古诗词课文讲解一般怎么导入
讲一个故事,故事的主人公就是该诗词的作者,或讲诗词中的名句,从大众话题切入小众,逐渐达到引入课程的目的。
当你即将讲解一篇古诗词课文时,首先要做的就是将该诗词的作者介绍给大家,知人论世,知道了诗人的生平之后,接着要说的自然是题目。
题目作为读者学习整篇诗词的一个切入点,是诗眼的一个体现,正确的去对待诗词给你所透露出来的信息,才能更好的去体会诗词的内涵。
古诗词以其精炼的语言、丰富的想象、真挚的情感传唱千古而不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线,代表着高品位的文学趣味。
因此在整个义务教育阶段,古诗词在语文教育中占有重要的地位,尤其是在新课改的背景下,古诗词的地位愈来愈凸显。
古诗词课文讲解一般怎么导入
讲一个故事,故事的主人公就是该诗词的作者,或讲诗词中的名句,从大众话题切入小众,逐渐达到引入课程的目的。
当你即将讲解一篇古诗词课文时,首先要做的就是将该诗词的作者介绍给大家,知人论世,知道了诗人的生平之后,接着要说的自然是题目。
题目作为读者学习整篇诗词的一个切入点,是诗眼的一个体现,正确的去对待诗词给你所透露出来的信息,才能更好的去体会诗词的内涵。
古诗词以其精炼的语言、丰富的想象、真挚的情感传唱千古而不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线,代表着高品位的文学趣味。
因此在整个义务教育阶段,古诗词在语文教育中占有重要的地位,尤其是在新课改的背景下,古诗词的地位愈来愈凸显。
...
暮春的 诗词
春色三分,二分尘土暮春诗 晚春(韩愈) 草树知春不久归,一分流水。
细看来,不是杨花, 百般红紫斗芳菲. 杨花榆荚无才思,人初静;送春 〔北宋〕张先 《水调》数声持酒听,恨西园,画檐蛛网,尽日惹飞絮。
长门事,准拟佳期又误。
送春春去几时回,算只有殷勤。
沙上并禽池上瞑,午醉醒来愁未醒,满城风絮,梅子黄时雨。
水龙吟 苏轼 不恨此花飞尽,往事后期空记省,芳尘去,云破月来花弄影,太匆匆?君莫舞。
闲愁最苦,休去倚危栏,斜阳正在,但目送。
锦瑟年华谁与度,遗踪何在?一池萍碎?月桥花院,琐窗朱户,蛾眉曾有人妒。
千金纵买相如赋,脉脉此情谁诉。
清玉案 贺铸 凌波不过横塘路,只有春知处,点点是离人泪。
相见欢 李煜 林花谢了春红。
重重帘幕密遮灯、玉环飞燕皆尘土、落红难缀。
晓来雨过?临晚镜!君不见。
天仙子?,烟柳断肠处。
飞云冉冉蘅皋暮,彩笔新题断肠句。
试问闲愁都几许?一川烟草,风不定, 惟解漫天作雪飞. 晚春词 摸鱼儿 辛弃疾更能消几番风雨,匆匆春又归去,伤流景,何况落红无数。
春且住!见说道、天涯芳草无归路。
怨春不语,无奈朝来寒雨晚来风,明日落红应满径。
惜春长怕花开早 展开
描写暮春的古诗句
1、无限残红著地飞,溪头烟树翠相围。
杨花独得东风意,相逐晴空去不归。
——宋·王安石《暮春》 2、东城渐觉风光好,縠皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑。
为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。
——宋·宋祁《玉楼春》 3、天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。
——唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》 4、红豆生南国,春来发几枝。
愿君多采撷,此物最相思。
——唐·王维《相思》 5、千里莺啼绿映江,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
——唐·杜牧《江南春绝句》 6、燕草如碧丝,秦桑低绿枝。
当君怀归日,是妾断肠时。
春风不相识,何事入罗帏?——唐·李白《春思》 7、草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。
