赠刘景文
荷尽已无擎雨盖,
菊残犹有傲霜枝.
一年好景君须记,
正是橙黄橘绿时.
注释
①刘景文:刘季孙(1033~1092),字景文,祥符(今河南开封)人.宋仁宗嘉祐间,以左班殿直监饶州酒务,摄州学事(《石林话》卷下).宋哲宗元祐中以左藏库副使为两浙兵马都监.因苏轼荐知隰州.仕至文思副使.七年,卒,年六十.博通史传,性好异书古文石刻,仕宦所得禄赐尽於藏书之费.事见《东坡全集》卷六三《乞赙赠刘季孙状》、《东都事略》卷一一○《刘平传》.
刘景文的父亲刘皴是北宋的将军,所以也养成他豪放的个性.因此苏轼称他为“慷慨奇士”.
②擎:举,向上托.(擎雨盖:喻指荷叶)
③傲霜:不怕霜冻,坚强不屈.
④君:你,指刘景文.
⑤盖:车盖,这里比喻荷叶.
译文
荷叶败尽,像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立;菊花也已枯萎,但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃.别以为一年的好景将尽,你必须记住,最美的景是在初冬橙黄橘绿的时节啊!
山行(杜牧)
远上寒山石径斜,白云生处有人家.
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.
译文
深秋时节,我沿山上蜿蜒的山路而行.云雾缭绕的地方隐隐约约可以看见几户人家.我不由自主地停车靠边,是因为这傍晚枫林的美景着实吸引了我,那被霜打过的枫叶比二月的花儿还要红.
注释
1、山行:在山中行走.
2、寒山:指深秋时候的山.
3、径:小路.
4、斜:此字读xiá,为倾斜的意思.
5、深:另有版本作“生”.
6、坐:因为.
7、霜叶:枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色.
8、远上:登上远处的.
9、山:高山.
10、车:轿子.
11、枫林晚:傍晚时的枫树林.
12、红于:比……更红,本文指霜叶红于二月花.
13、晚:晚上,通常指夕阳落下的傍晚.
回乡偶书(贺知章)
少小离家老大回,乡音无改鬓毛催.
儿童相见不相识,笑问客从何处来.
译文
我在年少时离开家乡,到了迟暮之年才回来.我的乡音虽未改变,但鬓角的毛发却已经疏落.儿童们看见我,没有一个认识的.他们笑着询问:这客人是从哪里来的呀?
注释
(1)偶书:随便写的.偶:说明诗写作得很偶然,是随时有所见、有所感就写下来的.
(2)少小离家:贺知章三十七岁中进士,在此以前就离开家乡.老大:年纪大了.贺知章回乡时已年逾八十.
(3)乡音:家乡的口音.无改:没什么变化.一作“难改”.鬓毛:额角边靠近耳朵的头发.一作“面毛”.衰(cui):减少,疏落.鬓毛衰:指鬓毛减少,疏落.
(4)相见:即看见我;相:带有指代性的副词.不相识:即不认识我.
(5)笑问:一本作“却问”,一本作“借问”.
赠汪伦 (李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.
译文
李白乘船将要远行,忽然听见岸上人们行走的脚步声,有人边走边唱前来送行.即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪伦送我的情谊深厚.
注释
汪伦:李白在桃花潭结识的朋友,性格非常豪爽.这首就是赠给他的.
踏歌:一边唱歌,一边用脚踏地打着拍子.
桃花潭:水潭名,在今安徽泾县西南.
