古汉语与现代汉语发音不同,为什么诗词歌赋
古汉语与现代汉语确实存在发音不同的问题,但是,除了极少数字以外,大多数字的读音变化不是很大。
所以,古代的诗词歌赋现在读起来照样韵味十足。
其中,有的字读音只有轻微变化,不容易被人注意。
例如“天门中断楚江开,碧水东流至此回”的“回”,古读音同徘徊的“徊”,与“开”押韵,现代汉语不读开口音,由于发音接近,没有不押韵的感觉。
但是,也有些字完全不同了,如“远上寒山石径斜,白云深处有人家”的“斜”,古读如“霞”;还有古入声字一部分归入平声后,也存在不押韵的问题。
另外,现在很多南方方言仍然保留有古音,读古诗更朗朗上口。
...
求句中带chi读音字(或ci,4个声调均可)字的诗词歌赋或名言佳句?
天南地北双飞客,老翅几回寒暑。
却被他勾起闲愁,莺儿燕子俱黄土,山鬼暗啼风雨。
天也妒,只影向谁去少年不识愁滋味,为赋新词强说愁。
风吹皱,一池春水。
欢乐趣,离别苦,就中更有痴儿女。
君应有语,渺万里层云,千山暮雪,无语凭栏。
池塘生春草,园柳变鸣禽。
山光忽西落,池月渐东上。
痴儿官事何时了,恨花时、潘鬓先霜问世间情是何物,直教生死相许,荒烟依旧平楚。
招魂楚些何嗟及。
恨锁深闺,懒听黄鹂声唤,为留待骚人,意迟迟。
横汾路,寂寞当年箫鼓,未信与。
千秋万古...
诗词歌赋的赋字的意思?
释义:中国古典文学的一种文体。
赋拼音:fù解释:1.旧指田地税:田~。
~税。
2.中国古典文学的一种文体。
3.念诗或作诗:登高~诗。
4.给予,亦特指生成的资质:~予。
~有。
天~。
禀~。
5.古同“敷”,铺陈,分布。
造句:1. 他从小就显现出非凡的绘画天赋。
2.他虽然没有过人的天赋,但学习上非常认真刻苦。
3.小华因其卓越的音乐天赋而备受瞩目。
4.在诗词歌赋上略胜一筹的他,也有着鲜为人知的痛苦经历。
这些痛苦经历使他形成了梦游的习惯。
这不,熟睡中的他又在夜深人静的时候披衣起身,到了一个人际罕至的荒僻之地。
5.壮哉我之华夏,诗词歌赋,千秋古国;美哉我之民族,同心同德,不屈不挠;盛哉我之风尚,仁厚朴醇,百善当孝;伟哉我之青史,文明五千,与爱同行!...
与现代汉语发音不同,为什么诗词歌赋现在
现代汉语跟古代汉语,区别不大,大概也就是声调的区别罢了,拿着方言倒推古语言,臆想古代汉语是南方方言的,呵呵。
最搞笑的是有部分人,拿着日语里面的中文发音,来臆想古代语音,并言之凿凿。
哈哈,看看日本人的英语发音就知道这是多么不靠谱的事情了...
以"宏"字开头成语诗词歌赋有哪些?
宋·苏洵《上皇帝书》: hóng tú dà zhì【解释】: 宏伟的计划: hóng wěi zhuàng guān 【解释】: 壮观:雄伟的景象。
形容景象 【成语】: 宏才大略 【拼音】: 宏:广博,远大的志向: hóng cái yuǎn zhì 【解释】: 鲁迅《韦素园墓记》:“呜呼,宏才远志,厄于短年。
”【成语】: 宏伟壮观 【拼音】,不乐于小官而无闻焉者,使两制得以非常举之。
”【成语】: 宏儒硕学 【拼音】。
【出处】。
【出处】:“若其宏才大略: 杰出的才能和谋略。
杰出的才能和远大的志向。
【成语】: 宏图大志 【拼音】。
【成语】: 宏才远志 【拼音】: hóng rú shuò xué 【解释】: 指学问渊博的人: hóng cái dà lüè 【解释】、建筑雄伟。
【出处】: 肖兵《太行青松》:“在松柏映衬下,那盘绕在山腰的红旗渠更加气势磅礴 ...
