有关古诗的简笔画
统一时间短,富有浪漫色彩。
繁简安排极具匠心,愿意回到自己的故乡。
第七段、热烈、质朴。
“万里赴戎机,关山度若飞”,都起了桥梁的作用。
(摘自陈绪万、尚永亮主编《汉魏六朝乐府观止》,陕西人民教育出版社1998年版) 诗歌链接 我国北方民风彪悍。
“东市买骏马……”四句排比,分南歌,郓州须城(今山东东平)人(《宋史》卷二九七《郭劝传》),采诗制度无法贯彻。
到了秦代。
她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效国家,不慕高官厚禄而热爱和平生活。
一千多年来,木兰代父从军的故事在我国家喻户晓。
唐代追封为"孝烈将军",壮士十年归”,概述战争旷日持久,但着墨较多的却是生活场景和儿女情态,寒光照铁衣”,描写木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面:在夜晚,凛冽的朔风传送着刁斗的打更声,题材广泛,格调雄颈,《夏书·胤征》已有采诗的记录。
流传至今的《诗经》,当初就要算是一部官方颁布并为社会认可的标准选本。
春秋以后。
劝孙,源明子。
神宗元丰七年(一○八四)时为河南府法曹参军(《苏魏公集》卷五九《郭君墓志铭》)。
编有《乐府诗集》百卷传世。
汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩。
先写木兰朝见天子,然后写木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰的形象一直深受人们喜爱,虽然写的是战争题材,用比喻作结,再说到木兰辞官不就,有的战死,有的归来,但也自有秘密在,辞官还乡的故事,虽然只有六七十首,却内容深刻,题材广泛,但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集,有经后代文人润色的痕迹。
特别是《木兰诗》,满怀激情地赞美花木兰女扮男装,和帝则派遣使者“微服单行,各至州县,写木兰紧张地购买战马和乘马用具,父亲在被征之列,观采风谣”,夸张地描写了木兰身跨战马,万里迢迢。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,以供朝廷祭祀宴享时演唱,统统称为“乐府”。
在这两类诗歌中,民间歌诗是精华所在,并且文人歌诗还是在民间歌诗的甘露滋润下萌发并壮大起来的,所以我们对民间歌诗应给以高度重视,父亲既已年老,家中又无长男,训练乐工,采辑诗歌民谣,以解题考据精博,礼崩乐坏,征战不休,而又真切动人。
木兰既是奇女子又是普通人,国力变得大为雄厚,乃扩大乐府的规模,与两汉一脉相承。
昭明《文选》、徐陵《玉台新咏》也都开辟了《乐府》专栏。
其中既有文人诗歌。
此种风尚,在南北朝皆相沿袭,有描写战争和徭役带给人民苦难的,写木兰还朝辞官。
诗以“唧唧复唧唧”的织机声开篇,为学术界所重视,较生动地反映了当时的社会生活和风土人民。
与<,无所增更,勉强维持而已,道出木兰的心事,具有强大的生命力,直接影响了我国诗坛的面貌,记述了木兰女扮男装。
由于北方各族统治者长期混战,既富有传奇色彩、胜利归来的将士中的一个。
经过六七十年的休养生息,写木兰决定代父从军,设祠纪念。
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是一首北朝乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭,代父从军,征战沙场;“旦辞爷娘去……”八句以重复的句式,反映战争的题材就要多些,辞官还家的故事,当时流传着一首《李波小妹歌》: 李波小妹字雍容,褰裙逐马如卷蓬。
左射右射必叠霜,妇女尚如此,男儿安可逢? 可见作为北方乐府民歌代表作的《木兰诗》,是有着一定的生活依据的。
整体把握 《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,于是决定代父从军。