人教版二年级上下册古诗词和诗意
赠刘景文荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝.一年好景君须记,正是橙黄橘绿时.注释①刘景文:刘季孙(1033~1092),字景文,祥符(今河南开封)人.宋仁宗嘉祐间,以左班殿直监饶州酒务,摄州学事(《石林话》卷下).宋哲宗元祐中以左藏库副使为两浙兵马都监.因苏轼荐知隰州.仕至文思副使.七年,卒,年六十.博通史传,性好异书古文石刻,仕宦所得禄赐尽於藏书之费.事见《东坡全集》卷六三《乞赙赠刘季孙状》、《东都事略》卷一一○《刘平传》.刘景文的父亲刘皴是北宋的将军,所以也养成他豪放的个性.因此苏轼称他为“慷慨奇士”.②擎:举,向上托.(擎雨盖:喻指荷叶)③傲霜:不怕霜冻,坚强不屈.④君:你,指刘景文.⑤盖:车盖,这里比喻荷叶.译文荷叶败尽,像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立;菊花也已枯萎,但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃.别以为一年的好景将尽,你必须记住,最美的景是在初冬橙黄橘绿的时节啊!山行(杜牧)远上寒山石径斜,白云生处有人家.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.译文深秋时节,我沿山上蜿蜒的山路而行.云雾缭绕的地方隐隐约约可以看见几户人家.我不由自主地停车靠边,是因为这傍晚枫林的美景着实吸引了我,那被霜打过的枫叶比二月的花儿还要红.注释1、山行:在山中行走.2、寒山:指深秋时候的山.3、径:小路.4、斜:此字读xiá,为倾斜的意思.5、深:另有版本作“生”.6、坐:因为.7、霜叶:枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色.8、远上:登上远处的.9、山:高山.10、车:轿子.11、枫林晚:傍晚时的枫树林.12、红于:比……更红,本文指霜叶红于二月花.13、晚:晚上,通常指夕阳落下的傍晚.回乡偶书(贺知章)少小离家老大回,乡音无改鬓毛催.儿童相见不相识,笑问客从何处来.译文我在年少时离开家乡,到了迟暮之年才回来.我的乡音虽未改变,但鬓角的毛发却已经疏落.儿童们看见我,没有一个认识的.他们笑着询问:这客人是从哪里来的呀?注释(1)偶书:随便写的.偶:说明诗写作得很偶然,是随时有所见、有所感就写下来的.(2)少小离家:贺知章三十七岁中进士,在此以前就离开家乡.老大:年纪大了.贺知章回乡时已年逾八十.(3)乡音:家乡的口音.无改:没什么变化.一作“难改”.鬓毛:额角边靠近耳朵的头发.一作“面毛”.衰(cui):减少,疏落.鬓毛衰:指鬓毛减少,疏落.(4)相见:即看见我;相:带有指代性的副词.不相识:即不认识我.(5)笑问:一本作“却问”,一本作“借问”.赠汪伦 (李白李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.译文李白乘船将要远行,忽然听见岸上人们行走的脚步声,有人边走边唱前来送行.即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪伦送我的情谊深厚.注释汪伦:李白在桃花潭结识的朋友,性格非常豪爽.这首就是赠给他的.踏歌:一边唱歌,一边用脚踏地打着拍子.桃花潭:水潭名,在今安徽泾县西南.
二年级语文书上下册古诗词和百宝箱
版本1: 小兔正在路上散步,小松鼠急急忙忙地向他走来。
小兔问:“小松鼠,你这么着急,有什么事吗?”小松鼠说:“小兔,松树爷爷生病了,怎么办呀?”小兔连忙和小松鼠跑到松树爷爷家。
松树爷爷的皮一块块掉下来,他非常疼。
“快打120,请啄木鸟医生吧!”小兔说。
不一会儿,啄木鸟医生来了。