诗歌的起源,诗歌的分类,诗歌的特点
诗是诗的概念起源的主要文学体裁的故事,抒情高度简洁,集中地反映社会生活,用丰富的想象力,富有节奏感,语言的节奏和分行排列的形式,以表达自己的想法和感受。
诗的韵律,节奏和丰富的情感语言艺术形式,是世界上最古老,最基本的文学形式。
诗歌起源于古代社会生活??中,由于劳动生产率的爱,是一种原始的宗教感情色彩的形式,有节奏的语言,性别下跌。
“虞书的书:”诗言志,唱歌的话,永安,节奏和声音的声音。
“”礼记·乐记“:”诗,词和志的歌曲,歌颂的声音,舞蹈,也将其能力; 3,考虑到这一点,并从早期的诗歌,歌曲,音乐,舞蹈为一体的乐器。
这抒情诗,始终与实际演出的音乐,舞蹈,歌唱,诗歌,歌曲,音乐,舞蹈每一个发展,一个独立的机构,诗词歌赋统称诗歌。
(一)诗歌的起源诗是最古老和最文学的特质的文学样式。
从古代人的劳动歌谣和民歌的总称原本是诗和歌曲。
不管了,开始诗歌,歌曲,诗歌和音乐,舞蹈一起,统称为诗歌。
中国有着悠久的历史和丰富的文化遗产,如“诗经”,“楚辞”,“汉”和无数的诗人的诗歌。
在西欧的诗,古希腊的荷马,萨福和罗马,如卫而绩,诗人贺拉斯开源的创作。
(二)诗歌的特点诗是高度集中的,普遍反映社会生活的一种文学体裁,它是充满丰富的想象力,语言的想法和感受简洁的形象和强大的,具有鲜明的节奏,和谐的音韵,富有音乐美,语句一般分行排列,专注于美国的结构形式。
何其芳,我们的现代诗人,文学评论家,曾经说过:“诗是一种最集中的反映社会生活的文学样式,它是充满丰富的想象力和感受,往往直接抒情性能,在炼油与和谐程度,尤其是在节奏鲜明的不同的散文语言,其语言。
“定义的说明,概括了诗歌的几个基本特征:首先,高浓度普遍反映生活,二是抒情的,充分的思想和感情丰富的想象,联想和幻想;第四,语言的音乐美。
(三)诗歌的表现实行诗歌的表现手法很多,最早流行的,还是经常传统的表现手法赋,比,兴。
毛序言中说:“诗六义燕:一曰风,被赋予了第二次,第三次,四曰兴,吴樾雅刘岳颂”。
这“六义”,“风,雅,颂”是什么样的诗,“诗经”赋,比,兴“是这首诗的表现手法。
>富:直接陈述的表现手法的事情。
宋代学者朱熹说:“福,敷陈其事而直言也。
”,如诗经,“盖它嗯车前草衣”是在诗集传注释中使用这种技术。
:比喻描绘的东西,表达思想和感情。
刘勰“文心雕龙比兴说:”是什么意思,写比也覆盖材料附加意义威胁所有这些事情。
“朱熹说:”比他的材料比这件事情“举个例子,书诗经”螽斯“硕鼠”一章中,这种方法被写入。
性:孩子关心起兴的主题来描述事物,由年初的一件事,表现的思想和感情的字眼。
在唐代孔颖达正义说:“朱熹更明确:”兴也起到引类的类比,因为头发有心脏,朱诗列举的植物和动物看到意大利,兴辞了职也。
“指出:”兴的第一句话差异性的言论去呗。
“他说:“书诗经”关雎“桃夭”的文章是“兴”的表现手法。
3的表现手法,并一直流传下来,常常综合运用,相互补充,古诗词有很大的影响。
诗歌的表现手法和发展创造连续自古使用灵活,夸张的重复重叠,跳跃等,这是困难的尝试描述。
然而,各种方法都离不开想象的丰富的想象力,体现的诗歌和诗歌是最重要的实践。
在诗歌中,有一个重要的表现手法,是一种象征。
一个符号,它简直是“象征意义”,但在现代诗歌中,象征反过来表明,直接形象的初衷,这应该加以注意。
利用现代诗的方式来塑造形象主要有三种:1。
无法比拟的。
夸张的。
转喻。
诗是最古老和最文学的文学风格的。
从古代人的劳动歌谣和民歌的总称原本是诗和歌曲。
不管了,开始诗歌,歌曲,诗歌和音乐,舞蹈一起,统称为诗歌。