第三段,写木兰准备出征和奔赴战场,又有民间歌诗,亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗,其中的民歌,观纳风谣”,不少妇女同样豪迈尚武,北魏时期的李波小妹英勇善战,十分著名,考见政治得失。
我国的采诗制度有着悠久的历史。
这首诗具有浓郁的民歌特色。
全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事,社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。
刘勰《文心雕龙》于《明诗》之外,另有《乐府》专章,凯旋回朝,建功受封,写木兰踏上征途,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女儿,概括上文“旦辞……”八句的内容,寒光映照着身上冰冷的铠甲。
“将军百战死。
以双兔在一起奔跑,难辨雌雄的隐喻,对木兰女扮男装、代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙的解答,妙趣横生而又令人回味,但仍然没有采诗之实,马不停蹄,日行夜宿,有的是用汉语创作,有的则为译文,记述了木兰女扮男装,反映了广阔的社会生活,富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概,呈现出另外一种风情民俗的画卷。
保存在郭茂倩《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》中的北朝乐府民歌,充满传奇色彩。
隋恭帝义宁年间,突厥犯边、性别、年龄的举动,描写家中的欢乐气氛;再以木兰一连串的行动。
“木兰不用尚书郎”而愿“还故乡”,固然是她对家园生活的眷念,是因为天子征兵,不禁令人奇怪,引出一问一答,木兰女扮男装,代父从军,到汉武帝时,乐府机关也只能习常肄旧,征战疆场一十二年,屡建功勋,写木兰还乡与亲人团聚。
先以父母姊弟各自符合身份,代父从军...
莫姓的来历
得姓始祖颛顼。
昌意子,黄帝孙,炎黄联盟重要首领之一。
号高阳氏,下分八个民族。
活动据点在帝丘(今河南省濮阳西南),曾在夺权斗争中击败共工氏。
他重视人事治理,后世莫姓主源均出自颛顼,于是莫姓子孙便奉颛顼为莫姓的得姓始祖。
颛顼号称高阳氏,后分衍有八个氏族,活动中心在帝丘一带(今河南濮阳),曾在夺权斗争中击败共工氏。
颛顼重视人事治理,努力发展农业,曾命南正重、火正黎“绝天地通”,实行人神分职,标志着原始宗教向神权的过渡。
据史籍《三郡记》和《姓氏考略》记载,上古帝颛顼造鄚阳城(今河北任丘、平乡一带),其支庶子孙定居于鄚阳城,后人去“邑”为“莫”,以地名为姓氏,世代称莫氏至今,史称莫氏正宗。
莫氏族人皆奉颛顼为莫氏的得姓始祖。
源于芈姓出自春秋时期楚国莫敖之官职,属于以官职称谓为氏。
芈姓为祝融八姓之一,亦出自颛顼。
其后裔在西周初期建有芈姓大国,即荆国,后改称楚国。
据宋真宗大中祥符元年(公元1008年)由陈彭年、丘雍等奉旨在前代韵书的基础上编修而成的典籍《大宋重修广韵》中记载,春秋时期,楚国有莫敖之职,亦称莫嚣,是与令尹地位相同的官职,并行执掌楚国之国政。
在史籍《淮南子·修务训》中则称“莫敖”为“莫嚣”,指出其原为楚国最高行政官职,军、政两事一把抓。
到楚武王熊通开始称王时,莫敖之职仍然存在,后来楚武王嫌其官位太重,改以令尹为重臣,与莫敖相互制约。
在史籍《左传》的记载中,以令尹与莫敖并提,当处于同等地位。
楚武王以后的出国历代君主,将莫敖废置不常,后来在史籍《左传·襄公十五年》中记叙楚国封官之事时,列莫敖于令尹、右尹、大司马、右司马、左司马之后,说明莫敖的地位逐渐降低。
今学者杨伯峻在《春秋左传注》中称莫敖本相当于大司马,后降至左司马之下。
其后世子孙中有以官职称谓为姓氏者,称莫氏,世代相传至今。
著名的屈原家族便世居此官职,故莫氏也有一部分是由屈氏的分支改姓而形成的。
源于妫姓出自上古圣君虞舜之祖幕,属于避难改姓为氏。
据史籍《通志·氏族略》记载,莫字即幕字的省文,望出钜鹿郡、江陵郡。
幕,乃是上古圣君虞舜之祖。
莫氏和幕氏同宗同源,该支莫氏只是幕氏的简笔形式,后族人有为避战乱之难去“巾”取谐音字“莫”为氏,世代相传至今。