他用自己的嘴巴把松树爷爷身上的小虫子一条一条地夹了出来,松树爷爷病好了。
小兔和小松鼠都很开心。
版本2: 小兔正在路上散步,小松鼠急急忙忙地向他走来。
小松鼠说:“不好了,不好了!菜园里又来了一条大蛇正转来转去呢,我可不想再被蛇咬一次!”小兔一听飞快地跑到了菜园里。
他一看哪里有什么蛇呀,明明是他挂在树上的一条床单,被风吹得卷起来了,就像一条五彩的绳子一样倒挂在树上,风吹来时,还会轻轻抖动,远远望去还真有点像蛇呢。
小兔一边看,一边哈哈大笑起来:“小松鼠,你真是一朝被蛇咬,十年怕井绳呀!”小松鼠害羞地把头藏到了尾巴下面,很久都不肯出来。
版本3: 小兔正在路上悠闲地散着步,这时,小松鼠急急忙忙地向她走来了。
“小白兔,森林里来了一个大机器人,咱们赶快去看看吧!”小松鼠说。
小白兔说:“好吧,我和你一起去看看,到底发生了什么事情?”小松鼠和小白兔跑到有机器人的地方,看到一个机器人正在破坏森林。
小白兔眼珠子骨碌碌一转,想出了一个好主意,它偷偷地在小松鼠的耳朵边说:只要找来大象哥哥,让它的鼻子吸足了水,喷到机器人身上,机器人就不能行动了。
“是啊,机器人最怕水了,你看我这脑子,怎么就没想到呢?”就这样,这两位好朋友解决了这个大麻烦。
从此以后,小动物们就一直安全地住在大森林里。
版本4: 小兔正在路上散步,小松鼠急急忙忙地向她走来。
小兔看见了问:“小松鼠,有什么急事吗?”小松鼠说:“我妈妈病了,小兔姐姐你知道啄木鸟医生住在哪儿吗?”小兔说:“我带你一起去找他吧。
”小兔带着小松鼠一阵小跑,找到了啄木鸟的家。
听说小松鼠把妈妈生病了,啄木鸟医生背上了他的出诊箱,很快就来到了小松鼠的家。
啄木鸟医生拿出听筒给松鼠妈妈做了一个检查,他告诉小松鼠说:“你妈妈没事,就是感冒了。
”小松鼠这才放心了,连声说:“谢谢您!” 版本5: 小白兔正在路上散步,小松鼠急急忙忙向她走来。
小白兔问:“你这么着急有事吗?”小松鼠说:“刚才,我看见一只小鸟躺在路上,好像受伤了,我们去看一下吧!”小白兔一听马上说:“好的,好的,我们快去。
” 不一会儿,他们就到了那只小鸟躺着的地方,一检查发现她的脚骨折了,躺在地上痛苦地叫着,旁边还散落着几根羽毛。
小松鼠和小白兔齐心合力,一口气把小鸟抬到森林医院。
小鹿护士马上把小鸟送进手术室,小猴医生连忙给小鸟动手术,手术非常成功。
小鸟躺在病床上说:“谢谢你们,等我的身体全好了,我们一起去森林里玩吧。
” 从此,他们三人成了最好的朋友。
版本6: 小兔正在路上散步,小松鼠急急忙忙地向他走来。
小松鼠气喘吁吁地说:“;小兔,赶快逃呀,大灰狼来啦!”可是小兔并没有马上和小松鼠一起逃。
他对小松鼠说:“别着急,我们一起来想办法对付大灰狼。
” 过了一会儿.小兔一拍脑袋说:“;对了,前面路上有个坑,我们在上面盖点草做陷阱,让大灰狼上当。
”于是他们找了许多树枝和草,把它们都盖在了那个坑上,陷阱做好了,小兔和小松鼠就故意在陷阱旁边玩游戏,大灰狼来了,刚想向前吃他们,就一下子掉进陷阱里。
小兔和小松鼠胜利了,可恨的大灰狼只能等猎人来收拾它了。
二年级下册的古诗文里面的两首塞下曲
今天我学了课文《美丽的南沙群岛》,课文介绍了南沙群岛的迷人风光及富饶的物产.“传说仙女下凡时,在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠,这就是美丽的南沙群岛.”有这样一个美丽的传说,南沙群岛怎能不令人神往?南沙是个巨大的蓝色宝库,它拥有难以计数的珍贵的海洋生物;它蕴藏着极为丰富的矿产资源;它贮存了用之不竭的海洋动力.两千多年前,我们的祖先就在这座岛屿上生息繁衍.他不仅是祖国巨大的蓝色宝库,还是一个亟待开发的旅游圣地.南沙群岛的美丽与富饶让我们作为祖国的少年儿童感到自豪,我们日益强大的祖国一定会让我们生活的地方更加美丽,将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地!