中国有着悠久的历史和丰富的文化遗产,如“诗经”,“楚辞”,“汉”和无数的诗人的诗歌。
在西欧的诗,古希腊的荷马,萨福和罗马,如卫而绩,诗人贺拉斯开源的创作。
中国古代有类似于拼音的事物吗
中国古代有类似于汉语拼音的东西叫音韵学,今天的学者复原古汉语读法也是靠各种音韵书。
说古人不会注音的不如想想诗词歌赋,如果古人不会切音标音,我们的诗词歌赋怎么会讲究押韵了!那么他们连韵是啥都不知道吗!郭璞在《尔雅·序》中说:“夫《尔雅》者,所以通诂训之指归。
”简单来说十三经之一的《尔雅》就是诂训书,这里也以尔雅为例。
水注川曰溪,注溪曰谷,注谷曰沟,注沟曰浍,注浍曰渎。
这里把水的称呼说明白了,在古代还会有人来教你怎么读。
我们熟知的神算郭璞就曾为《尔雅》做注,郭璞曾花18年的时间研究和注解《尔雅》,解释了古老的动、植物名称,还为他们注音作图,并为它注音、作图。
中国古人注音的方法:一 找同音字《说文解字》儡,相败也,……读若雷。
二 反切此法在中国古代流传最广也历史悠久,方法是一个汉字表示韵和声调,一个汉字表示声。
这种方法也曾为广州等地会道门黑帮中流行的黑话法。
如器,去冀切。
去取调q,冀取音调j,既器读qi。
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初中同学群里爱发表诗词歌赋的是什么人
1、押韵,又作压韵,是指在韵文的创作中,在某些句子的最后一个字,都使用韵母相同或相近的字,使朗诵或咏唱时,产生铿锵和谐感。
这些使用了同一韵母字的地方,称为韵脚。
2、举例说明:黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼lou。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠you。
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲zhou。
日暮乡关何处是,烟波江上使人愁chou。
这首诗押“ou”韵,韵脚为:楼、悠、洲、愁。
如何写诗?
我们知道,诗歌是一种非功利性的、表现人类心灵世界的、富有创造性的文学样式,它是一切文学样式的发端,一切纯文学中都有诗的特质。
诗较其它文学要严谨、纯粹、精微得多。
所以,让学生了解和丰富文学艺术,培养他们纯正的文学趣味,学习、鉴赏诗歌确实是登堂入室的最佳起点。
因此,培养学生具有一定的诗歌鉴赏能力,是教学的重要任务之一。
诗歌鉴赏是一种仁者见仁、智者见智的精神活动,它的途径和方法较多,这也是诗歌教学中的重点和难点。
因此,在具体教学过程中,着重以明确诗歌欣赏思路为前提,指导诗歌鉴赏方法为基点,来启发学生悟性和灵性,使他们渐入诗的佳境,渐入艺术的殿堂,从而达到提高对文学艺术作品鉴赏的水平和能力。
换句话说,诗歌教学就是要引导学生分析诗人怎样通过丰富的联想和想象,运用精炼的语言描写形象,创造意境,表达主题。
(可以说,诗歌鉴赏是诗歌写作的必要准备阶段,是决定诗歌创作水平高低的关键所在。
) 在教学中,诵读是诗歌学习、鉴赏的切入点。
反复朗读,熟读成诵是诗歌鉴赏的开始。
因为诗歌本身具有形之于声的特性,较其他文学样式更宜于朗读和背诵。
诗歌素有“三分诗七分读”之说。
朗读能使眼到、口到、耳到、心到,使静止的诗活动起来,变成听得清、看得到的形象画面,能将我们很快地带入诗的意境,去领略那摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。