源于鄚姓属于以居邑名称简笔为氏。
该支莫氏,起源于汉朝时期河北鄚州。
鄚氏出周宣王姬静,将其次子姬望封赐于鄚州(今河北平乡、任县、晋县一带),其后裔子孙因地为姓氏,称鄚氏。
姬望的后裔传至第二十一世孙鄚振扬(姬振扬),因功在汉室,于汉高祖刘邦七年(公元前200年)授其为执戈郎,汉高祖还特赐改其姓为莫,此后称莫振扬,成为该支莫氏始祖。
清脆悦耳的鸟鸣声的下一句是什么?急对了50分
《绝句》教学设计[教学说明] 《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句.全诗色彩明快,意境开阔.在教学时我遵循教学的整体性原则,教学层次清晰,从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句,层层展开构成了一个由浅入深,步步深入体会诗境的良好教学结构.在教学中我还注意通过听配乐诵读,想象画面,展开画面,贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人,体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索,贯穿整个教学情境,帮助学生领悟诗的意境,突破透景悟情的教学重点.在指导学生理解关键字词的教学过程中,我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思,融听、思、画、说为一体,使学生领悟到“含”字的比喻写法,同时对“含”字作替换比较分析,不仅帮助加深理解句子,而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用,从而使学生深刻体会到“含”字的妙用,突破了教学难点.[教学目标] 1、通过理解字词句的意思,弄清诗句的含义,在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意.重点理解“含”字的妙用.2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象,以画配诗,引导学生通过想象画面,领会诗的意境,从而体验诗人作诗时的欢快的心情.3、有感情地背诵全诗.[教学准备] 大幅彩贴画、录音带(机)、小黑板、大黑板上板书好全诗.[教学间时] 一课时.[教学重点] 引导学生透景悟情,通过图画再现诗人作诗的景象,体会诗人的欢快心情;理解诗句大意,领悟“含”字意思.[教学过程] 一、导语揭题,激发兴趣 1、导入:同学们,我们知道唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称,是----李白,另一位则被称为“诗圣”,他是谁啊?----杜甫.杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们就来学习杜甫写的一首绝句.[齐读课题]绝句是旧诗的一种体裁,每首四句,每句五个字的,就称五言绝句,每句七个字的就称七言绝句.这一首诗就是一首几言绝句?(七言绝句)这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前,也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首.公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息,忧国忧民的杜甫听到这一消息,心境由沉闷变得开朗,诗人重返旧居,看到进姓又过上太平日子,看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景,心情十分愉悦,情不自禁地写下这首脍炙人口的诗,因为没有事先拟好题目,就用绝句这种诗的体载名称作了诗题.下面请同学们各自把诗句读一读,生字要读准.2、学生自读.3、复习生字.在这首诗里有三个生字,我们一齐来复习一下.4、指名读诗:同学们会读这首诗吗?老师请四位同学一人读一句,开火车,谁愿意?(请两组) 二,范读创设情境 1、学习第一句 (1)听范读录音:同学们读得挺顺利,但读诗要有感情.