苏教版二年级下册必背古诗文有哪些
《别董大》高适千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君?《绝句二首》杜甫两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
《春夜喜雨》杜甫好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
《江畔独步寻花二首》江上被花恼不彻,无处告诉只颠狂。
走觅南邻爱酒伴,经旬出饮独空床。
稠花乱蕊畏江滨,行步欹危实怕春。
诗酒尚堪驱使在,未须料理白头人。
《枫桥夜泊》张继月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
《滁州西涧》唐·韦应物独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
《早春》韩愈天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。
《菩萨蛮·书江西造口壁》辛弃疾 郁孤台下清江水,中间多少行人泪。
西北望长安,可怜无数山。
青山遮不住,毕竟东流去。
江晚正愁余,山深闻鹧鸪。
5.《古诗词三首》的感想
10、古诗三首 一、教学要求 1.了解诗的内容,理解诗句,体会诗中抒发的感情。
2.学习本课生字新词。
3.背诵这三首诗。
4、能熟练运用学古诗的方法学习本课。
二、教学重点 解诗意,悟诗情。
三、教具准备 :挂图,幻灯。
四、教学时间:两课时。
五、教学方法:谈话法,朗读法。
第一课时 教学过程: 一、引入新课,板书课题。
二、回忆学习古诗的方法。
知诗人----解诗题------明诗意-------悟诗情。
三、学生自主学习,师相机引导。
长歌行 青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
常恐秋节至, 焜黄华叶衰。
百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。
[注释]:老大:年老。
徒:徒然 …… [赏析]:乐府诗是最能代表汉代诗歌成就的一种体裁。
它常采用赋、比、兴、互文、 反复歌咏的修饰手法及铺陈、对比、烘托等技巧状物抒情,这首《长歌行》便代表了这种特色。
作者借百川归海、一去不回来比喻韶光之匆匆易逝,感慨“少壮不努力,老大徒伤悲”,劝勉世人要珍惜光阴,有所作为。
全诗从青葵起兴,联想到四季变化,又以江河作比,得出应当抓紧时间奋发努力的结论,其比兴手法是很明显的。
“长歌”适宜表达深沉的感情,这一首娓娓道来,有描述,有抒情,有叹惋,也有劝勉,使整首诗含蕴细腻,余意无穷。
既继承了“歌以咏志”的传统,又极富形式上的美感,便于反复吟诵。
板书: 朝露----日希 生光辉-----华叶衰 珍惜时间! 东到海-----复西归? 不努力-----徒伤悲! 四、谈体会,读古诗,联系实际,试仿作最后两句诗。
第二课时 教学过程: 一、学习古诗的方法。
知诗人----解诗题------明诗意-------悟诗情。
二、学生自主学习,师相机引导。
煮豆持作羹,漉豉以为汁。
萁向釜下然,豆在釜中泣。
本是同根生,相煎何太急。
谢灵运曾说:“天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗。
”(《释常谈》)刘勰的《文心雕龙.才略》中也说:“子建思捷而才俊, 诗丽而表逸。
”明代王世贞的《艺苑卮言》也说:“子建天才流丽,虽誉冠千古,而实避父兄,何以故?才太高,辞太华。
”可见前人都指出了曹植才华出众,禀赋异常的特点,而最能表现其才华的例子就是这首《七步诗》。
据《世说新语.文学》中说,曹丕做了皇帝以后, 对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨,有一次,他命曹植在七步之内作诗一首,如做不到就将行以大法(处死),而曹植不等其话音落下,便应声而说出六句诗来,就是上面的这首脍炙人口的诗。
因为限止在七步之中作成,故后人称之为《七步诗》。
据说曹丕听了以后“深有惭色"不仅因为曹植在咏诗中体现了非凡的才华, 具有出口成章的本领,使得文帝自觉不如,而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足,不应互相猜忌与怨恨,晓之以大义,自然令文帝羞愧万分,无地自容。
此诗纯以比兴的手法出之,语言浅显,寓意明畅,无庸多加阐释,只须于个别词句略加疏通,其意自明。
第二句中的“漉豉”是指过滤煮熟后发酵过的豆子,用以制成调味的汁液。
“萁”是指豆茎,晒干后用来作为柴火烧,萁燃烧而煮熟的正是与自己同根而生的豆子,比喻兄弟逼迫太紧,自相残害,实有违天理,为常情所不容。
诗人取譬之妙,用语之巧,而且在刹那间脱口而出,实在令人叹为观止。
“本是同根生,相煎何太急”二语,千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语,说明此诗在人民中流传极广。
三、交流,质疑。
四、学习《出塞》 出塞 王昌龄 秦时明月汉时关, 万里长征人未还。
但使龙城飞将在, 不教胡马渡阴山。
依旧是秦时的明月汉时的边关,征战长久延续万里征夫不回还。
倘若龙城的飞将李广而今健在,绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
这是一首慨叹边战不断,国无良将的边塞诗。
诗的首句最耐人寻味。
说的是此地汉关,明月秦时,大有历史变换,征战未断的感叹。
二句写征人未还,多少儿男战死沙场,留下多少悲剧。
三、四句写出千百年来人民的共同意愿,冀望有“龙城飞将”出现,平息胡乱,安定边防。
全诗以平凡的语言,唱出雄浑豁达的主旨,气势流畅,一气呵成,吟之莫不叫绝。
明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作,实不过分。
五、布置作业。
我们学校响应我的“号召”,全面减负,我这篇教案就是在这种背景下产生的,大家看是不是更简而更精。
多多指教!!