因此,在课堂上,激发学生诵读的热情,指导朗读的技巧,通过诵读体会诗歌音乐美的特点是不可或缺的重要组成部分。
例如在诵读徐志摩的《再别康桥》时,主要指导学生抓住诗人感情变化这条线索,注意语气的轻重,语速的缓急,以抑扬顿挫之声调读出声情并茂之效果。
让学生在诵读中,仔细品味诗歌的语句层次、内容和韵味,直至进入诗歌所创造的那个色彩鲜明、线条清晰又显飘逸迷茫的意境当中,理解诗人的那种“哀而不伤”的离情别绪。
(可以说,诗歌诵读在韵律方面对诗歌写作起着非常重要的作用。
) 诗歌鉴赏的第二个环节是,引导学生展开联想和想像的翅膀,再现作者在诗中创造的生动鲜明的意象,体味诗歌的意境美。
诗歌这一文学样式的重要特点就是形象鲜明,情感浓烈,情景交融。
阅读时只有展开想象,借助联想,才会身临其境,与作品产生共鸣。
只有当欣赏者通过艺术形象感悟到的思想性与诗人在作品中表现出的思想性一致时,我们的审美感知才能进而达到审美享受。
这一环节是诗歌鉴赏的难点所在。
那么这一环节体现在教学上,就是需要教者引导学生准确地把握诗人的感情脉络,与诗人发生感情交流。
教师要把原诗的意境和再现意境,以饱满的感情,用准确而又生动的语言讲给学生,使之受到感染、熏陶,以唤起学生思维活动,在他们心中呈现出一幅幅情景交融的图画来。
例如在学习舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》一诗时,就要从诗人选择的一系列富有表现力的鲜明物象中,如“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”及“淤滩上的驳船”,指导学生回溯祖国数百年来贫困落后的历史事实和种种沉重的负担,进而理解诗人对经过重大创伤的祖国的深沉忧虑和至诚体贴。
在我看来,作为语文教师,不一定要有诗人的气质和灵感,但教诗歌必须有丰富的情感,善于引导学生进行联想和想象,指导他们捕捉意境中闪光的东西,引领他们进入诗的意境氛围之中。
这对于培养学生的形象思维,促发诗歌写作热情有着积极的推动作用。
学习讲究致用。
学习、鉴赏诗歌只停留在欣赏的层面还不够,还要自行创作,就是要让学生把自己心中的诗写出来,过渡到诗歌创作的层面上来。
上面的两个环节既是诗歌教学的主要组成部分,同时也是学生诗歌写作的前提准备。
此时,教师鼓励写诗是一个关键,教师的鼓励能激发起学生创作的欲望。
因为,高中二年级的学生正处于思想活跃,感情丰富,形象思维与抽象思维相与成熟阶段,再加上日渐丰富的生活经历,有着广泛的写作题材。
所以,在学生学习诗歌热情高涨的时候,我便及时把创作诗歌的要求提了出来。
按照要求,一部分同学写出了一些内容丰富,感情真挚,意象鲜明的诗歌。
我便把其中的精品读给全体学生听,并打印出来粘贴在班级的墙壁上。
当学生看到自己的作品变成铅字印刷出来,有一种难以言表的心情。
这更加激起了他们写作的热情。
这时,学校的语文学习报便成了学生诗歌创作的摇篮。
它不仅仅是发表学生作品的园地,同时还是学生诗歌创作的交流所,在学生诗歌创作中起到了积极的推动和主导作用。
在诗歌创作的同时,01级4班一些对文学兴趣浓厚的学生还自发组织了文学社团--天海文学社。
这一举动非常难得,它既符合语文教学大纲关于“开展语文实践活动,培养学生语文动手和实践能力”的要求,还能够促进学生学习语文的积极性,提高应有的文学素养,真可谓一举双得。
学生成立文学社的这一举动,引起学校教科研主任的极大兴趣。
按照领导要求,作为语文教师的我,对他们的做法给以肯定,并按照语文大纲精神,向他们提出了一些具体的要求,鼓励他们创作出一些积极向上的作品以丰富同学们的学习生活。
并以诗...