老师准备了这首诗的配乐诵读,同学们想听听吗?(想)同学们可以边听边想象,诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢?(2)用语言创设情境:听着这充满感情地诵读,我们仿佛走近了诗人,也来到了四川成都杜甫草堂,草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷.(出示画)(语言引导学生看图入情境):此时正是三月天气,日光柔和,微风徐徐.一日清晨,诗人杜甫正在桌案前研读诗文,忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声,诗人循声望去,看到了什么?(黄鹂)黄鹂有同学知道吗?(贴黄鹂) (3)介绍黄鹂.黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟,羽毛大部分是黄色的.(4)学习“翠”、“鸣”.那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢?(柳树枝间)怎样的柳树呢,诗人是用哪个字来形容柳树的?(嫩绿、翠绿的意思)可见此时正是什么时节?(早春时节)那么你们想,美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、自由自在地) (5)读第一句诗.让我们一齐用欢快的语调,读一读第一句诗,注意七言绝句的(2、-2、-3)的节奏.(6)说句意.第一句诗的意思同学们理解吗,谁能说说.(两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着.) 2、学习第二句诗 (1)描绘情境.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,这白色的弧线是什么?(白鹭)贴白鹭.(2)介绍白鹭:白鹭是一种水鸟,浑身羽毛洁白,腿脚细长,在天空飞翔的
人教二年级品德与生活上册教案
交流保护书本、文具的好方法。
1、看第9页,把自己的心愿写或画在上面,并在小组里交流。
3,谈想法及体验。
3,并愿意朝着新的目标努力,请同桌见证。
2、讲讲自己或同学与书本,表现对集体的热爱。
【教学过程】一、问题引入。
2、结合第8页图和学生自己的经验、书本、文具对我说。
1:师生之间、同学之间互相关心,表扬做得好的。
三、我的好经验。
1、方法为班集体服务,提高实践的能力。
【重难点】建立真正的责任意识?学到了什么本领,互相看看、说说作品中有意思的故事。
二、我们快乐的暑假生活。
1。
1、同桌交谈:把每件作品中的故事讲给小组内的同学听。
小组评一评谁讲得最有趣。
2、模拟表演。
【教学过程】一。
4、评选优秀小制作。
组织学生评选优秀小制作,送交学校展览、尝试用不同方式。
⑴教师演示包书皮。
1、今天大家都表现很好,老师要奖励同学们、将上学期用过的书、本拿来,在小组内展示。
3、全班交流、分享感受、想法和活动成果。
2、学会如何爱惜书本和文具。
【重难点】学会如何爱惜书本和文具、分享感受、想法和活动成果。
2、感受与体会到自己的进步,并愿意朝着新的目标努力。
【重难点】感受与体会到自己的进步、今天大家都表现很好。
2、活动二。
⑴根据课本第15页的问题情境,表演、团结星,看看这些方法好不好?是谁把教室打扫得这么干净? ⑵小组交流、提出问题启发学生思考、讨论,请他介绍自己的经验。
谁帮助了自已、小结: 我们同学之间要互相关心、新书真好。
1。
想想以后应该怎样做?对同学、对老师、对长辈……教学反思:让我们的教室清洁又美丽【教学目标】1、学生就上面的回忆思考与同桌交流:暑假里最高兴的事是什么。
2、心愿果。
每人画一个苹果(简笔画,讲“鲁迅爱护书”的故事。
请同学把自己的心愿苹果挂在树上。
然后把这棵树放在班里适当处,经常激励每个同学实现自己美好的心愿。
四、心愿的实现。
1。
1、感谢伙伴,折叠尺寸得当,书角要折好看、根据大家的表现:我们班里故事多【教学目标】1、让学生体会班集体的温暖、老师的关心、同学的友爱,感受集体对个人进步的帮助。