二年级下册日记一本好书读后感16o个字
冰心作品精选读后感——《冰心作品·繁星》读后感繁星闪烁着,冰心作品中《繁星》总在我眼前闪烁。
它其中的句句诗歌如点点星星在星空闪烁。
而一颗颗星星似乎闪耀着母爱、自然、纯真的光芒。
“母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到她的巢里。
”寥寥几句,写出了“我”心中的风雨来临时,我如同在外奔波的小鸟躲进母亲的怀里。
是啊!只有母爱可以安慰人心,游子在外只有母爱能让他得到鼓励。
他赞扬的是伟大崇高的母爱,与对母亲由衷的感激。
“成功的花,人们只惊慕她现实的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。
”这首小诗以自然的角度分析成功。
确实如此,花儿当绽放时没人知道它之前扎根的辛苦与开放的痛苦。
就像人们一样,有一些人只看到成功者的辉煌,而忽视了他曾经奋斗的历程。
这首小诗一直激励着我们奋斗向前,争取成功。
“童年啊!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。
”这首诗有着冰心怀念童年时的感慨。
童年,如同一个纯真的梦,有着数不完的快乐,在童年又有许多纯真的想法。
在回忆时总会有当初无知的微笑,却又因为自己已不身处童年而悲伤。
冰心的自由体小诗,以和谐的笔调,侃抒母爱、自然、童真,每一次看到它们心潮总会莫名的澎湃。
我喜欢《繁星》这首诗歌。
通过跟老师学背古诗可以体会到什么
读书百遍其义自现 诵读,是语感形成的基础,是分析、研讨语言的前提,是积累语言、培养语言能力的重要手段。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“书读百遍,其意自见”说的是朗读与理解的关系;“读书破万卷,下笔如有神”说明量的积累会产生质的飞跃,诵读是有声的艺术,它不是静寂的字符。
读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法,在读中领悟其乐趣,实践证明,诵读可以让学生领悟到文章的丰富的内涵,体味到其韵外之致,得到言有尽而意无穷的美感,在读中还古诗以生命、活力。
关键词:传统 语感 积累 兴趣 方法 创新 以人为本 一、经典是一种文化,是中华民族的优秀传统 中国的语言文字之根在古诗文经典,仅从《诗经》算起就有三千多年了,这期间涌现出群星灿烂的诗人,创造出浩如烟海的诗篇。
它们是中华民族的瑰宝,人们可以从这些优秀诗篇中领略祖国山河的壮美,了解民族历史的演变,感受汉语表达的丰富和美好,吟诵古诗能陶冶人们的情操,为审美打下基础。
尤其是古诗文的语言,是文化内涵最丰富的语言,是形式最优美的语言,是最具灵性和想象力的语言,是最深刻、最具感染力的语言。
学习这种语言,是学习中华民族文化的最佳途径。
中国的古诗文流传了千百年,积淀了中华传统的思想、情感、审美和智慧,学习它可以使学生体悟中华民族的优秀精神、伦理道德和审美情趣,这些既有助于学生深化对社会、自然、人生的认识,也有助于学生认识、发展和完善自我,形成健全人格。
二、背诵是儿童的天性 〈语文课程标准〉在《课程目标》的“总目标”中明确提出要“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”,并要求小学生背诵优秀古诗文60篇(段),此外还推荐了70首古诗文背诵篇目。
《课标》中特别还强调了积累的重要,“不积跬步无以致千里”。
明确规定了各年级的课外阅读量,列出古诗文推荐篇目八十首,而记忆便是一种积累。
依据人类学家和心理学家的研究,一个人的记忆力发展是自零岁开始,1至3岁即有显著的发展,3至6岁其进展更为迅速,6至13岁则为一生中发展的黄金时代,至13岁为一生记忆力之最高峰,以后最高只能保持此高点,往往20岁以后,心境若一不平衡便有减退的可能。
小学生所处的年龄阶段正是记忆力最旺盛的时期,记忆的东西可能终生不忘。