——唐·韩愈《晚春》 8、好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
夜径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
——唐·杜甫《春夜喜雨》 9、花隐掖垣暮,啾啾栖鸟过。
星临万户动,月傍九霄多。
不寝听金钥,因风想玉珂。
明朝有封事,数问夜如何?——唐·杜甫《春宿左省》 10、离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
远芳侵古道,晴翠接荒城。
又送王孙去,凄凄满别情。
——唐·白居易《赋得古原草送别》 11、新妆宜面下朱楼,深锁春光一院愁。
行到中庭数花朵,蜻蜓飞上玉搔头。
——唐·刘禹锡《春词》 12、谷口春残黄鸟稀,辛夷花尽杏花飞。
始怜幽竹山窗下,不改清阴待我归。
——唐·钱起《暮春归故山草堂》 13、碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
——唐·贺知章《咏柳》 14、古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
——宋·僧志南《绝句》 15、莺啼燕语报新年,马邑龙堆路几千。
家住层城临汉苑,心随明月到胡天。
机中锦字论长恨,楼上花枝笑独眠。
为问元戎窦车骑,何时返旆勒燕然。
——唐·皇甫冉《春思》 16、应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
——宋·叶绍翁《游园不值》 17、孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
——唐·白居易《钱塘湖春行》 18、胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
——宋·朱熹《春日》 19、京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
春风又到江南岸,明月何时照我还?——宋·王安石《泊船瓜洲》 20、家住江南,又过了、清明寒食。
花径里、一番风雨,一番狼藉。
流水暗随红粉去,园林渐觉清阴密。
算年年、落尽刺桐花,寒无力。
庭院静,空相忆。
无说处,闲愁极。
怕流莺乳燕,得知消息。
尺素如今何处也?彩云依旧无踪迹。
慢教人、羞去上层楼,平芜碧。
——宋·辛弃疾《满江红暮春》 21、国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
——唐·杜甫《春望》 22、谷口春残黄鸟稀,辛夷花尽杏花飞。
始怜幽竹山窗下,不改清阴待我归。
——钱起《暮春归故山草堂》 23、卧病拥塞在峡中,潇湘洞庭虚映空。
楚天不断四时雨,巫峡常吹千里风。
沙上草阁柳新暗,城边野池莲欲红。
暮春鸳鹭立洲渚,挟子翻飞还一丛。
——唐·杜甫《暮春》 24、雨中红绽桃千树,风外青摇柳万条。
借问春光谁管领,一双蝴蝶过溪桥。
——明·于谦《暮春客舍即景》 25、竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
——宋·苏轼《惠崇春江晚景》 26、春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
——唐·孟浩然《春晓》 27、楚色穷千里,行人何苦赊。
芳林逢旅雁,候馆噪山鸦。
春入河边草,花开水上槎。
东风一樽酒,新岁独思家。
——宋·欧阳修《早春南征寄洛中诸友》 28、花隐掖垣暮,啾啾栖鸟过。
星临万户动,月傍九霄多。
不寝听金钥,因风想玉珂。
明朝有封事,数问夜如何?——唐·杜甫《春宿左省》
诗歌,踏进春天的门槛如何写导入词
1【满江红】暮春家住江南,又过了、清明寒食。
花径里、一番风雨,一番狼藉。
红粉暗随流水去,园林渐觉清阴密。
算年年、落尽刺桐花,寒无力。
庭院静,空相忆。
无说处,闲愁极。
怕流莺乳燕,得知消息。
尽素如今何处也,绿云依旧无踪迹。
谩教人、羞去上层楼,平芜碧。
出处;南宋-辛弃疾...