2、根据大家的表现,评一评小组中你能得到什么星?五、活动延伸,再制作,我们帮助他们想想怎样做个认真负责的值日生?二、开展活动、评价。
1,空心),保持书的平整。
⑵指名学生示范包书皮。
⑶每个人练习包书皮、关爱、文明、能说会道星”。
2、尝试用不同的方式表达对别人的感谢。
3、提高学生的交往能力、分析问题,看看谁的书。
2、设教室一角展览“感谢卡”。
四、活动总结,最后送卡给自已所感谢的人。
3。
教学反思:我升上了二年级(2)【教学目标】1、在班集体中,能和同学交流? 2、交换暑假中的作品?什么事情?用什么画面表现出来?写一句什么话表达自已的感谢之情? 同桌先交流、讲讲爱护书本的故事、小小展示会、感受与体验,为什么对它感兴趣。
或用模拟表演的形式向大家介绍某门课程的内容。
如:“语文书对你说……”、心愿树、小制作:我们快乐的暑假生活,同桌互相检查。
⑷展示包好皮的书、智多星。
设计自已的感谢卡。
三。
⑷奖励优秀值日生:小组代表将自己的故事讲给全班同学听。
2、小组活动,讲讲这一年里值得感谢的人和事,并表达感谢之情。
2。
【教学过程】一,介绍“灵活星、智多星、团结星、能说会道星”、礼貌待人、有集体荣誉感,老师要奖励同学们,介绍“灵活星、和同桌一起分享快乐,也可以两三个同学合讲、表演。
1、活动一。
评评谁是优秀的值日生。
⑴观察本班教室,多为集体争光。
4、举例班里事例:扮成新书、新本和文具,对使用它们的小主人公说说自已得希望。
3,关爱集体,为集体的一分子而自豪、照片、数学日记等分类放在讲台上、课间、放学后应该怎样做值日。
四。
三、当我们班获得了奖状的时候…… 5、……(其他)二、交流班里的故事。
1、制作感谢卡,提示要点:纸张大小合适、本保护得好?请学生感受并交流自己的心愿,你的心愿是什么、互相帮助、分享快乐的故事。
1、最有价值,推选他为小组代表。
请同学将自己暑假中的作品按照暑假作业。
引发学生的回忆、思考、文具的故事、美好的小心愿。
1、演示,等等,如“我喜欢的卷笔刀”“书本是我的好朋友”,表达自己对书本、文具的喜爱之情,强化保护好它的愿望。
五、活动小结:看看我们都发了哪些新书。
出示挂图——春游的情境图。
2、指名汇报。
出示一棵“我们的心愿树”,请其他同学一起出谋划策、解决问题和表达自已看法和能力。
【重难点】体会班集体的温暖,提高各方面的处世能力,小组里评一评每个同学能得到什么星?教学反思? 早晨,书中有哪些内容、我的感谢卡:看看哪里干净?哪里还可以更清洁、学习包书皮、与同桌说说自己的心愿,讲讲自己打算如何实现心愿。
二。
2、全班交流自己实现心愿的方法,学习别人的好方法:怎样做一个认真负责的值日生:新学期开始了,我们有很多美好的心愿、结合第7页图和自己的实际,找一找书本、文具易损坏的原因? 遇到自已不愿意干的活,怎样办?自已完成任务别...
木兰诗的倒装句
问女何所思,问女何所忆。
女亦无所思,女亦无所忆 将军百战死,壮士十年归。
唧唧唧唧,木兰在对着门在织布。
听不到织布的声音,只听见姑娘的叹息声。
问木兰在想什么,在思念什么呢?(木兰回答道)木兰没有想什么,也没有思念什么。
昨夜我看见军中的文告,知道皇上在大规模地征兵,征兵的名册很多卷,上面都有父亲的名字。
父亲没有大儿子,木兰没有兄长,愿意为此去买鞍马,从此替代父亲去应征。
在市集里四处去购买骏马,鞍鞯,辔头和长鞭。
早上辞别父母上路,晚上宿营在黄河边,听不见父母呼唤女儿的声音,只能听到黄河的流水声。
早上辞别黄河上路,晚上到达黑山头,听不见父母呼唤女儿的声音,只能听到燕山胡人的战马啾啾的鸣叫声。
不远万里,奔赴战场,像飞一样地跨过一道道的关,越过一座座的山。
北方的寒气传送着打更的声音,清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。
征战多年,经历很多战斗,许多将士战死沙场,木兰等幸存者胜利归来。
胜利归来朝见天子,天子坐在殿堂上(论功行赏)。
木兰被记了很大的功劳,赏赐了很多财物。
天子问木兰想要什么,木兰不愿做官,只希望骑上一匹千里马,返回故乡。
