强化语感,又可以帮助学生记忆,让学生终身受用。
3.指导学生感受诗歌的优美意境 找出意象,组合画面,想景悟情是感受诗歌意境的有效途径。
首先是找出意象。
所谓意象,是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象,是一种富于更多的主观色彩、迥异于生活原态且能为人所感知的具体艺术形象,是诗歌中浸染了作者情感的东西。
所以教学唐诗宋词时想要学生理解诗歌的情感,一定要先让学生抓住这些意象来理解诗歌。
其次是组合画面,想景悟情。
找出的意象经过读者的想象可以组合成一幅幅生动的画面,感受到诗歌意境和作者的情感了。
如唐代张九龄的《望月怀远》:“海上生明月,天涯共此时。
情人怨遥夜,竟夕起相思。
灭烛怜光满,披衣觉露滋。
不堪盈手赠。
还寝梦佳期。
”诗选取的主要意象是月、海、烛。
那么我们可以抓住这几个意象来展开想象,组合画面:皎洁的明月从海上升起,远在天涯的亲人与我同样望月。
多情的人,埋怨漫漫长夜,整个晚上想念亲人。
屋里光照耀眼,于是将烛火熄灭,披衣步出门庭,月明夜深。
露水湿衣,寒意袭人,此刻,恨不能捧一把月光送给远方亲人。
但是月光又怎么能抓在手里呢,还是回去再睡吧,也许能在梦中与亲人相会。
从诗歌联想到的几个画面中,我们可以感受到诗人远在天涯,在漫长月夜竞彻夜难眠的真切的相思之情。
4.依托载体,优化教学 古典诗歌所特有的含蓄、意境和美感,是一种主观感受的过程。
这一特点给诗歌鉴赏教学带来了一定的难度。
如何有效引导学生体味诗歌的优美意蕴,让书面文字的感知转化为有效的消化和吸收,真正让学生在情感上靠近诗人、在感知上体会诗意,这是诗歌教学的一个难点。
适时、恰当地运用多媒体辅助教学,可以充分地将文本、图像、动画、声音等有机结合在一起,让学生可以全方位、多层次地获取诗歌的意境,有效地...
如何提高农村小学生语文素养的研究
“全面提高学生的语文素养”是本次课程改革的基本理念之一。
农村小学生的学习和生活条件较城镇学生有着很大的差异。
提高农村小学生的语文素养问题多、难度大。
作为一名农村语文教师,我认为可以从以下几方面做起。
1 加大学生阅读量是提高农村小学生语文素养的前提 学校、家庭应多为学生购置一些适合儿童阅读的书籍。
农村小学大多没有多少图书,而且大多内容陈旧,不适合学生阅读,更谈不上有图书馆。
而学生由于家庭经济条件的限制和家长认识跟不上,也没有几本课外书籍,农村小学生基本处于无书(课外)可读的状态。
而要想提高学生的语文素养,不进行大量的阅读是不行的。
学生只有在大量阅读的基础上才能培养语感,增加语言积累,完成语文的三维目标。
因此,一方面学校应每年从经费中拿出一部分,用于学生购买图书;另一方面家长也应在经济条件允许的情况下为孩子购买一些课外书,让学生有书可读。
我在所任教的班级成立了一个“图书角”,书的来源有两部分,一部分为从学校借来的图书;一部分为学生自愿从家中拿来与同学共享的图书,学生在课余时间可以自由阅读“图书角”中的图书。
为了增加图书角的图书册数,又在班级开展了“捐一获十”活动,倡议每个学生都捐出一本书,这样全班二十余名学生就会捐出二十多本书,所有学生把这些书都认认真真地读一遍,就等于自己有了二十多本书。
每个学生捐出一本书花费在十元左右,家长完全承受得了,这个活动每学期举行一次,效果很好。
为了展示学生读书成果,引发学生读书兴趣,我又每月组织学生开展一次读书交流会,受到了学生的欢迎。
2 取得家长的支持与配合是提高农村小学生语文素养必不可少的条件 首先,家长应为学生学习语文提供必要的物质保障,如字典、词典、成语词典等工具书及必要的课外书籍和开展各种调查研究、搜集整理活动所必需的少量费用。
其次,家长应配合学校做一些工作。
如检查孩子朗读、背诵情况;听孩子讲故事;帮助孩子修改习作;对孩子取得的进步及时给予鼓励等。
再次,家长要说普通话,尽量不说方言土语;要讲究语言文明,不说脏话、粗话。
家长要在用语方面做孩子的榜样,对孩子施加良好的影响。
3 提高农村小学生语文素养教师是关键3.1 农村小学语文教师应树立“大语文观”,树立“生活即语文”的观念。
如开展“我会认”活动,让学生在生活中识字。
学生会在广告牌上、食品包装袋上、电视广告中认识很多字,定期组织学生交流就会加大学生识字量,减少识字教学中的障碍。
让学生关注国内外时事,在活动课上交流并发表自己的见解,教师再给予正确的引导。
一方面可以培养学生搜集整理信息的能力和表达能力;另一方面可以帮助学生初步形成正确的价值观和世界观。
让学生每周写2~3篇日记,坚持进行不但可以提高学生的习作水平。
还可以提高学生的观察能力和思维能力,让学生做一个生活的有心人,养成生活规律的好习惯。
而学校的广播、文化墙、宣传栏、标语、班级墙报都会对学生学习语文产生良好的影响。
“处处留心皆学问,人情练达即文章”。
学习语文海阔天宽,语文无所不在,它在社会科学里,也在课余校外;它在书本里,也在生活中。
在生活中学习语文,语文学习就永远充满活力。
3.2 教师必须要创造性地使用教材。
语文教材虽经改革,内容更加丰富,但相对于“三维”的语文教学目标而言仍显单薄。
而农村小学其它语文辅助教学媒体较少或根本没有,因此农村小学教师必须要学会创造性地使用教材,创造性地使用教材会让课堂充满趣味和挑战,对学生产生极强的吸引力。
教师可以根据实际改变授课的时间和地点。
如《第一场雪》这篇季节性很强的课文就可以适当提前或延后到了下雪时再学习。
这样会使教师的讲解更直观,学生的学习兴趣更浓,效果会更好。
再如学习《电子计算机与多媒体》这篇课文,由于绝大多数学生没有看到过计算机的实物,就可以带领学生到学校的打印室(农村小学没有微机室)去实地看一看计算机的外观,然后教师再讲一讲计算机的组成、结构及功能。
这样更能引发学生的学习兴趣,有利于对课文的理解。
教师要深入挖掘教材。
如学习了《坐井观天》就可以让学生续写如果青蛙出来了会怎么说、怎么想、怎么做。
培养学生的想象能力;学习了《卖火柴的小女孩》就可以鼓励学生课外读一读《安徒生童话》,让学生走进童话世界,增加语言积累;学习了《狱中联欢》就要挖掘文中的德育因素,对学生进行德育渗透,教育学生珍惜生活,勤奋向上;学习了《墨梅》、《石灰吟》两首古诗,就可以让学生课下再找几首咏物诗读一读,体会祖国古代诗歌特点,学习作者的高尚品质;学习了《陶罐与铁罐》这类思想性很强的课文就可以让学生写一写读后感,帮助学生加深对课文的理解并从中受到教育;学习了《四季的脚步》可以让学生照样子编一编,培养学生运用语言文字的能力…… 教师应加强语文与其它学科及媒体的融合,提高语文教学效果。
如在学习了《画鸡》这首古诗后,可让学生根据对课文的理解把这只公鸡画下来。
这样既能调动学生学习的兴趣,也能加深对课文的理解;再如...
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