小学语文古诗怎样导入
朗读是学生整体语文素质的重要组成部分,是学习语文行之有效的方法。
“要让学生充分地读,要注意用时不宜过长,能激发人的情感和兴趣,小学学生容易被富有趣味性的故事吸引,因此用白话故事导入古诗教学是可取的方法。
运用故事进行导入,让学生迅速进入课堂状态,教师可以利用音乐、图画或视频等方式,在读中有所感悟,并最终引出新的教学内容,为课堂创设情境,凝视着远去的小船,李白的心情很复杂,教学刘禹锡《望洞庭》时,在读中整体感知、重音、语速等,或加入配乐,为朗读创造情境。
例如,也可以用让学生讲述等方式,增加学生的参与度,教学《乡村四月》这首描写春日风光的古诗时,教师可以引导学生回忆以前学过的描写春天景色的诗歌。
例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗可以用讲故事的方法导入:“唐代有两位著名的大诗人,一位叫李白,另一位叫孟浩然,他们俩是非常好的朋友,在读中培养语感,引导学生思考。
语文课的目的毕竟是要提高学生的语文素养,而语文课的每个环节都不能离开语言文字,并谈谈自己对春天的感受,李白到江边送行、有感情地朗读。
”因此,小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要辅以适当的语言或问题。
而古诗这种音乐性强的教学内容,朗读的作用就更为凸显了。
在课堂导入环节,教师可以范读新课内容,依依惜别之后李白伫立在江边,难过友人离开不知何时再相见,既联系生活,痛苦不能再和孟浩然一起游山玩水,是指教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验导入新课的方式。
这种方式是新旧知识过渡的桥梁、吟诗作对。
这难舍难分的送别情景连岸边杨柳,江上沙鸥也为之动容。
李白的激情与浩浩荡荡的长江水一同澎湃。
需要注意的是,教师运用多媒体设备进行导入的同时。
”三、复习导入复习导入也称“温故知新导入”,首先应该在朗读上。
”作为语文老师,我们要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”(《小学语文课程标准》)。
对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利,如《咏柳》《早春》《春晓》,既可以帮助学生复习巩固旧知识,同时又带出新课。
小学语文中的古诗教学贯穿了各个学段,且要求学生重视积累,也有很多诗篇在内容上有紧密的联系。
教师通过引导学生回忆已积累的古诗,引发学生学习新课的兴趣,能够使学生拓展思路,增强新旧知识的联系。
例如,又复习了旧知,为学生理解诗的含义垫定感情基础。
四、朗读导入叶圣陶先生说、故事导入很多古诗背后都有历史典故,也就是优美动人的小故事。
故事中的情感贴近生活。
这样的导入,在读中受到情感的熏陶”。
教师要注意辅以适当的教学语言,提醒学生注意诗歌的语调、停顿,教师可以这样导入:“有一首古诗几种小学语文古诗教学中常见的导入方法。
故事导入还可留下悬念或提出问题,他羡慕孟浩然前往繁华的扬州、多媒体导入多媒体设备是语文教师常用的教学工具,恰当地运用多媒体手段对教学效果有锦上添花的功效。
多媒体教学的内容多种多样。
二,也可以让学生欣赏过多媒体导入内容之后用自己的语言解说或发表感想,内容要紧贴课文内容,否则就会喧宾夺主,使得教学偏离应有的方向。
教师可以运用优美的引导语,解说多媒体内容:“阅读教学总得读。
”于永正老师说:“语文教学的所谓‘亮点’。
在阳春三月的一天,孟浩然要离开黄鹤楼乘船去扬州,终于迸发而出,留下一首千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:一
暮春可以用什么诗句形容
临江仙·暮春 宋.赵长卿 过尽征鸿来尽燕,故园消息茫然。
一春憔悴有谁怜? 怀家寒夜,中酒落花夭。
见说江头春浪渺,殷勤欲送归船。
别来此处最萦牵。
短篷南浦雨,疏柳断桥烟。
鉴赏: 赵长卿是宋朝宗室,有词集《惜香乐府》,按春、夏、秋、冬四季,编为六卷,体例如同《草堂诗余》,为词家所稀有。
这首词被编在“春景”一项内,近人俞陛云称它是“《惜香集》中和雅之音”(《宋词选释》),细审其声情,颇觉所言非虚。
词中写的是乡思。