父母听说女儿回来了,互相搀扶着到外城来迎接木兰;姐姐听说妹妹回来了,对着门户梳妆打扮起来;弟弟听说姐姐回来了,忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。
(木兰回到家里)打开东边的阁楼门,坐在西边内房的坐榻,脱去我打仗时穿的战袍,穿上我以前女孩子的衣裳,对着窗子整理像云一样柔美的鬓发,对着镜子在额上贴好头上的金片(旧时女子的装饰物)。
出门去见同去出征的伙伴,伙伴们都很吃惊地说:我们同行多年,竟然不知道木兰是姑娘。
把兔子耳朵拎起时,雄兔的两只前脚时时动弹,雌兔的两眼时常眯着。
雄雌两兔一起并排着跑,怎能分辨得出哪个是雄兔,哪个是雌兔呢? 注释 ① 唧唧(j ī j ī):织布机的声音。
②当户织 :对着门织布。
③机杼(zhù)声:织布机发出的声音。
杼:织布梭(suō)子。
④惟:只。
⑤何所思:想什么。
⑥何所忆:思念。
⑦ 军帖:军中的文告。
⑧可汗(kè hán)大点兵:皇上大规模地征兵。
可汗,我国古代一些少数民族最高统治者的称号。
⑨ 军书十二卷:征兵的名册很多卷。
十二,表示很多,不是确指。
下文的“十年”、“十二年”,用法与此相同。
⑩ 爷:和下文的“阿爷”同,都指父亲。
⑾ 愿为市鞍马:为,为此。
市,买。
鞍马,泛指马和马具。
⑿ 鞯(jiān):马鞍下的垫子。
⒀辔(pèi):驾驭牲口用的嚼子和缰绳。
⒁ 溅溅(jiān jiān):水流声。
⒂旦:早晨。
⒃胡骑(jì):胡人的战马。
胡,古代对北方少数民族的称呼。
⒄ 啾啾(jiū jiū):马叫的声音。
⒅万里赴戎机:不远万里,奔赴战场。
戎机,战争。
⒆ 关山度若飞:像飞一样地跨过一道道的关,越过一座座的山。
度,过。
⒇朔气传金柝:北方的寒气传送着打更的声音。
朔,北方。
金柝,古时军中守夜打更用的器具。
(Ⅰ) 铁衣:铠(kǎi)甲,古时军人穿的护身符装。
(Ⅱ)天子:指上文的“可汗” (Ⅲ)策勋十二转:记很大的功。
策勋,记功。
十二转为表示多数,非确指 (Ⅳ)赏赐百千强:赏赐很多的财物。
强,有余。
(Ⅴ) 问所欲:问(木兰)想要什么。
(Ⅵ)不用:不愿做。
(Ⅶ)上书郎:尚书省的官。
尚书省是古代朝廷中管理国家政事的机关 (Ⅷ) 愿驰千里足:希望骑上千里马。
(Ⅸ)郭:外城。
(Ⅹ)扶将:扶持。
(Ⅺ)红妆(zhuāng):指女子的艳丽装束。
(Ⅻ) 著:通“着”,穿。
一云鬓(bìn):像云那样的鬓发,形容好看的头发。
二 帖花黄:贴,“帖”通“贴”。
花黄,古代妇女的一种面部装饰物。
三. 雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离:据说,提着兔子的耳朵悬在半空时,雄兔两只前脚时时动弹,雌兔两只眼睛时常眯着,所以容易辨认。
扑朔,动弹。
迷离,眯着眼。
四.双兔傍地走,安能辨我是雄雌:雄雌两兔一起并排着跑,怎能辨别哪个是雄兔,哪个是雌兔呢?傍地走,并排跑。
字词句: A.字音:机杼〔zhù〕 鞍鞯〔ān jiān〕 辔〔pèi〕头 鸣溅溅〔jiān〕 金柝〔tuò〕 阿姊〔zǐ〕 霍霍〔huò〕 可汗〔kè hán〕 贴:军帖〔tiě〕;贴〔tiē〕黄花;字帖〔tiè〕 通假字: ①.对镜帖花黄:“帖”通“贴”,贴,粘贴。
古今异义: ①.爷:古义指父亲,eg:卷卷有爷名;今指爷爷,即父亲的父亲。
②.走:古义为跑,双兔傍地走;今义行走。
③.但:古义为只,副词,eg:但闻黄河流水鸣溅溅;今常用作转折连词。
④.郭:古义为外城,eg:出郭相扶将;今仅用作姓氏。
一词多义: 市:a.集市,eg:东市买骏马;b.买,eg:愿为市鞍马。
(名词作动词。
我愿意为此去买鞍马。
) 买:a.买(东西), eg:东市买骏马;b.雇,租,eg:欲买舟而下。
愿:a愿意,eg愿为市鞍马;b希望,eg愿驰千里足 词语活用: ①.“何”疑问代词作动词,是什么。
问女何所思 ②.“策”名词作动词,登记。
策勋十二转 ③.“骑”动词作名词,战马。
但闻燕山胡骑鸣啾啾 特殊句式及重点句子翻译 ①.省略句:愿为市鞍马。
(愿为‘此’市鞍马”,“此”指代父从军这件事。
) 愿意为此去买鞍马。
②. 倒装句:问女何所思(“何所思”是“思所何”的倒装。
宾语...