把握这一关键期,少记点广告词,多背点经典,不求甚解,但求熟背,是做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。
以最便捷的方式,获得古诗文经典的基本熏陶与修养,滋养心灵,以增强人文底蕴,提高综合素质。
三、激发兴趣,探究方法 1、古诗文与日常工作结合激发兴趣 兴趣是可以培养的。
冰冻三尺,非一日之寒。
背诵古诗文对学生而言也是一项艰苦的脑力劳动,要使学生有兴趣坚持下去,就必须从学生实际出发,努力为他们创设古诗文诵读的时间、空间,完善各项措施。
l 定时间。
我利用一个晨读时间定为新诗介绍,每周五下午辅导班为交流欣赏,每课课前两分钟、每个中午都有十分钟的集体诵读。
学生在久而久之中逐步形成争先竞背的好习惯。
l 造氛围。
班级人手至少一本《中华经典诵读本》;黑板一角开辟“每周一诗”,午间练字内容选择名诗名句……让学生处处都能见到古诗文,读背古诗文,在耳濡目染中保持背诵古诗文的兴趣。
2、加强方法指导,保证诵读质量 开展古诗文诵读绝不能放任自流,要教给学生方法,培养学生的兴趣,灵活多样,帮学生巧背。
“三分诗,七分读” “熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”“书读百遍,其义自现”,可见,诵读对阅读古诗能起到“起死回生”的作用。
德国学者克司和伊瑟尔的接受美学认为:作品本身如果不经过阅读理解,就没有任何意义,就永远成为没有生命的,死的语言材料,只有依靠读者在读的过程中主动地挖掘,才能实现文本意义的发生。
有人说:“朗读如同赋予作品以生命,更能使人感受。
l 熟读成诵法。
即让学生多读,可指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读,也可“不求甚解”地诵读,‘直面经典,不求甚解,形式多样、水到渠成’。
要多鼓励,不要强迫”。
可采取激将法、争章法、小组夺魁、建立班级诵读明星榜等等。
辅导孩子们“诵”出味道来,而不是一味地背诵。
碰到学生发音不准确,就亲自给学生做示范,交给学生读出诗的节奏和重音。
在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
读多了,自然成诵。
形成积累,逐步养成整体感悟的能力。
l 联系扩充法。
即将所学的某一首古诗词,与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读,以形成一个知识组块。
如学习贺知章的《咏柳》:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
”可同时诵读其他有关“咏柳”的名诗,如杜牧的《柳》:“数树新开翠影齐,倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨,半掩村桥半掩溪。
”罗隐的《柳》:“灞岸晴来送别频,相偎相依不胜春。
自家飞絮犹无定,争解垂丝绊路人。
”杨万里的《新柳》:“柳条百尺拂银塘,且莫深青只浅黄。
未必柳条能蘸水,水中柳影引他长...
二年级下册带有好词佳句的作文(带读后感)
自己能够体会,读书生活或许正因为哭过笑过才精彩。
人生也由于这段日子而变的更加灿烂。
每天两点一线的生活令我感到呆板,却又不得不这样。
每每放学,已是披星戴月,独自背着承重的书包走在回家的路上。
回到家,面对的是永远也做不完的作业。
机械性地做着作业,有时,望着墨般天空,思绪已不知飞向何方。
成天123,abc,之呼者也,生活很是枯燥!好容易盼到周末,最后盼来的不是休息只是大量的作业!我感到自己就是一只笼中鸟!心中的想法早已飞到爪挖国去了!始知所向金笼,不及林间自在啼!读书读书,原本明亮的双眼戴上了厚厚的眼镜,快乐的心不再自由翱翔于天际,只能独自躲在笼中!读书生活的苦,只有自己能品尝到,快乐也只有自己知道!苦中作乐是我们的拿手好戏!三五成群,讲着不知出处的笑话,聊着发生在身边的事,不论是什么味儿,只
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