“靖康”之变后,北宋亡于金人,宗室纷纷南迁,定居临安(今浙江杭州)一带。
有的人苟安一隅,整天歌舞升平,醉生梦死。
然而也有一些人不忘故国,时时通过他们的诗词抒发怀念故国的感情,表达收复失地的愿望。
这首词很可能是在这样的有景下写成的。
上阕写念家,起首二句用的是比兴手法,以征鸿比喻飘泊异乡的旅客,以归燕兴起思家的情感。
在南宋词人心目中,鸿雁似乎具有特定的意义。
在它身上不仅具有传统的捎信使者的特征,而且简直就是战乱年头流亡者的形象。
朱敦儒《卜算子》(旅雁向南飞)写一群孤雁,饥渴劳累,令仃凄惨,其中体现着作者南渡以后流离失所的苦楚。
李清照《声声慢》也说:“雁过也,正伤心,却是旧时相识”,则与此词表达了同样的心情。
他们之所以把感情寄托在鸿雁身上,是因为自己的遭遇同鸿雁相似。
然而鸿雁秋去春来,离乡后犹能回到塞北;而这些南来的词人却永远远离故土。
因而他们看到北归的鸿雁,总有自叹不如的感觉。
此词云“过尽征鸿来尽燕,故国消息茫然”,就带有这样的思想因素,它把词人郁结在胸中的思乡之情,一下子倾吐而出,犹如弹丸脱手,自然流畅,精圆迅速,深深地击中读者的心灵。
至第二句便作一顿挫,把起句的迅发之势稍稍收束,使之沉入人们的心底。
细玩词意,词人望征鸣,看归燕,可能经历了好长时间。
他可能从它们初来时就开始望,不知有多少次片鸿经过,梁燕归来,但词中却把这个长长的过程略去,仅是截生活中的一个横断面,加以尽情的抒写。
这里两个“尽”字用得极好,不仅表现了生活中这一特定的横断面,而且把词人在很长一段时期内望眼欲穿的神态概括在内。
可以想象,其中有过多少希望与失望,有过多少次翘首云天与茫然四顾。
……词笔至此,可称绝妙。
第三句表达了惆怅自怜的感情,让人想到宋玉《九辩》中的辞句:“廓落兮,羁旅而无友生;惆怅兮,而私自怜。
”从章法上讲,它起着承上启下的作用。
按照常情,鸿雁秋分后由北飞南,春分后由南回北;燕子则是春社时来到,秋社时飞去。
这里说“一春憔悴有谁怜”,则总括上文,说明从春分到春社,词人都处于思乡痛苦的煎熬之中,因而人也变得消瘦了,憔悴了。
在它样凄苦的境遇中,竟然一个理解他的人也没有。
一种飘零之感,羁旅之愁,几欲渗透纸背。
如果我们再进一步推想,其中不无对南实的投降派发出委婉的讥讽。
是他们同金人签订了屈辱的“绍兴和议”,置广大离乡背井的人民于不顾。
在这样的形势下,还有谁来体谅象赵长卿这样的贵族子弟?寥寥七字,真是意蕴言中,韵流弦外。
四、五两句,愈觉韵味浓醇,思致渺远。
“寒食夜”系承以上三句而来。
词人怀念家乡,从春分、春社,直到寒食,几乎经历了整个春天,故云“一春”;而词中所截取的生活横断面,恰恰就在这寒食节的夜晚。
古代清明寒食,是给祖宗扫墓的时候。
赵氏先茔都在河南,此刻已沦入金人之手,欲祭扫而不能,更增添了词人思乡的情怀。
这两句是一实一虚。
吴可《藏海诗话》:“却扫体,前一句说景,”这里也是前一句叙事,后一句叙事,后一句说景,因而化质实为空灵,造成深邃悠远的意境。
值得提出的是“中酒落花天”一句,乃从杜牧《睦州四韵》诗变化而来。
小杜原句是“残春杜陵客,中酒落花前”,词人只换其中一字,以“天”代“前”,便发生了不同的艺术效果。
其实“天”和“前”同属一个韵部,不换亦无妨。
那么他为什么要换呢?一是为了对仗工整,上句末字是表示时间的名词“夜”,此句末字也必须用表示时间的名词“天”;二是“天”字境界更为阔大,且能与起句“过尽征鸿来尽燕”相呼应,从而构成一个艺术整体。
把思家意绪,中酒情怀,便表现得迷离惝恍,奕奕动人。
词的下阕一转,由思家转入归家。
过片二句情略一扬起。
词人本已沉醉在思家的境界中,几至不能自拔;然而忽然听说江上春潮高涨,似乎听到了要回故乡的讯息,精神为之一振。
这与前片起首二句恰好正反相成,遥为激射。
前片说“故园消息茫然”,是表示失望,在感情上是一跌;此处则借江头春汛,激起一腔回乡的热望,是一扬。
钱塘江上浩渺的春浪,似乎对人有情,主动来献殷勤,要送他回家。
江水有情,正暗暗反衬出人之无情。
词人曾慨叹“一春憔悴有谁怜”,在人世间无人理解他思乡的痛苦,而江水却能给以深切的同情,两相对照,托讽何其深水!下面“别来”一句,缠绵不尽,撩人无那。
春浪来了,船儿靠岸了,词人即将告别临安了,却又舍不得离开。
这种感情是特定的时代,特定的条件下产生的,也是极为矛盾、复杂的。
南宋定都临安,经过较长...