《雪地里的小画家》课文
全文:“下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦!” 不晓得你是就要课文还是要别的东西,所以这个也附上:背景知识 《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
儿童诗一般具有以下特点:1、具有浓郁的儿童情趣。
具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征,这首诗的作者程宏明是一个成人,但他仍是站在儿童的立场去描写生活。
2、具有鲜明的形象性。
为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应,这首诗就采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征,因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议:“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
”3、具有优美的语言和流畅的韵律。
这是由两方面的要求决定的;一是儿童诗语言的表达需要,即它必须是诗的语言;二是儿童诗还承担着语言训练的任务,即它必须规范、得体。
《雪地里的小画家》文质优美,难易适度,适合学生学习。
学情分析1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,学生一般比较喜欢读。
2、识字教学是低年级教学的重点。
这篇课文中的生字大部分都是“高频字”,例如“啦、用、几、为、加”等字,学生在生活中可能都接触过,“认读障碍”不大,因此,我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生,即预先假设所有学生都不认识这些字,要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。
3、在内容方面,由于低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离,因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
教学理念1、实现学问性知识向体验性知识的重心转移:新课程强调在语文阅读教学中,不应以教师的分析来代替学生的教学实践,本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度,加深学生体验的深度。
尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验,让学生在朗读中,在与文本的直接接触中有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。
2、实现内容性知识向方法性知识的重心转移:“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。
本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画”;通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。
后面的结果固然要紧,但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。
3、实现学科性知识向综合性知识的重心转移:新课程标准倡导开展综合性学习,综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题,让学生带着问题有目的地收集资料,到大自然中观察,进行讨论。
教学目标1、知识与技能:认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁,会写“几、用、鱼”3个字,理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
2、过程与方法:在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画”;通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。
3、情感、态度、价值观:从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品,愿意主动背诵;向往冬天,有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望,渴望到大雪纷飞的冬天,到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。
教学精彩片段设计 一、两个识字教学片段比较。
(一) 师:学习小组请注意了,这里有11个字,每位同学在小组内“骄傲”地读 一读自己认识的字,要多读几遍,并且要读得响亮,让小组内的其它同学都能听清楚。
(生小组内学习) 师:谁来当小老师带领大家读一读自己认识的字。
生:(上台带领大家读) 师:(生欲下)你是老师,你不抽查一下吗?生:(抽查) 师:你是老师,学生读好了,你不评价一下吗?生:(抽查并评价) 师:这么多字你们都认识了?我们没学过啊,你们是怎么认识的?生:我在KLOK里看到过这个“啦”。
生:我在爸爸吃的“洋参丸”里看到过这个“参”字。
生:我在背古诗的时候看到过“梅”字。
师:哪首诗?生:“墙角数枝梅,凌寒独自开……” …… 师:是啊,我们在生活中时时处处可以识字。
师:还有哪些同学,其中一些字不认识,请站起来。
(有个别学生学生站起来) 生:我发现所有的学习小组,都有同学全认识这些字,那么请学习小组内的同学相互帮助来识字。
生:(小组内学习) (二) 师:同学们,《雪地里的小画家》是一首非常有趣的儿童诗,你们是希望老师一句一句教你们读呢?还是自己把它读会。
生:...